二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子新部編版二年級(jí)上語(yǔ)文《20雪孩子》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子新部編版二年級(jí)上語(yǔ)文20雪孩子優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)20雪孩子 1.認(rèn)識(shí)“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕、旺、旁、渾、候、誰(shuí)、輕、汽”9個(gè)生字，會(huì)寫“空地、唱歌、回家、趕快、旁邊、火星、連忙、渾身、時(shí)候、謝謝、水汽”11個(gè)詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。 4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)默讀課文，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 難點(diǎn) 了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢、善良。 1.字詞教學(xué) 本課的生字中，“添、渾

2、、淋”是前鼻音，“旺、燙、終”是后鼻音，朗讀課文時(shí)要注意正音。多音字“呀”表示驚疑時(shí)讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語(yǔ)氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。還可以根據(jù)字形特點(diǎn)記憶：近義詞識(shí)字，如“添加”“渾身全身”。字理識(shí)字，如“燙”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。語(yǔ)境識(shí)字，如“冒”字可結(jié)合課文語(yǔ)句模擬動(dòng)作來理解。要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，也可以和熟字組成常用詞語(yǔ)，讓學(xué)生們寫一寫加深記憶。 2.課文朗讀 課文出現(xiàn)了大段的角色對(duì)話，把握好人物說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是本文朗讀的一大重點(diǎn)。一是可以抓住提示語(yǔ)來把

3、握。例如，兔媽媽回來了，激動(dòng)地說：“謝謝大家來救火，救了小白兔，謝謝大家！”這一句應(yīng)緊扣提示語(yǔ)中的“激動(dòng)”二字，讀時(shí)語(yǔ)氣要真誠(chéng)，充滿感激。二是可以抓住標(biāo)點(diǎn)來把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”這里緊扣一個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問號(hào)，能明顯感受到雪孩子著急的心情。 課文第一次出現(xiàn)了默讀的要求。課文較長(zhǎng)，可以按照故事發(fā)展的順序分成三部分進(jìn)行默讀指導(dǎo)。第一，告訴學(xué)生默讀就是讀的時(shí)候不出聲，默讀速度比出聲朗讀快。第二，在學(xué)生默讀的過程中，強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)。第三，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。 3.遷移運(yùn)用 鼓勵(lì)學(xué)生觀察課本中的插圖，說一段話。想象小白兔望著天上的白云，他會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生借助

4、文本語(yǔ)境，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外，還可以結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生了解想要把句子寫生動(dòng)，可以多用形容物體特征的詞語(yǔ)。例如，“一朵白云”可以寫成“一朵美麗的白云”。 1.預(yù)習(xí)提綱 （1）借助拼音，讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 （2）初讀課文，自學(xué)生字和詞語(yǔ)。 2.多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕、旺、旁”4個(gè)生字，會(huì)寫“空地、唱歌、回家、趕快、旁邊、火星、連忙、渾身、時(shí)候、謝謝、水汽”11個(gè)詞語(yǔ) 2.讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 3.初步了解課文內(nèi)容。 一、情

5、境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。 1.課件出示雪景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說冬天里最喜歡的活動(dòng)。 2.教師引出課題，師生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡的冬天的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)堆雪人的喜愛之情，從而進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。 二、初讀課文，預(yù)習(xí)檢測(cè)。 1.生字認(rèn)讀。 （1）課件出示帶拼音的生字，學(xué)生齊讀。 課件出示： 提示：“柴、燒、終”是翹舌音，“渾、淋”是前鼻音，“旺、燙、終”是后鼻音，“添、漸”是三拼音節(jié)。 （2）課件出示去掉拼音的生字。學(xué)生開火車讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正。 （3）請(qǐng)學(xué)生說說識(shí)字的方法。 歸類識(shí)字：“添、漸、渾、淋、激”是帶三點(diǎn)水旁。 加一加：日王旺； 減一減：帽-巾冒。 字

6、理識(shí)字：“燙”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒。 近義詞識(shí)字：添加。2.詞語(yǔ)鞏固。 （1）學(xué)生用部分生字口頭組詞。 （2）課件出示詞語(yǔ)。學(xué)生搶讀，師生評(píng)議。 課件出示： 出門、空地、唱歌、回家、屋子、趕快、旁邊、火星、連忙、渾身、謝謝、水汽、白云 3.句子朗讀。 （1）課件出示句子一： 小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。 提示：“暖和”中的“和”讀音是“huo”。 學(xué)習(xí)“旺”字。教師提問：這個(gè)字，你在什么地方見過呢？學(xué)生可能會(huì)想到：旺仔牛奶等。 學(xué)習(xí)“漸”字。引導(dǎo)學(xué)生給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句理解其意。 （2）課件出示句子二： 雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，

7、找哇找哇，終于找到了小白兔。 引導(dǎo)學(xué)生讀出著急的心情，注意：“哇”字讀輕聲。 4.整體感知。 學(xué)生朗讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事。本環(huán)節(jié)遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多途徑識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 三、朗讀第13自然段，知道故事的由來。 1.教師示范讀，讀出小白兔的急切，兔媽媽的耐心、親切。 2.學(xué)生自由讀。 3.同桌互讀，相互評(píng)議。 4.展示讀，師生評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖： “讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)”是本課的重難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，小白兔“嚷起來”，語(yǔ)速可以稍微快點(diǎn)。教師要給出示范，并及時(shí)

8、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀能力。 四、示范講解，指導(dǎo)寫字。 1.課件出示：唱、趕、旺、旁。 2.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，并交流需要特別注意之處。 3.播放書寫動(dòng)畫，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 4.學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生先觀察，了解生字在田字格中的位置，從整體上感受漢字的形體美，掌握書寫規(guī)律。 五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。 1.抄寫“出門、空地、唱歌、回家、屋子、趕快、旁邊、火星、連忙、渾身、謝謝、水汽、白云”13個(gè)詞語(yǔ)。 2.將雪孩子的故事講給家長(zhǎng)聽。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)，一方面達(dá)成了本課詞語(yǔ)書寫的目標(biāo)，另一方面，還要充分發(fā)揮家庭教育的作用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生展示才

9、華提供舞臺(tái)。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.鞏固已學(xué)知識(shí)，會(huì)寫“渾、誰(shuí)、輕、汽”4個(gè)字。 2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 3.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句。 4.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢、善良。 一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固所學(xué)。 1.聽寫詞語(yǔ)，同桌互評(píng)，教師巡視并小結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。如，“出門”的“出”不是兩個(gè)“山”；“水汽”的“汽”不是“空氣”的“氣”。 2.課件出示詞語(yǔ)，開火車讀，齊讀。 3.回顧課文內(nèi)容，完成填空。 課件出示： 兔媽媽要（ ），在（ ）上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。雪孩子給小白兔帶來了快樂。小白兔的家著火了，（ ）的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻變成了很輕很

10、輕的（ ），最后變成了一朵美麗的（ ）。 設(shè)計(jì)意圖： 回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。通過開火車讀、齊讀等形式復(fù)習(xí)字詞。同時(shí)，把詞語(yǔ)放到句子中加以復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字的教學(xué)策略。 二、品讀課文，感悟形象。 （一）學(xué)習(xí)第4自然段。 1.默讀課文，試著不出聲，速度要比出聲朗讀快。 （1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文，在心里默讀。 （2）強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲。 2.學(xué)生交流體會(huì)小白兔開心的心情。 3.想象：小白兔還可能做些什么事情呢？（給雪孩子講故事，給雪孩子打扮等）（二）學(xué)習(xí)第58自然段，體會(huì)心情，感受雪孩子的勇敢。 過渡

11、：小白兔添了柴，一會(huì)兒就睡著了。接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 1.請(qǐng)學(xué)生默讀第58自然段。 教師強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。 2.抓重點(diǎn)詞句，朗讀體會(huì)。 課件出示： 火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！ （1）讀準(zhǔn)多音字“呀”。表示驚疑時(shí)讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語(yǔ)氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。 （2）積累“越（ ）越（ ）”。如，越飛越高、越走越快等。 （3）關(guān)注感嘆號(hào)，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。 課件出示： 不好了！小白兔家著火了！ 小白兔，小白兔！你在哪里？ 雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小

12、白兔。 （4）抓住語(yǔ)言體會(huì)雪孩子著急的心理，朗讀第句，讀的時(shí)候聲音急促、響亮些。 （5）抓住動(dòng)作體會(huì)雪孩子著急的心理，朗讀第句時(shí)，重音放在“沖、冒、找”幾個(gè)動(dòng)詞上。指導(dǎo)學(xué)生想象屋子里冒出黑煙、躥出火星的情景，加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀，感受現(xiàn)場(chǎng)情況的危急，體會(huì)雪孩子焦急的心情。 （三）學(xué)習(xí)第914自然段，講故事，感受雪孩子的善良。 1.學(xué)生默讀后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。 （過渡：是誰(shuí)救了小白兔呢？）2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第11、12自然段：抓住“激動(dòng)”，讀出兔媽媽和小動(dòng)物們的感激。 3.讓學(xué)生說說故事的結(jié)尾。 （1）課件播放雪孩子變成了白云的視頻。 （2）教師范讀第13、14自然段，學(xué)生邊

13、聽邊思考：雪孩子到哪里去了？ 4.兩組句子對(duì)比。課件出示： 雪孩子變成了一朵白云。 雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 雪孩子變成了水汽。 雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。 朗讀比較，說說每組的第二個(gè)句子好在哪里，該用怎樣的語(yǔ)氣讀。如“很輕很輕的水汽”，用傷心的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樾“淄檬チ搜┖⒆?，覺得很傷心?！耙欢涿利惖陌自啤保酶吲d的語(yǔ)氣讀，因?yàn)檠┖⒆訐Q來了小白兔的平安，覺得很高興。 5.想象說話：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成了白云的雪孩子說些什么？看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么？結(jié)合課本插圖思考。 示例：雪孩子，你快回來吧！我要跳舞給你看，唱歌給你聽。 小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩

14、子??！他勇敢善良、助人為樂、舍己救人。我們要向雪孩子學(xué)習(xí)，愿意在別人有苦難的時(shí)候去幫助別人。 設(shè)計(jì)意圖： 品讀課文語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句體會(huì)雪孩子的特點(diǎn)。注重朗讀，通過想象說話、體驗(yàn)朗讀等方式，在朗讀中促進(jìn)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)自己真實(shí)的閱讀感受。 三、示范講解，指導(dǎo)寫字。 1.課件出示：渾、誰(shuí)、輕、汽。 2.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，并交流需要特別注意之處。 3.播放書寫動(dòng)畫，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 4.學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字寫法的不同，注意重要筆畫所在的位置，力求把字寫得美觀，提高書寫能力。 這是一篇童話，講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為救小

15、白兔，最后自己變成了白云的故事，贊揚(yáng)了雪孩子舍己救人的精神。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課文朗讀過程中，自主識(shí)字，體驗(yàn)感悟文本，獲得思想啟迪。 1.學(xué)習(xí)默讀，掌握技巧。 這是第一次出現(xiàn)默讀的要求。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后按照故事發(fā)展順序分成三個(gè)步驟進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求。這樣，既降低了難度，又便于點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，告訴學(xué)生默讀的要領(lǐng)；在學(xué)習(xí)第58自然段時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)；在學(xué)習(xí)第914自然段時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生，提高默讀效率。 2.學(xué)生朗讀,感受感悟。 學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：p 朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分時(shí)，我問：“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)，心情是怎樣的呢？”學(xué)生立即能夠回答出：“著急?！苯又乙?/p>