教育案例(沈毅鳳）

1、教 育 案 例 觀察時間2014、9、17觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內(nèi)容 ：學習撕面條觀察實錄：又到了做做玩玩的游戲時間了，今天我們玩的是撕面條的游戲。老師拿出一張漂亮的紙和一個盤子說：“今天媛媛過生日，老師要為他做一碗面條，慶祝他的生日。”很快老師的碗里就有了一碗滿滿的面條了，小朋友們看了高興地拍起手來了?！拔覀円惨好鏃l”孩子們激動地叫著。于是老師拿出了為他們準備的材料，孩子們便各自動手撕了起來。不一會兒一碗碗面條便出現(xiàn)在了桌子上。這時陳浩銘把一根根面條拿在手里走了過來說：“老師，這是我送給媛媛的禮物?！薄斑@是什么呀？”老師裝作驚訝地問道。“這是假頭發(fā)，媛媛的頭發(fā)太短了像弟弟朋友，妹

2、妹朋友應(yīng)該是長頭發(fā)才漂亮！”老師聽了拍著他的小腦袋說：“你真是個聰明的孩子，真棒，快去送給媛媛吧！”當他來到媛媛身邊時，只見媛媛興奮地接過禮物，小嘴都笑歪了。這時在一旁的許多孩子也學著陳浩銘的樣子開心地撕起來頭發(fā)，他們還在比誰的頭發(fā)長呢！思考與對策：在活動中，能力強的幼兒往往是其他幼兒活動的引領(lǐng)者。幼兒在熟練了現(xiàn)有的操作材料后，往往會產(chǎn)生一些想象，生成一些新的玩法等。而小班幼兒的模仿性很強，其他幼兒也會被他帶動一起參與。在這個活動中，陳浩銘把同樣用手撕出的紙條比作了頭發(fā)，富有想象力。同時也使我們原先的做做玩玩的活動更富有了趣味。無意中出現(xiàn)的生成活動也引起了其他幼兒的模仿，大家在模仿活動中盡情地

3、享受著活動的快樂和樂趣。同時在活動中也發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在撕紙的過程中能力也是截然不同的。老師在提供材料的時候既要考慮能力弱的幼兒同時還應(yīng)考慮能力強的幼兒的需要。所以在活動中可以提供不同長度的紙，從而滿足不同孩子的需要。教 育 案 例 觀察時間2014、10、17觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內(nèi)容 ：生活老師，我?guī)湍阌^察實錄：我們小班的寶寶天真爛漫、熱情活躍，就像一群招人喜愛的小鹿。幼兒園一日活動中，他們不是蹦蹦跳跳自由玩耍，就是圍著老師問這問那，就算是吃飯、學本領(lǐng)，他們的小嘴也是嘰嘰喳喳說個不停，小手小腳一刻不停，導(dǎo)致我們老師的常規(guī)工作做得很吃力。尤其是飯前小便洗手時更為嚴重，有的小朋友會直接

4、沖沖小手，也不用香皂，就算洗好了。還有的小朋友，手都是干干的。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒非常樂于動手，都很喜歡幫老師做事情。于是我就在每天飯前說老師會請小手洗得最干凈、香香的寶寶來幫老師分發(fā)餐具，做老師的小幫手。這一招非常有效，每天洗好手，小朋友都會跑到我面前說：“老師，我?guī)湍?，”不但小便洗手的常?guī)得到改善，連吃飯速度也有所提高。于是我就把這種小點子廣泛運用，讓我班小朋友在鍛煉小手小腳能力的同時，也培養(yǎng)了他們的責任感。思考與對策：小班幼兒年齡處于3-5歲，這一階段的年齡，他們有意性行為開始發(fā)展，有強烈的好奇心，愛動，好表現(xiàn)，這些特點都方便我們?nèi)コ浞值睦?。讓幼兒幫助老師做事情，充分?/p>

5、調(diào)動了幼兒的積極性，不僅給我減輕了分餐具的工作，還使幼兒飯前不愛洗手的壞毛病得到了改善。在以后的工作。對策：我應(yīng)該針對小班幼兒愛表現(xiàn)的這一特點，多給幼兒分配一些力所能及的工作，并給予及時的鼓勵和表揚，使這種“助人為樂”的氛圍得以長久的保持下來。教 育 案 例 觀察時間2014、11、20觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內(nèi)容 ：學習蘋果長什么樣？觀察實錄：今天寶寶們每人帶來了一個蘋果。在上課時，我讓孩子們手拿一只只的蘋果進行觀察著。琪琪發(fā)現(xiàn)：“蘋果是紅色的?！睆埶颊馨l(fā)現(xiàn)：“蘋果還有點綠，有點黃?！瘪R瑞西發(fā)現(xiàn)：“付思博的蘋果和李雨涵的蘋果顏色有點不一樣?！庇谑?，一起進行比較，蘋果是有點色差，幼兒對

6、此產(chǎn)生了興趣。接著觀察，孩子們又發(fā)現(xiàn)：“蘋果摸上去硬硬的，涼涼的。”老師發(fā)現(xiàn)孩子們在一點上觀察非常仔細。但是，僅局限在某方面。于是引導(dǎo)他們：“看看蘋果是什么形狀的？”劉樹元說：“老師蘋果是圓圓的?！庇谑?，老師提供每人一個小圓球讓他們玩，并提出：“是不是和球一樣圓，可以滾動？”比較和發(fā)現(xiàn)：“蘋果可以滾動，但沒有球滾得快，因為它上面有個小坑?！痹谄穱L各自的蘋果時，孩子們提出了新的問題：“這是什么？（籽）能不能吃？”而且還發(fā)現(xiàn)有的蘋果有籽，有的蘋果沒有籽。品嘗完畢，他們都認為蘋果很好吃，很甜。思考與對策：孩子的學習活動應(yīng)圍繞著孩子的生活經(jīng)驗展開，圍繞著孩子的最近發(fā)展區(qū)展開，圍繞著孩子的興趣展開；預(yù)設(shè)

7、活動與生成活動應(yīng)適時適度的結(jié)合。從孩子發(fā)現(xiàn)蘋果的顏色不同入手，讓孩子觀察蘋果的不同，所以孩子很認真地去觀察，連品嘗都那么的有味道，連平時不吃蘋果的孩子都搶著吃了。老師在進行摸底后得知，幼兒都說蘋果是買來的，不知道長在哪里。由于一下子找不到現(xiàn)成的蘋果樹，就自己畫了一棵。面對幼兒的疑惑和生成內(nèi)容，我們接下來將引導(dǎo)讓幼兒更深入的了解蘋果的生長環(huán)境。教 育 案 例觀察時間2014、12、22觀察對象陳詩宇寶寶觀察者沈毅鳳觀察內(nèi)容 ：生活陳詩宇寶寶進步了觀察實錄： 午睡起床時，小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊請老師幫忙整理服裝，只有陳詩宇瞇著眼睛躺在床上，盡管小朋友在一旁催他，老師也不斷鼓勵他趕快起床，但

8、他還是沒有要起床的跡象。 小朋友都穿好了，陳詩宇還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我有點生氣了，說：“好，你不起床，那我們小朋友就先走了，不要等你了，等會奶奶來了，就找不到你。”陳詩宇聽了，有些著急，趕快從床上爬起來，一邊哭一邊在扯著自己的衣服往身上套，但越急他越穿不上，眼看著小朋友都穿好了，要下樓了，我也急了，最后還是在我的幫助下，陳詩宇才把衣服穿好，和小朋友一起下樓去了。 思考與對策：陳詩宇在家里是由爺爺奶奶、外公外婆輪流帶的，平時家里比較寵，因此常規(guī)意識差，自理能力較弱。平時的生活方面，我也很注重自理能力的培養(yǎng)，但陳詩宇對待老師的“批評”總是不在乎，一時著急，過后就象沒事人一樣。經(jīng)過思考，

9、在對待陳詩宇不愛自己動手做事情方面，我也存在一定的問題。例如，當陳詩宇穿衣慢時，我順應(yīng)他的要求幫他穿衣服。這使他失去了一次獨立穿衣服的鍛煉機會，還會助他滋長惰性心理。思考再三，我覺得可以從以上方面來做。對策：1、在每次午睡起床前，我會提前10分鐘叫陳詩宇起床穿衣，這樣，我就有充足的時間監(jiān)督和教會陳詩宇自己穿衣，這樣陳詩宇也沒有逃避的借口了。2、當陳詩宇在自理生活方面有點滴進步時，我就會在全班小朋友在前對他進行及時的表揚，增強陳詩宇的自信心和自尊心。經(jīng)過一段時間的堅持，現(xiàn)在的陳詩宇在自理生活能力方面已經(jīng)有了一定的提高，連小朋友都說，陳詩宇進步了，我們愿和他做好朋友。教 育 案 例觀察時間2015

10、、1、14觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內(nèi)容 ：學習做個不怕冷的寶寶觀察實錄：環(huán)節(jié)一：教師引導(dǎo)孩子觀察版面上圖片內(nèi)容，并適當給予語言提示。1、圖片上有誰？他們在干什么？(幼：圖片上有叔叔、阿姨、小朋友)2、是在什么季節(jié)的早晨？他們怕不怕冷？（冬天，他們不怕冷）3、小結(jié)：冬天的早晨，天氣很冷，清潔工阿姨不怕冷，在打掃馬路；菜場的工人叔叔阿姨也不怕冷，給大家送菜、買菜；解放軍叔叔更不怕冷，字馬路上跑步鍛煉身體；小學生和大班的哥哥姐姐向他們學習，也不怕冷，高高興興去上學，鍛煉身體。我們也向他們學習做個不怕冷的孩子。環(huán)節(jié)二：鼓勵孩子向他們學習，冬天不怕冷。1、出示“雪花”標記，提問：這一朵朵美麗的雪花是誰送給我們的禮物？（冬爺爺）你們知道冬爺爺要把這些美麗的小雪花送給什么樣的小朋友嗎？（讓幼兒知道這雪花是送給不怕冷，勇敢參加鍛煉，認真洗手，堅持上幼兒園的小朋友的）2、讓幼兒說一說自己是怎樣不怕冷的。（鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行簡單講述）3、音樂活動：小雪花思考與對策：主題教育活動是現(xiàn)階段幼兒園普遍實行的一種教育活動形式。在主題教育活動中，孩子對事物有一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識。這也正體現(xiàn)了新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試