水循環(huán)教學(xué)設(shè)計1

1、水循環(huán)教學(xué)設(shè)計地理組 李春【課題】高中地理必修1水循環(huán)與洋流的水循環(huán)部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能說出地球上水體的組成和水資源的概念。2、通過實驗探究各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。3、繪制簡單的水循環(huán)示意圖并說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4、通過舉例說明水循環(huán)的地理意義。5、運用水循環(huán)的原理，結(jié)合實例分析、說明人類活動對水循環(huán)的影響。6、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程和意義，認(rèn)識人類活動應(yīng)正確運用水循環(huán)原理、遵循自然規(guī)律，從而樹立科學(xué)的資源觀?！窘虒W(xué)重點和難點】1、重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)2、難點：水循環(huán)的地理意義【教學(xué)設(shè)計思路】一、背景分析1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和理念：要求學(xué)生在初步掌握地理基礎(chǔ)知識和基本

2、技能、發(fā)展地理思維能力的同時還要初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。重視引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、 解讀課標(biāo)課標(biāo)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能夠以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水

3、體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等等。3、教材分析： 本節(jié)課是水循環(huán)與洋流的第一課時，是開篇內(nèi)容，本節(jié)主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”：這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹。這個知識點淺顯易懂，目的是為學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程和意義”作基礎(chǔ)知識方面的

4、鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意”圖，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義：（ 1 ）使各種水體處于不斷更新狀態(tài)，進而維持全球水的動態(tài)平衡；（ 2 ）促進了自然界中的物質(zhì)運動和能量交換，進而對生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。4、學(xué)情分析：學(xué)生已有知識：學(xué)生在前邊的學(xué)習(xí)中，初步了解了太陽輻射為地球上的水循環(huán)提供了能量；并且了解了關(guān)于水圈的知識和水循環(huán)的地理意義。難以理解的知識：關(guān)于水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗

5、來得到感性的認(rèn)識。二、設(shè)計思路基于對課標(biāo)、教材、學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課備課整體思路是：通過有效的組織學(xué)生活動把握重點和處理難點。老師合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生“搭梯子”，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主解惑。因此本節(jié)課的設(shè)計思路是：（一）對“水循環(huán)過程和環(huán)節(jié)”的重點處理：1、模擬水循環(huán)實驗。實驗本身只能表現(xiàn)水循環(huán)的基本原理，而不能反映水循環(huán)的全過程和所有環(huán)節(jié)，設(shè)置問題將實驗與過程結(jié)合，幫助學(xué)生探究水循環(huán)的原理。2、繪制水循環(huán)圖。在理解上一試驗的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，再請學(xué)生利用事物投影展示并說明，最后教師邊繪制邊小結(jié)，幫助學(xué)生掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。（二）對“水循環(huán)的意義”的難點處理：1、活動“小水

6、滴的旅程”。 利用水循環(huán)過程圖說明小水滴是如何參與水循環(huán)的？幫助學(xué)生通過水循環(huán)的過程理解水循環(huán)促使了陸地水體的更新。2、景觀圖片。課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料或文字、數(shù)字資料，如水循環(huán)運動對地表面貌的塑造所形成的各種地貌景觀圖片等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義和作用。3、案例研究。通過對黃河斷流的案例研究，使學(xué)生加深對水循環(huán)意義的理解。我采用教學(xué)方法是：實驗法、案例分析法、啟發(fā)教學(xué)法。【教學(xué)過程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入水為生命之源，保護水源就是在拯救生命。投影顯示資料一：“世界水日”的來歷資料二：人類面臨空前的水資源危機。列舉生活中水的作用（

7、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)有關(guān)水循環(huán)的知識可以使我們更好的利用水）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新  課  教  學(xué)相互聯(lián)系的水體水體的存在形態(tài)和水圈的構(gòu)成1提問：水圈的組成和特點。2.提問：地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？哪些水體是方便人類利用的呢？這些水體在地球中所占的比例是多少？3.講解水資源的概念。回憶 回答讀圖：地圖冊分析：我們經(jīng)常使用的水資源1鞏固舊知識2.培養(yǎng)學(xué)生讀文字材料和讀圖能力。3通過具體數(shù)字，進一步明確淡水資源數(shù)量的有限性，強化學(xué)生的節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀。4為后面“人類活動對水循

8、環(huán)的影響”知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。陸地水體之間的相互補給關(guān)系1  指導(dǎo)學(xué)生讀圖（地圖冊，陸地水的構(gòu)成）2引導(dǎo)學(xué)生分析圖中河流補給所涉及到的水體類型，以及河流水位和湖泊水位之間的聯(lián)系。3多媒體投影：枯水期和豐水期時的水位變化圖。過  渡李白曾寫詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，奔騰到海的水真的不會再回來了嗎？水循環(huán)的過程與意義水循環(huán)的過程1簡單說明水循環(huán)試驗。2根據(jù)試驗提問：1）用塑料薄膜罩住一個花盆，經(jīng)過一段時間觀察到薄膜上有水珠產(chǎn)生2） 塑料膜內(nèi)的水珠是怎樣形成的？ 3） B實驗?zāi)７碌氖堑厍蛏系哪姆N環(huán)境？4） 通過實驗，你認(rèn)為大氣中的水汽主要來自哪里？5）海洋上蒸發(fā)的水汽

9、能到達陸地上嗎？通過什么環(huán)節(jié)？6） 海洋蒸發(fā)的水汽輸送到陸地，海洋的水量會不斷減少嗎？3.要求學(xué)生試?yán)L制水循環(huán)示意圖并說明其主要環(huán)節(jié)。3板圖繪制水循環(huán)的過程，并強調(diào)海陸間循環(huán)的幾個主要環(huán)節(jié)。4.提問1）陸地水不斷得到補充和更新，主要依賴哪種水循環(huán)？ 2）是誰給水循環(huán)提供能量和動力？觀察實驗過程思考并回動手繪制“水循環(huán)示意圖”并展示、說明思考 回答1. 通過對實驗內(nèi)容和結(jié)果的層層設(shè)問，加強對水循環(huán)從感性到理性的認(rèn)識。2通過動手繪圖，強化了對水循環(huán)三種主要類型的簡單區(qū)別以及對海陸間循環(huán)主要環(huán)節(jié)的理解，從而達到提高動手實踐能力的目的。3.知識落實，理解水循環(huán)的主要過程與環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義1.活動

10、“小水滴”的旅程。利用水循環(huán)過程圖說明小水滴是如何參與水循環(huán)的？2.多媒體展示景觀圖片：黃河三角洲景觀、黃土高原地貌、江漢平原、海岸地貌等，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。理解并表述水循環(huán)的地理意義，解釋現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的一些實際問題。1通過景觀圖片的展示與分析，讓學(xué)生能夠更具體、更直觀、更深刻地認(rèn)識和理解水循環(huán)的地理意義。2教師在進行材料分析的同時可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。人類活動對水循環(huán)的影響1.案例：黃河下游斷流現(xiàn)象。結(jié)合教教材“活動”提問。引導(dǎo)學(xué)生分析黃河下游斷流自然原因與人為原因，以及可能產(chǎn)生的后果和人類如何有效地干預(yù)或控制水循環(huán)的過程。2.提問： 1）通過以上案例說明人類能夠干預(yù)或控制水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？2）人類如何做才能對水循環(huán)施以積極的影響？學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并在教師的輔助下完成教材“活動”中的相關(guān)問題。針對水循環(huán)各個環(huán)節(jié)，思考并列舉水循環(huán)的現(xiàn)實意義1運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。2通過分析黃河下游斷流，對增強學(xué)生感性認(rèn)識、危機意識和科學(xué)干預(yù)水循環(huán)過程的意識有重要作用。