當(dāng)前課堂存在的問題及解決辦法

1、當(dāng)前課堂存在的問題及解決辦法一、目標(biāo)與達(dá)成1. 如確定有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三面：一是確定教學(xué)圍、教學(xué)容、教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計劃或任務(wù)；三是明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。2. 通過哪些有效途徑達(dá)成目標(biāo)一、關(guān)注知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)切入點找好這節(jié)課的重點，就像樹干一樣，然后接下來就是給這根樹干增添更多的樹枝和樹葉。二、放手探究，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)小組合作是我一個寒假認(rèn)真思考過的，怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，看著學(xué)生的

2、能力差異進(jìn)行分組，在組設(shè)置不同職位，在課上的時候就發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓想法在每一個孩子頭腦中都存在。三、巧設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生深度思考好的課堂在于老師問題的適當(dāng)提出，不同事件提出不同的問題，問題的難易程度，這都決定這課堂的質(zhì)量，所以我以后會精心設(shè)計好每一個提問，也會根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行課堂的整合。二、課堂中各個環(huán)節(jié)時間如把握？課前準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計、質(zhì)疑問難五個面一、課前準(zhǔn)備要充分（一）靈活處理教材，提高課堂時效性1、刪改教材容2、重組教材容3、充實教學(xué)容1）密切注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)中力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些學(xué)生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，

3、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。2）加入一些有一定彈性的教學(xué)容，有利于不同水平層次學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生的創(chuàng)新提供空間。3）適當(dāng)安排一些具體的實踐活動容。4、拓展教材練習(xí)在設(shè)計練習(xí)時，我們突破教材練習(xí)的限制，對教材現(xiàn)有的習(xí)題和活動形式作一些必要的改革，適當(dāng)補(bǔ)充一些開放題.能有效拓寬（二）整合教學(xué)目標(biāo)，提高課堂時效性教案的設(shè)計、教學(xué)具的準(zhǔn)備、練習(xí)題的選擇、問題的預(yù)設(shè)等等這些都需要教師在上課前仔細(xì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題；才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人。有了這些課前準(zhǔn)備，我們的課堂才

4、能更有效，更高效。首先要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。從學(xué)生熟知的生活常識入手，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。其次教師的課堂語言要求精煉、準(zhǔn)確、生動，有啟發(fā)性，不能重復(fù)羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。在課堂教學(xué)過程中，教師有時還可以在適當(dāng)?shù)臅r候，有一些幽默感的語言或夸的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。有時結(jié)合教學(xué)容，還可以充分利用最簡便的學(xué)具“手”來幫助學(xué)習(xí)。再次教師要學(xué)會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當(dāng)?shù)臅r候及時對孩子進(jìn)行表揚。一句“你真棒！”、“你

5、真能干！”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的法為主，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。三、教學(xué)過程要優(yōu)化在規(guī)定時間，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸面都取得最大效果，切實做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”。1、擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性、適度性和區(qū)分性。2、合理安排教學(xué)容。根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)容，克服隨意性。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。3、選擇最佳教學(xué)法。要改變重教不重學(xué)的狀況，

6、就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。、練習(xí)設(shè)計要有效有實效的課堂練習(xí)既要考慮到知識的鞏固，又要考慮到能力的培養(yǎng)，還應(yīng)盡力使不同程度的學(xué)生都能接受，都能有所提高。五、質(zhì)疑問難要鼓勵教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛。對于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚,切實維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我們的教師還要向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出的問題，能讓學(xué)生自己解答的，教師不要搶答，學(xué)生答不上的，教師再答；如果連教師都答不上的，我們教師一定要非常

7、真誠的說;這個問題把老師都難住了，課后老師和你們一起研究，一定會找到正確答案的。所以我們教師在教學(xué)中，一定要要具備深厚的知識底蘊，如果真出現(xiàn)了被問住的現(xiàn)象，也不要不懂裝懂或是厲職責(zé)學(xué)生;你提的是什么古怪的問題啊，坐下！那樣，我們學(xué)生提問題的積極性會被你的一棒子打死。三、學(xué)情的把握和后教1.在自學(xué)過程中，如讓學(xué)生緊、高效的自學(xué)？師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時巡視以示監(jiān)督提醒。2.采用什么法去準(zhǔn)確把握學(xué)情？用現(xiàn)場舉手法。平時做好思想工作，讓生知道學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，真實面對自己錯誤，及時改正。3. 如依據(jù)學(xué)情實施以學(xué)定教？1）做好學(xué)情分析，確定教學(xué)的起點與策略2）充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問

8、題，及時為學(xué)生提供最佳的探究時機(jī)3）審時度勢，靈活調(diào)整教學(xué)流程4）創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)空間，促其因?qū)W定教四、對學(xué)生的評價。1.為要執(zhí)行評價，實施評價的意義情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)容有關(guān)的動作畫面并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的.教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色.就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價的意義是：1課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革。2.課堂教學(xué)評價具有

9、激勵功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流。4. 課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。5. 課堂教學(xué)評價是對一個教師的肯定，是對學(xué)生的責(zé)任所在2.評價語都有哪些？1、你真棒！2、你回答的非常好！3、你的思維非?；钴S，繼續(xù)努力！4、你的思維與眾不同，值得我們大家學(xué)習(xí)！5、我們都非常努力，成功也一定屬于我們！6、你太聰明啦，希望你繼續(xù)發(fā)揚自己的聰明才智！7、你的表現(xiàn)令我驚訝，非常優(yōu)秀！8、不錯，非常感你的答案！五、分層教學(xué)和作業(yè)分層1、為要分層？分層教學(xué)的意義。班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，同樣的知識好學(xué)生會覺得課堂容量小，吃不飽，差生會覺得容太多，吃不消，分層教學(xué)就是照顧到不同

10、層次的學(xué)生，比如，同一道題目，規(guī)定好學(xué)生做兩道，差生只做簡單的一道，諸如此類，所以要分層。分層教學(xué)的實踐意義：(1) 能照顧到各個層次的學(xué)生分層教學(xué)堅持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，設(shè)計不同層次的教案，采用不同的教學(xué)法，因“層”而教，因此能使教學(xué)容較好的適合每個學(xué)生的要求。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，分層教學(xué)可使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以充分發(fā)展自己的個性，可以最大限度地挖掘自身的在潛能；對于學(xué)習(xí)困難生。可以從進(jìn)行非智力因素面的教育著手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從他們的實際情況出發(fā)，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識容，從而使他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)

11、到逐步提高學(xué)習(xí)成績的目的。(2) 可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績評價更加合理化不分層教學(xué)，所有學(xué)生一試卷，成績按由高到低排序，往往給學(xué)生造成很大心理壓力。分層教學(xué)，各層次學(xué)生可采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具，比如對低層次學(xué)生可采用過程性評價，使學(xué)生清晰地意識到自己的點滴進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)力，以得到成功體驗，使自己產(chǎn)生成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情緒體驗。又如，對各個層次的學(xué)生都可以采用個體相對評價，以評價學(xué)生自身近階段是進(jìn)步了還是退步了。(3) 可使教師的教學(xué)工作更出色，可提高課堂教學(xué)效率由于分層教學(xué)可使學(xué)習(xí)水平相差不大的學(xué)生在個層次中學(xué)習(xí)，他們的知識結(jié)構(gòu)和理解能力以及各面的學(xué)習(xí)條件基本是相同的，因此教

12、師就可以根據(jù)這些條件準(zhǔn)備教案。由于事先對學(xué)生的了解，老師可以盡量考慮給同一個層次的學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)容，而不用再像分層前那樣要考慮各個層次的學(xué)生，以致增加了注意力的分散程度，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。由于這種分層教學(xué)模式，使得同一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)因此老師在講課時不必重復(fù)講授同一個知識點。不用再像分層前，老師既要照顧學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，還要照顧學(xué)習(xí)困難學(xué)生。(4) 可給學(xué)生一個奮斗的“階梯”由于分成不同的層次，學(xué)生會產(chǎn)生多不同的想法。對于成績好的學(xué)生來說，他們被分在一層，也就是原來班的優(yōu)等生都聚在一起，高手云集，而且這部分學(xué)生自尊心、爭勝心特別強(qiáng)，都不甘示弱，因此學(xué)習(xí)更富有競爭力。俗話說，下棋要找

13、高手，就是這個道理。分到低層次的學(xué)生，看到分在前面的同學(xué)，意識到自己的差距，會奮起直追，努力趕上成績優(yōu)異的同學(xué)。這樣你追我趕，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，分層教學(xué)對于學(xué)生有一個很好的警示作用。2.如實施分層教學(xué)。一、學(xué)生分層要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。由于我們的教育對象是人，而不是像工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律。根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可將學(xué)生按2:5:3的比例對學(xué)生進(jìn)行分層?？煞譃锳BC三個層次：A組（躍進(jìn)層），基礎(chǔ)扎實，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)確，成績優(yōu)秀；B組發(fā)展層），是基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有

14、一定的上進(jìn)心，成績中等左右的學(xué)生；C組（提高層），是基礎(chǔ).智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。各層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組（每個學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長）。中途根據(jù)學(xué)生的情況或請求可以隨意調(diào)整一次。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語。二、備課分層對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式?？山Y(jié)合班級中不同層次的學(xué)生實際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)時

15、間、教學(xué)步驟、教學(xué)法上都要分為三個層次。例如教學(xué)目標(biāo)可分為這樣三個層次:A組學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的素質(zhì)；B組學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；C組學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本法。教學(xué)過程要根據(jù)情況設(shè)置“全體”、“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”三條線索，在課堂容量上也要針對學(xué)生接受能力不同要有不同的要求，在課堂提問上還要針對學(xué)生智能的差異有所區(qū)別。三、授課分層課。在實際的操作過程中，有點像復(fù)式教學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課。在課堂教學(xué)中，一面強(qiáng)化目標(biāo)意識，另一面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生

16、的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的研究。為了在教學(xué)里做到“上不封頂，下要保底”，學(xué)生作業(yè)要分層。作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實際水平，科學(xué)的作業(yè)量=承受力x(1+10%)。在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，最大的作業(yè)量不應(yīng)該超出學(xué)生承受力的百分之十，難度應(yīng)該設(shè)定在不抄襲的前提下能夠回答。才有可能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，應(yīng)該減少差生的作業(yè)量，減少到能夠回答。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量反而應(yīng)該適當(dāng)增加，增加到能夠體驗到挑戰(zhàn)成功的愉快感。這樣循序漸進(jìn)

17、的訓(xùn)練他們，使他們不斷得到進(jìn)步。五、輔導(dǎo)分層個別化輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們加強(qiáng)個別化輔導(dǎo)就是為了普遍提高后進(jìn)生的全面素質(zhì)，就是為了減輕教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，制定輔導(dǎo)計劃，個別輔導(dǎo)一般采用三定，即：定時、定人、定容。定時每天集中答疑，處理學(xué)生的共性問題。定人，根據(jù)學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)能力，安排有針對性的輔導(dǎo)。對成績教好的同學(xué)答疑和點撥，以增強(qiáng)其針對性和有效性。后進(jìn)生學(xué)習(xí)的依賴性較大，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予幫助，降低問題的切入點，梯度小一點，速度慢一點。當(dāng)學(xué)生作正確后及時給予充分的肯定和鼓勵，讓其有成功喜悅，給其自信。定容，主要督促檢查、訂正最近的練習(xí)卷、作業(yè)以及學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。對于后進(jìn)生的作業(yè)一般采取“面批”的式，這有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學(xué)的知識。對于中等生可以采取“互批，面批”的式。對于好的學(xué)生，因為他們自主性比較強(qiáng)，有的作業(yè)可采取“免批、抽查批或者集體批”的式來處理的。悅快感。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練他們，使他們不斷得到進(jìn)步。六、評價分層評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并且及時的給予肯定及表揚。由于學(xué)生的習(xí)