雖有嘉肴公開課教案

1、課題雖有嘉肴授課時間課型新授課時安排1課時教學目標知識與技能：1.引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。過程與方法：2.引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。情感態(tài)度與價值觀：3讓學生運用留、補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。教學重點準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。教學難點聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習教具學具準備多媒體教學方法朗讀法，交流體會學法指導自主、合作、探究教學過程一、導入課文1. 幻燈片播放圖片，提冋學生看到了什么？（板書嘉肴）2. 出示孩子們熟悉的大紅蘋果圖片，詢問好不好吃？此時教師拿出一

2、個看起來還未熟的青蘋果，詢冋其味道后讓孩子品嘗一口，分享其味道，引出雖有嘉肴，弗食，不知其旨，出示課題。（板書雖有）二、感知課文1.了解禮記明確：禮記：又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名。學記是禮記中的一篇，是我國最早的教育活動論著，其中所復備闡述的一些規(guī)律，至今仍有重要意義2. 聽讀課文標出文章中不會的字詞，根據(jù)提示劃出文章停頓。明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/

3、相長也。兌命曰：“'學/學半?！逼?此之謂乎？全班齊讀：嘉肴（)自強（）兌命（)學學半（)教學相長（）、理解內(nèi)容1. 文意疏通（1）自行翻譯：請同學們結合課文下的注釋，自己嘗試著翻譯課文,圈點出不理解的字句。（2）小組討論：將自己不理解的字句與小組成員合作探究，解決字詞問題。組內(nèi)不能理解的字句勾畫出來，全班起解決。（3）討論檢測雖有嘉肴。雖：嘉：肴：弗食，不知其旨也。食：日：雖有至道，弗學，不知其善也。至道：善是故學然后知不足，都然后知困。是故：困：知不足，然后能自反也；知困，然后能自強.也。反：自強：（故曰：教學相長也。長：其此之謂乎?.其：此之謂乎：明確：O雖：即使；嘉：美好；肴：

4、用魚、肉做的菜。O2食：吃；旨:味美；至道：最好的道理；善：好處。4是故：因此，所以；困：不通，理解不了。C5反：反省；自強：自我勉勵。6長：促進。其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！彼摹⒑献魈骄?. 這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2. 本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：類比：是根據(jù)兩個或兩類對象在某些屬性上相同，推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理。從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。3. 兌命曰：“學學半。”是否多余？有什么作用？明確：加以佐證。五、嘗試背誦1、語言特色：O.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。有較強的邏輯性，容易背誦。四、拓展延伸，啟迪智慧1.結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長