讓語文課堂煥發(fā)鮮活的生命力

1、讓語文課堂煥發(fā)鮮活的生命力（青海省門源縣第一寄宿制初級中學(xué)張海霞）摘要：素質(zhì)教育實施以來，我們的語文課堂已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生在充滿濃厚興趣的自主學(xué)習(xí)活動中成長，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)得到實質(zhì)性進(jìn)展的問題。據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在我們農(nóng)牧區(qū)中學(xué)語文中應(yīng)結(jié)合實際，合理的在教學(xué)中開展綜合性、實踐性學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道，以豐富多彩的活動與任務(wù)貫穿始終，使學(xué)生積極主動地獲取知識，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，自信心確立起來，個性、想象、創(chuàng)造等多方面的潛力開發(fā)出來，就一定會使我們的課堂煥發(fā)鮮

2、活的生命力。關(guān)鍵詞：語文課堂學(xué)習(xí)興趣生命力記得宋朝學(xué)者張載說過這樣的話：“學(xué)習(xí)達(dá)到快樂的地步，就會輕松，以致不能自己，因此定會長進(jìn)?！敝两瘢@句話仍在我耳畔回蕩?？梢?，愉快地學(xué)習(xí)就會使人變得積極主動，學(xué)得輕松而有成效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是語文課堂煥發(fā)生命力的決定性因素。以前，我們都認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無非就是使用一些新穎的教學(xué)手段，比如：電教和多媒體課件的利用，音樂的渲染，鮮艷的圖畫，教學(xué)游戲，優(yōu)美的語言等等吸引孩子的注意力，采用他們喜愛的方式來理解課文。細(xì)想來，卻不盡然。這些都是教學(xué)的輔助手段，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常了的時候，他們也就不感覺新鮮了。我認(rèn)為，讓課堂生動起來靠的是老師的新的教學(xué)

3、理念，根據(jù)教材特點，學(xué)生特點，激起學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，巧妙的激情與引導(dǎo)。一、嶄新的、開放的教學(xué)理念。1、以人為本的理念。我們必須從“領(lǐng)導(dǎo)”的崗位上退下來，由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者我們的教育教學(xué)不再是燃燒的蠟燭，而是分享學(xué)生成長的喜悅，是自我價值的體現(xiàn)。把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同探究新知的過程，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體。2、確立良好的師生關(guān)系。語文教學(xué)中，我們以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動、富有青少年化的語言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對學(xué)生親切感的體態(tài)動作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引人入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”我們，向我們

4、提出問題，暢所欲言，這樣，我們與學(xué)生間就會形成一種良好的情感關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會大大增加。二、激發(fā)學(xué)生提出問題、解釋問題的興趣。質(zhì)疑問難，是探究的一種，是創(chuàng)造的起步，它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生“生疑大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的努力解決問題，以便取得更有效的教學(xué)效果。我認(rèn)為以下的兩方面更為有效。1、情感激發(fā)。從學(xué)生的內(nèi)心情感入手，結(jié)合生活實際，引起學(xué)生與作者的思想產(chǎn)生共鳴。羚羊木雕一課，接近學(xué)生生活實際，我認(rèn)為，用“如何看待父母的行為？我的行為？”這個問題來揭示中心思想。初讀課文后，我提出這個問題，特別強(qiáng)調(diào)是“我”、萬芳和我們年齡

5、相仿。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。找出了自己認(rèn)為能體現(xiàn)人物性格的句子，結(jié)合自己平時的生活，體會到了，我們應(yīng)與父母如何溝通和交流。2、懸念激發(fā)。孩子天生具有一種好奇的傾向,有旺盛的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲,他們在面對陌生現(xiàn)象時盡力找出其原因。學(xué)生經(jīng)過大膽質(zhì)疑，嘗試后創(chuàng)造性地解決問題，提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點，努力嘗試后得到的快樂，遠(yuǎn)不是解決了問題而已，更重要的是他們在這“一石激起千層浪”的解決過程中，積極使自己的大腦運(yùn)作，開發(fā)了智力，智慧得到了鍛煉。他們會覺得“思考問題，原來，我也可以！”自信心得到了提高。三、巧妙的引導(dǎo)、解決問題。語言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程，即人通過視覺器官接

6、受文字符號的信息，再經(jīng)過大腦編碼加工，從而理解課文意義，求得知識。在這個閱讀過程中，人的認(rèn)知能力固然起著十分重要的作用，而人的情感、興趣、愛好的參與也必不可少。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生深入體會文本，使他們對課文的理解與作者產(chǎn)生共鳴。1、傳情達(dá)意。學(xué)生審美情感的產(chǎn)生離不開審美對象，一個不美的對象很難激起讀者的審美情感，而一套小學(xué)教材，包羅萬象，集社會美、人情美、自然美、藝術(shù)美于一身，蘊(yùn)藏著豐富的美感信息，對不同層次、不同愛好的學(xué)生陶冶情操，接受美熏陶都能起著極大的作用。而文學(xué)作品又是通過語言表達(dá)出來的，豐富的情感信息深藏于其中，它本身是靜止的，只有人們閱讀時才能接受它

7、的新鮮活潑、它的震蕩心靈的美。我們要善于去傳情達(dá)意，善于利用作品中的形象美引起學(xué)生感官的愉快，引起學(xué)生對作品的濃厚興趣。天上的街市一課的夜景，表達(dá)了作者對美好生活的向往。我先讓學(xué)生根據(jù)課前自己查閱的資料介紹一下見過的夜景，接著，借助從網(wǎng)上下載的圖片讓學(xué)生欣賞遠(yuǎn)看長安街和廣場的樣子，精美的圖片一下子吸引了學(xué)生，看到這么輝煌的建筑，耀眼的霓虹燈，學(xué)生說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這么多車燈，像一條長龍；看得人們眼花繚亂。然后，我又出示了近景。請學(xué)生欣賞各式各樣，散發(fā)著迷人燈光的路燈。學(xué)生說有的像盛開的潔白的百合；有的像嬌艷欲滴的紅玫瑰。通過遠(yuǎn)看和近觀，學(xué)生的感官被調(diào)動起來，越發(fā)喜愛美好的生活。2、升華感情。當(dāng)學(xué)生充

8、分發(fā)揮其審美積極性時，就會對課文中的情感信息進(jìn)行加工、處理、升華，從而形成新的情感信息，儲藏于更深的“信息倉庫”。這時，教師要啟發(fā)學(xué)生對保留在心中的情感信息細(xì)細(xì)品味，總體上把握，尋找“弦外之音”、“象下之意”，升華情感，達(dá)到頓悟。使用“人物置換”是一個很好的辦法，讓學(xué)生把自己放到課文中人物的位置，替人物去做去說去想，深入體會課文的思想內(nèi)涵。荷葉母親通過雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，贊美了母愛的偉大。在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)文中的主人公，結(jié)合插圖，啟發(fā)他們的再造想象?？吹綃寢尀槲疑壬茸?，留下的汗水，你心里怎樣想？你想對媽媽說些什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活體會，動了真情，使自己置身于描寫的情境中，適時，我為學(xué)生配上世上只有媽媽好的曲子，在舒緩的音樂聲中，學(xué)生回憶起母親對自己的關(guān)心照顧，懷著對媽媽的感激和愛，深情地朗讀了課文。聯(lián)系生活實際，轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生的感知達(dá)到與作者統(tǒng)一，情感得到了升華。教師在閱讀教學(xué)中，即在語言文字訓(xùn)練中，應(yīng)巧妙地把認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)融為一體，互補(bǔ)兼容，即盡可能創(chuàng)造優(yōu)美抒情或感人動情的氣氛，把學(xué)生這個審美主體愉快地帶進(jìn)教材所提供的審美空間，并恰當(dāng)?shù)厥褂眉で榈姆椒?，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感