基因控制生物性狀優(yōu)秀教案

1、基因控制生物性狀優(yōu)秀教案篇一：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計第一節(jié)基因控制生物的性狀一、教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀和相對性狀。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。二、教學(xué)重點：舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別，舉例說出生物的性狀是由基因控制的。三、教學(xué)難點：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。四、教材分析：本節(jié)課是人教版八年級生物學(xué)下冊第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)基因控制生物的性狀的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對遺傳和變異的認(rèn)識，應(yīng)從比較親子代的各種

2、特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。五、學(xué)情分析：學(xué)生對基因控制生物性狀的知識知之甚少，初一時學(xué)的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細(xì)胞核里。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：(1)準(zhǔn)備豐富的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppto(2)拍攝同學(xué)們熟悉的老師和同學(xué)的照片做性狀資料。1/14學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的資料。七、教學(xué)過程：一、遺傳和變異生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。利用最近火熱的爸爸去哪兒節(jié)目成員照片，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生分析，什么是遺傳？什么是變異？遺傳是親子間的相似性。變異是親

3、子間和子代個體間的差異。克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？帶著這個問題，進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)第一節(jié)基因控制生物的性狀。人們對遺傳和變異的認(rèn)識，是從性狀開始的，什么是生物的性狀？二、生物的性狀與相對性狀（一）性狀的概念學(xué)生觀察圖片并思考，圖中展現(xiàn)的是生物的什么特征。如人的單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、有無酒窩、有無耳垂等。這些都是人的外形特點（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）。教師舉例說明，血型、血壓？?等是人的生理功能特點（生理特性）。請大家一起做一些動作，觀察同小組同學(xué)能否做出和你一樣的動作。這些通過動作表現(xiàn)出來的特征，是行為方式的特征。教師完善概念，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式的統(tǒng)稱性狀。植物也有性

4、狀，教師舉例，如樹葉的形狀、桃子的顏色、蘋果的味道等。通過之前的圖片，引出相對性狀的概念：同種生物的，同一性狀的，不同表現(xiàn)形式叫相對性狀。2/14請同學(xué)們觀察圖片（書本上的），說說看，這些圖片表明了同一生物的哪些性狀？1、豌豆的圓粒與皺粒2、番茄的紅果與黃果3、兔的白毛與黑毛4、雞的玫瑰冠與單冠（二）小組討論：判斷下列性狀是不是相對性狀？并說出判斷理由。1、狗的卷毛與黃色毛2、豌豆花的白色與紫色3、兔子雜色毛和老鼠棕色毛4、人的直發(fā)和卷發(fā)5、人血液的A型和B型6、?學(xué)生通過判斷資料，對概念的掌握會更準(zhǔn)確。思考：性狀都是看得見的嗎？僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？不能，某些

5、生理特征無法用肉眼觀察到，比如人的血型，只能觀察到某些形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為特征。思考：羅俊凱是卷發(fā)，他的爸爸也是卷發(fā)，爺爺同樣是卷發(fā)。父輩的性狀為什么會出現(xiàn)在他的身上呢？父母究竟是把什么東西傳遞給后代，才使子女像父母呢？三、基因控制性狀閱讀資料分析轉(zhuǎn)基因鼠的啟示，小組合作完成P27討論題。3/141、在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因?2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：基因控制生物的性狀。回到課堂初始的問題：克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？學(xué)生思考后回答，

6、克隆牛的基因來源于同一個細(xì)胞，基因相同導(dǎo)致性狀表現(xiàn)相同。質(zhì)疑：基因能控制生物的性狀，那么生物性狀的表現(xiàn)只受基因控制嗎？還會受到什么影響？通過圖片展示同一個白蘿卜全株基因一樣，但是地上與地下部分表現(xiàn)的性狀不同，這說明，生物性狀的表現(xiàn)除了受基因控制，還受環(huán)境的影響。繼續(xù)用課后題中的圓白菜來說明。雙基落實：書后習(xí)題課外延伸：轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物之于人類的利與弊把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。出示圖片：轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品轉(zhuǎn)基因

7、技術(shù)具有明顯優(yōu)點，它沖破了物種間的鴻溝，使本來風(fēng)馬牛不相及的生物也能進(jìn)行基因交流，為人類創(chuàng)造了許多生命的奇跡。想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品4/14安全嗎?學(xué)生發(fā)表自己的觀點。建議有興趣的同學(xué)課后查找轉(zhuǎn)基因食品安全性的資料，豐富自己的知識。八、板書設(shè)計：第一節(jié)基因控制生物的性狀一、二、遺傳和變異性狀和相對性狀相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)三、基因控制性狀九、教學(xué)反思：本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗；教師對教材進(jìn)行加工和處理，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，適時引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯

8、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自體驗思、辯、解的過程，不僅增長了知識，也提高了學(xué)習(xí)的能力。篇二：基因控制生物的性狀優(yōu)質(zhì)課教案基因控制生物的性狀共和縣中學(xué)王有偉第一節(jié)基因控制生物的性狀一.教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能:5/14舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。二教學(xué)重點和難點：1、區(qū)分性狀和相對性狀的概念并列舉實例。2、分析轉(zhuǎn)基因鼠的研制

9、過程，總結(jié)出生物的性狀是由基因控制的。三教學(xué)用時：一課時4 .教學(xué)準(zhǔn)備：(1)準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。(2)和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。(3)轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等資料。5 .教學(xué)過程情景導(dǎo)入:同學(xué)們，老師要給你們介紹一對父子明星的照片(陳強(qiáng)與陳佩斯)，這對父子倆長得象不象？哪些地方象呢？學(xué)生：相互討論并回答問題6/14教師：象同學(xué)們看到的那樣，倆人有些地方很像，有些地方又不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。教師：其實生活中還有很多遺傳和變異的實例

10、，我們一起來判斷下。多媒體展示圖片：種瓜得瓜，種豆得豆.（遺傳）；一豬生九仔，連母十個樣。（變異）；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞.（遺傳）；科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花，這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方，又有差異.（遺傳和變異）。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：親子間的相似性（遺傳），親子間和子代個體間的差異（變異）教師：人們對遺傳和變異的認(rèn)識，是從性狀開始的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因控制生物的性狀（板書）教師：看到這個課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問呢？學(xué)生：討論后闡述疑問。教師：發(fā)蜜橘，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜜橘的特征。教師：生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個生物學(xué)的名稱：性狀。那人體上有沒有形狀呢？學(xué)

11、生：小組討論（1）耳朵有無耳垂？（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮的？（3）能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲?（5）有無酒窩？7/14教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式和生理特性的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？展示相對性狀的圖片學(xué)生：認(rèn)真觀察，

12、判斷。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：二.相對性狀）展示：展示實物，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。學(xué)生：判斷。教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。小結(jié)：剛才同學(xué)們對性狀和相對性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？例如：同一個麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去？學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。過渡由環(huán)境影響的性狀不能遺傳，那什么樣的性狀可以遺傳呢？板塊二：基因控制性狀資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示8/14分組討論：1 .研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基

13、因？2 .轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3 .由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。教師：假如你掌握的這項技術(shù)，你怎么利用這項技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)呢？學(xué)生：發(fā)揮想象空間。教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起

14、討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對性狀，也深刻認(rèn)識到基因控制了生物的性狀。小結(jié)：教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)(多媒體顯示)。一、畫龍點睛1.生物的遺傳和變異是通過()和()而實現(xiàn)的。9/142 .通俗地說，遺傳是指親子間的（），變異是指親子間和子代個體間的（）3 .生物的性狀包括（）、（）和（）4 .同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為（）。5 .生物的性狀是受（）控制的。二、慧眼識珠1 .下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項是（A.基因控制著性狀B.性狀控制著基因C.有些性狀不受基因控制D.基因和性狀都能遺傳下去

15、2 .下列描述屬于相對性狀的一項是（）A.同樣成熟的魚，鯉魚體形較大，鯽魚體形較小B.金魚的體色有透明的和不透明的C.李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D.一株番茄秧上的兩個果實都是黃顏色3 .生物的性狀就是（）A.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B.生物的生理特性C.生物先天的行為方式D.前三項6 .板書第一節(jié)基因控制生物的性狀1、遺傳：親子間的相似性2、變異：親子間或子代個體間的差異3、生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實現(xiàn)的。、生物的性狀10/141、性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性（如血型）和行為方式等。2、相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。二、基因控制性狀7 .教學(xué)反思：在基因控制生物的

16、性狀的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著.不過教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.但在十班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里.課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個

17、觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難，懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好.找出毛病后，下節(jié)我在十一班上課時，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人7兩電、o11/14通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正

18、地利用好課堂每一分鐘。篇三：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是人教版八年級下冊第七單元第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀。本章教材在內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的統(tǒng)一?；蚩刂粕锏男誀?，解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系問題，同時也隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，是親代基因傳給子代的緣故學(xué)情分析學(xué)生在初一上冊已初步學(xué)習(xí)了基因、DNA染色體的知識。對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論高度。所以課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、理解性狀、相對性狀等名詞。闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象。能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。2.舉例說出生物的性狀以親子代問在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象.舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別.能力目標(biāo)：通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力，通過轉(zhuǎn)基因鼠的實驗分析，學(xué)生知道生物的性狀是由基因控制的.從12/14而使學(xué)生關(guān)注生物技術(shù).情感目標(biāo)：1.通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗，培養(yǎng)學(xué)生信科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想情感.體驗實事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。2.知道人類社會已經(jīng)進(jìn)入基因革命時