學習情境任務

1、學習情境（任務）認識商品學習單元商品分類課次2授課方式（請打，）理論課V實踐課口理實一體課口習題課口其他課時安排2*2授課班級15電商（五）上課時間2015年9月15日第3周3-4節(jié)星期二授課地點教室15電商（五）2015年9月18日第3周1-2節(jié)星期五教室學習目標能力（技能）目標知識目標結合實踐分析商品的分類，并對商品的種類進行劃分掌握商品的基本知識以及分類方式。學習重、難點及解決辦法分析商品的分類，并對商品的分類進行劃分，總結，同時聯(lián)系實際生活對商品的分類熟識，理解。教學資料及教學準備知識準備：銷售語言知識實踐準備：語言的表達及其重要性下達任務：宿遷開放大學江蘇省宿遷中等專業(yè)學校課程單元設

2、計教學過程設計教學程序與內容一、商品分類1 .概念：為了適應生產、流通、消費和科研的需要，根據(jù)商品的特征，有目的地、科學地、系統(tǒng)地將商品劃分為不同的類別。2 .層次：可以劃分為不同的大類、中類、小類、品種乃至規(guī)格、品級、花色等細目。門類大類中類小類品類種類商品品種消食食孚L與奶牛奶飲全脂費品糧孚L制用飲用品品牛牛奶奶消日家肥皂、月已浴皂、香力士費用用洗滌皂洗衣皂香皂品工化劑皂業(yè)學品品舉例:教師活動學生活動教師對本專業(yè)的介紹與未來發(fā)展趨勢前景引導學生討論：本書的重點、難點的學習興趣。討論：明確學習方法。教師舉例師生交流提出任務設計意圖于對的加生利生業(yè)見學有學職Ui強的學習熱情。對本書有一定的了解

3、。師生互動教務處編制（2015年3月）3.商品分類的意義(1)商品科學分類有助于國民經濟各部門的各項管理的實施(2)商品分類有助于商業(yè)經營管理(3)商品分類有利于實現(xiàn)商品現(xiàn)代化管理(4)商品分類有利于了解商品特性(5)商品分類有利于商品學的教學工作和開展商品研究工作4.商品分類的基本原則在商品分類時應遵循以下原則：(1)必須明確要分類的商品所包括的范圍；(2)商品分類要從有利于商品生產、銷售、經營習慣出發(fā)，最大限度地方便消費者的需要，并保持商品在分類上的科學性；(3)以商品的基本特征為基礎，選擇適當?shù)姆诸愐罁?jù)，從本質上顯示出各類商品之間的明顯區(qū)別，保證分類清楚；(4)商品分類后的每一種品種，只

4、能出現(xiàn)在一個類別里，或每個下級單位只能出現(xiàn)在一個上級單位里；(5)在某一商品類別中，不能同時采用兩種或多種分類標準進行分類。商品分類要以系統(tǒng)工程的原理為根據(jù)，分類體現(xiàn)出目的性、層次性，使分類結構合理。5.商品分類方法(1)線分類法?也稱層次分類法，是將分類對象按照選定教師介紹示范結合實際分析商品分類的原則討論：為何要進行商品分類？商品分類的方法思考、討論結合實際分析商品分類引導教學集中討論提高學習積極性師生互動的若=F分類標志，逐次地分成若干層級，每個類標元每組?平行手層級又分若干類目，排列成一個有層次的，逐級展開的分類體系。(2)面分類法也稱平行分類法，是把分類對象按照選定的若7分家劃分成彼

5、此沒有隸屬關系的若干組獨立的類目，熔目構成一個“面”。再按照一定的順序將各個面小列。線分類面分類優(yōu)點缺點的方法信息容量大，層次性好，邏輯型好，手工處理和計算機處理均方便彈性好，可以擴展；不必事先確定最后的位數(shù)；便于計算機管理。結構彈性差，分類結構一旦確定，不易改動結構復雜，邏輯性不強；不便于手工處理。舉例：洗發(fā)水、服裝宿遷開放大學江蘇省宿遷中等專業(yè)學校課程單元設計教務處編制(2015年3月)宿遷開放大學江蘇省宿遷中等專業(yè)學校課程單元設計集中講授思考記錄結合實踐說明基本分類體系討論：集中講解，集體討論，增加互動分析商品的基本分類思考討論結合實踐分析應用分類討論：結合實踐分析分類增加互動環(huán)節(jié)，提高

6、學生的學習主動性二、商品分類體系1.基本分類體系這種分類體系是把各種商品在使用時的狀態(tài)加以抽象化。舉例：以其主要用途和消費狀態(tài)作為基本依據(jù)進行分類。其體系為：廠住宅商品生活資料用可燃料商（品按用品用途分類JI日用商1 品I生產資料用年工業(yè)生產資料商品t農業(yè)生產資料商品2 .應用分類體系此分類體系是以商品的某些共性為依據(jù)進行分類的。適用于商業(yè)部門對某些商品的分類。其體系是：按商品某些共性分類d按原材料來源分：植物性商品、動物性商品、礦物性商品等按產業(yè)分：畜產品、林產品、水產品、礦產品、工1業(yè)產品等按用途分：食品、衣料品、住宅商品、產業(yè)用品、家庭用商品按市場性分：地方商品、外地商品、外貿商品、民族

7、貿易商品等3 .國際貿易商品分類體系目前，由有關國際組織主持編制、發(fā)布和實施，具有相當高的科學性和完整性，在國際上公認并廣泛采用的國際商品分類體系有如下三個：（1）海關合作理事會分類目錄（簡稱CCCN）此分類目錄在1959年正式實施，在1965年、1972年、1978年分別進行了三次系統(tǒng)修訂，主要適用于海關稅則的商品分類。目前有150多個國家和地區(qū)采用此分類體系編制本國的海關稅則。海關合作理事會分類目錄的分類原則為：按商品的教務處編制（2015年3月）原材料，結合加工程度和用途以及工業(yè)部門來劃分商品目錄。據(jù)此分類體系將國際貿易商品劃分為21類、99宿遷開放大學江蘇省宿遷中等專業(yè)學校課程單元設計

8、章、1011稅目，每一項稅目下又分成若干條子目。該分類體系采用4位數(shù)編碼。（2）國際貿易標準分類（簡稱SITC）國際貿易標準分類由聯(lián)合國于1950年制定，在1951年國際會議上通過，在1960年和1975年進行了兩次修訂。它主要是為了便于統(tǒng)計世界經濟，促進國際貿易，使海關手續(xù)合理化，聯(lián)合國也據(jù)此編制國際貿易統(tǒng)計資料，以便對世界貿易進行系統(tǒng)的研究。國際貿易標準分類把所有國際貿易商品劃分為10類、63章、233組、786分組，分組以下又細分為若干子目，采用4位數(shù)字編碼。（3）商品分類和編碼協(xié)調制度（簡稱H.S）商品分類和編碼協(xié)調制度是在海關合作理事會分類目錄和國際貿易標準分類實施經驗的基礎上，參酌

9、國際間其他稅則、統(tǒng)計、交通等分類協(xié)調制度，由海關合作理事會主持，60多個國家和多個國際組織多年研究后編制的，于1983年以國際公約形式通過，并于1981年1月1日在國際上開始實施。它是最新的、系統(tǒng)的和多用途的國際貿易商品統(tǒng)一分類體系，當前世界各國正陸續(xù)采用。我國根據(jù)商品分類和編碼協(xié)調制度，由國家商檢局和海關總署分別編制了商檢機構實施檢驗的進出口商品種類表、中華人民共和國海關進出口稅則，并于1990年和1992年發(fā)布實施。商品分類和編碼協(xié)調制度把所有國際貿易商品分為21類、99章、1241節(jié)、5019目，其中第77章留空以增補新商品，第98、第99章留空供各締約國專用，該分類體系采用6位數(shù)字編碼

10、。實訓環(huán)節(jié)：演示HS編碼的查詢方法，并請學生上機作業(yè)。4 .國家標準商品分類體系國家標準商品分類體系：為適應現(xiàn)代化經濟管理需要，以國家標準形式對商品、產品、物資進行科學的、系統(tǒng)的分類編碼，建立商品分類體系。我國于1987年發(fā)布實施了國家標準GB763587全國工農業(yè)產品（商品、物資）分類與代碼，它為國民經濟統(tǒng)一核算和國家經濟信息系統(tǒng)提供了統(tǒng)一的商品分類體系。全國工農業(yè)產品（商品、物資）分類與代碼，把我國生產的所有工農業(yè)產品、商品、物資分為99大類（其中12大類留空，供補充新商品），1000多個中類，7000多個小類，總計360000多品種。本商品分類體系采用8位數(shù)編碼，為四層次代碼結構。5 .

11、商品的教學分類體系為適應教學的需要，對商品進行系統(tǒng)的、科學的分類，稱為教學分類。思考：國際商品分類的標準討論：國際分類的劃分方法？集中講解，集體討論，增加互動思考討論國家標準商品分類的原則國際標準分思考討論類的特點師生互動商品的教學分類是為了合理組織教學、深入研究分教務處編制（2015年3月）析各類商品，以便解決各類商品的質量、鑒定、保管、使用等方面的問題，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。（三）常用的商品分類標志1 .按用途分類（前面已舉過例）2 .按商'品原料分類舉例：例如紡織品按原料分棉織品、麻織品、毛織品、絲織品、化纖織品等。此類分類方法從原料的特點上來表示各類商品的區(qū)別。但對于兩種或兩種以上原料制成的商品則無法按此方法歸類。3 .按生產方法分類舉例：棉纖維的加工方法可分為機織物、針織品和商品分類標志討論思考結合案例無織布。但對那些用不同方法生產，但質量、特征沒有本質區(qū)別的商品，不宜米用此法分類。4.按商'品的化學成分分類舉例：紡織品按成份分