四年級下冊語文《桂林山水》課文原文及分析

1、四年級下冊語文桂林山水課文原文及分析課文人們都說：桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見 過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓 江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿 佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋， 才讓你 感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見 過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連， 像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊， 像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩

2、明麗，到映水中；桂林的山真險 啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空 中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連 綿不斷的畫卷，真是 舟行碧波上，人在畫中游教學(xué)分析桂林山水系游記散文之上佳名篇。該文描寫的景色個性特征 鮮明，靜態(tài)美如一幅水墨畫，動態(tài)美令讀者似隨作者信舟漓江，節(jié)奏 美似一部優(yōu)美的交響曲，令人心曠神怡。景色的個性特征。海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而漓江的水 則柔情刻骨一一靜、清、綠；泰山是峰巒雄偉，香山是紅葉似火，而 桂林的山則豪氣沖天一一奇、秀、險。作者通過與其他景物的對比， 把桂林山水的個性

3、特征生動鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，令人浮想聯(lián)翩， 讓人盡情感受它的美輪美奐。靜態(tài)美。課文第二小節(jié)寫漓江的水既靜又清又綠，感覺不到它在流動”，可見江底的沙石工而色彩又如 無瑕的翡翠工一股淡淡的 冷色調(diào)，令人聯(lián)想到這是夏夜從母親口中送出的一支搖籃曲。 第三小 節(jié)中所寫桂林的山又 j座座拔地而起”、形態(tài)萬千”：有奇峰羅列， 像老人，像巨象，像駱駝”，像屏障"，像竹筍”，又危峰兀立，怪 石嶙峋”，平奇牽出險峻，險峻照應(yīng)平奇，使畫面跌宕起伏，錯落有 致而絕無凝重呆板之感。第四小節(jié)寫這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山 工山水互相映照互相襯托，嫵媚秀麗的主體 形象揮灑已就。作者再從次要方面

4、略添幾筆加以點綴鋪墊。 層次：空 中“一一山間“一一江上”；色彩：云霧一一白，樹一一綠，花一一 紅。這一切的景物是靜止不動的。這樣的描寫展現(xiàn)在我們面前的是一 幅鬼斧神工的大自然杰作的臨摹水墨畫。 捧卷而讀，恰似飲露沐曙般 賞心悅目。動態(tài)美。蕩舟漓江觀賞桂林山水之美，切不可突兀行事，只可輕 上船，徐揮槳，方得要旨。于是，通過 船槳激起的微波”與岸、與船 三者比照，方知 船在前進(jìn)，岸在后移如此徐揮槳、緩行船、細(xì)觀 察、多咀嚼，終感甲天下之桂林之水如一幅 連綿不斷的畫卷工一襲水路觀賞如手捧碩大無朋的畫卷而徐徐打開，細(xì)細(xì)品味，忽覺自己也成畫中一物“ 人在畫中游”， 景不醉人人自醉。這景、 這情、 這意

5、，實在是美妙無比。也只有這溫和的動與秀美的靜相結(jié)合，才會產(chǎn)生出如此奇特迷人的美學(xué)效果來。作為四年級的講讀課文，在完成各教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)在 “激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情”這一目標(biāo)上多動腦筋，多下功夫，充分利用教材的語言文字所提供的信息資源，對學(xué)生進(jìn)行美的鑒賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實實在在地從學(xué)生心底激發(fā)起最真切、最樸素的熱愛祖國大好河山的思想感情，使“文 ”、 “道 ”得到盡可能完美的結(jié)合與統(tǒng)一。一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課可以先列舉我國一些的自然風(fēng)景區(qū)，然后引出：廣西的桂林山水也是其中的風(fēng)景區(qū)。還可以事先編輯一部介紹桂林山水風(fēng)光的錄像節(jié)目在此播放，以限度地激發(fā)起學(xué)生對桂林山水的艷羨與向往之情，然

6、后引導(dǎo)學(xué)生隨著課文，跟著作者的筆，去領(lǐng)略桂林山水的秀麗風(fēng)光。二、閱讀理解加深認(rèn)識1、理解對比。漓江的水與大海、西湖的水對比，更顯出漓江水的靜、清、綠，更顯出它的嫵媚柔情、流光溢彩。桂林的山與泰山、香山之比，尤突現(xiàn)桂林山那獨樹一幟的奇、秀、險之獨特風(fēng)韻與氣度。2、理解比喻。這也是本文教學(xué)與訓(xùn)練的重點。本文表現(xiàn)桂林山水的嫵媚秀麗、風(fēng)姿綽約多是采用比喻的手法。全文共有四個比喻句，七個比喻，教學(xué)中應(yīng)牢牢把握?？梢园慈缦氯齻€步驟進(jìn)行。首先弄明白這個比喻句主要的意思是要告訴讀者什么。如第一個比喻句“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，可提問 “這一句主要寫水綠，那么后半句要告訴我們什么？”以此讓

7、學(xué)生知道這個比喻句寫出了漓江水既綠又潔，而且色澤又是那么的光亮。其次讓學(xué)生明白這個比喻句把什么比作什么。如上句是把漓江水比作翡翠。還有的比喻句中有幾個比喻，把一物比作幾物，如“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”一句中把山比作屏障、比作竹筍。最后理解這樣比喻的好處，這也是教學(xué)訓(xùn)練中的難點。在教學(xué)中先逐句理解，到總結(jié)時加以歸納總結(jié)：能把句子意思寫具體、寫生動；能使人產(chǎn) 生聯(lián)想，如形狀、光澤等；能產(chǎn)生美感。在方法上可先讓學(xué)生按上 述三步分步口頭敘述分析，反復(fù)誦讀，切身體會比喻的作用；再讓學(xué)生按此學(xué)法把三個步驟捏作一團，分小小組進(jìn)行口頭分析敘述。以此初步理解比喻句的形式、作用， 并在這過程中

8、獲得對桂林山水之美的欣賞能力。3、理解動靜結(jié)合。山水為靜態(tài)，就連水的流動都趨于靜止不動。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是互為襯托，互為映照，是二個靜物的結(jié)合，卻呈動的趨勢。揮槳蕩舟漓江的整個過程是一個動態(tài)過程。中間的 “船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移”一句中應(yīng)抓住一個“才 ”字，理解到這突出了水靜的特點，以動襯靜，達(dá)到動靜結(jié)合的效果。文末“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是 舟行碧波上， 人在畫中游”一句中既有人的動一一是進(jìn)了畫卷”、人在畫中游”的動感，更 要理解到人走進(jìn) 畫卷”后，隨著游程的推進(jìn)，這一 畫卷”也漸次展開 呈現(xiàn)，因而這 連

9、綿不斷”也就獲得了動的屬性而表現(xiàn)為動態(tài)。至此， 人與自然融為一體，人、物皆為畫中景物，而此畫又是動態(tài)的，隨著 觀察點的轉(zhuǎn)移而不斷變幻著的自然景觀， 動與靜達(dá)到了最理想、最完 美的統(tǒng)一。惟自然才有如此偉大力量！三、立體參與嘗試游覽學(xué)生在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時興趣已得到激發(fā)，在閱讀理解過程中又已 獲得了不少既外在又理性的認(rèn)識， 但還顯得比較支離破碎。在教學(xué)實 踐中我探索了一條整體捏合、整體參與、嘗試 游覽”的方法，獲得了 意想不到的效果。方法是：在總結(jié)課文階段，可以放錄音（我是以自 己聲情并茂的誦讀創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛），讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己 跳上小船跟隨作者去漓江 游覽”一番。游畢”進(jìn)行交流。我們的這一

10、 番 游覽”留給學(xué)生想象的空間巨大無比，孩子們的感受更是無與倫 比，必欲吐之而后快，將來必欲一游而卻愿。至此，如何激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情”這一目標(biāo)就得到了實實在在的落實。課文分析桂林山水一文作者用富有詩意的優(yōu)美語言，描繪了桂林山水 的美麗景色。把這一天下奇觀生動形象地展示在人們面前，使沒有去 過桂林的人們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺， 受到了美的陶冶，這主要得 益于作者在文中運用的大量的修辭手法。一、排比美文章的二三兩段運用了同樣的寫法。漓江的水真靜啊 真清啊真綠啊”，桂林的山真奇啊 真秀啊真險啊”。 這種排比的寫法，形象地寫出了桂林山水的特點。一個“真 ”字表達(dá)了作者對美景的贊嘆。句式

11、上的嚴(yán)謹(jǐn)，增強了朗讀時的語勢，也能加強表達(dá)感情的力量，給讀者以強烈的震撼。二、比喻美“像老人，像巨象，像駱駝”和 “像翠綠的屏障，像新生的竹筍”運用這樣的比喻生動逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展示出了桂林山的靜態(tài)美，使讀者更加領(lǐng)略到桂林山水的壯美景色。三、對比美作者在寫漓江水時與大海、西湖相比，這些景物人們都比較熟悉，甚至有的曾經(jīng)游覽過西湖、大海，作者用“從來沒有看見過漓江這樣的水 ”，充分表達(dá)了作者看見漓江美景時的驚喜與贊嘆之情，也更加引發(fā)了讀者的興趣，使人產(chǎn)生一種立刻就想去觀賞一番的沖動。四、引用美“桂林山水甲天下”，一個 “甲 ”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引

12、了讀者，使人產(chǎn)生一種急于往下讀的感覺，真是“一字妥貼，頓然生輝 ”呀 !課文結(jié)尾處一句“舟行碧波上，人在畫中游”，既照應(yīng)了開頭，使文章內(nèi)容更加融為一體，又仿佛把讀者帶入美景之中，讓人流連忘返，回味無窮。閱讀本文可以感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；仔細(xì)品味 詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中要吧學(xué)到作者的表達(dá)方法。一、開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地。于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲 ”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。二、第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻 ”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現(xiàn) “靜 ”；用 “能看見江底的沙石”體現(xiàn) “清 ”；用 “一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。三、第三自然段以同樣的手法寫桂林的山。先以峰巒雄偉的泰山，紅葉