《竊讀記》教學(xué)雜談

1、?竊讀記?教學(xué)雜談落實(shí)思考練習(xí)題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效·落實(shí)思考練習(xí)題 ,重視讀寫(xiě)結(jié)合筆者經(jīng)常到學(xué)校聽(tīng)課 ,發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中都不重視課文的思考練習(xí)題包括課文后的思考練習(xí)題和課文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的泡泡中的問(wèn)題。他們對(duì)思考練習(xí)題的態(tài)度是：要么備課上課置之不理；要么只選用一兩道題；要么就作為課后作業(yè)來(lái)處理。這樣編者精心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題 ,就失去了它的價(jià)值。因此 ,如何充分落實(shí)思考練習(xí)題 ,是當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)文本體 ,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語(yǔ)文教學(xué)的每一方面 ,全面表達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。只要我們把思考練習(xí)

2、題融入課文教學(xué)的過(guò)程中去解決 ,把每一道題都落到實(shí)處 ,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練 ,就一定能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ,提高閱讀教學(xué)實(shí)效。我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要做到讀寫(xiě)結(jié)合。這里說(shuō)的“寫(xiě)是廣義的 ,包括作文指導(dǎo)和動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。先說(shuō)說(shuō)“作文指導(dǎo) ,閱讀教學(xué)要遵循“從讀學(xué)寫(xiě)的原那么。學(xué)生習(xí)作的能力的提高主要得益于閱讀教學(xué) ,課文思考練習(xí)題關(guān)于這方面的內(nèi)容很多。例如：“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種竊讀的滋味！課文中有一些語(yǔ)句描寫(xiě)了“我的這種心理活動(dòng) ,找出來(lái)多讀幾遍 ,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。五年級(jí)上冊(cè)?竊讀記?走出操作誤區(qū) ,落實(shí)課程理念·“走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)新課程的理念現(xiàn)已經(jīng)深入人心 ,我們

3、所設(shè)計(jì)的每一堂課都盡力表達(dá)新課程的精神 ,課堂因此變得精彩 ,充滿活力：課堂氣氛活潑了 ,學(xué)生興趣高漲 ,洋溢個(gè)性的發(fā)言令人欣喜 ,教師也更愛(ài)教 ,樂(lè)教了 ,教學(xué)效果自然得到顯著提高！但由于每個(gè)人對(duì)課程的理解程度不一樣 ,在實(shí)際的教學(xué)操作層面上 ,出現(xiàn)了一些不良傾向 ,即操作誤區(qū) ,它偏離了新課程的理念 ,嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因而有必要加以總結(jié) ,走出操作的誤區(qū) ,才能真正落實(shí)新課程的思想 ,理念。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的個(gè)性 ,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是 ,在有的課堂教學(xué)實(shí)踐中 ,所反映出的自主學(xué)習(xí) ,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的。自稱是自主學(xué)習(xí) ,實(shí)質(zhì)上只是在課堂上走過(guò)場(chǎng) ,少

4、數(shù)幾個(gè)學(xué)生的個(gè)人表演而已。有些一堂課 ,學(xué)生都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)。他們非常“忙碌 ,匆匆交流 ,匆匆匯報(bào) ,匆匆表演 ,匆匆比賽朗讀 ,而很難看見(jiàn)學(xué)生有時(shí)間靜下心來(lái)自己讀書(shū) ,靜下心來(lái)思考?？此茖W(xué)生自主學(xué)習(xí) ,卻難有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)表達(dá)。如：上?竊讀記?一課時(shí) ,在給分鐘時(shí)間讓學(xué)生自讀完后 ,就讓學(xué)生小組交流你感受最深的地方 ,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。分鐘要讀完都很吃力 ,哪來(lái)的體會(huì)？匆匆交流了一下后 ,全班匯報(bào)。聽(tīng)課時(shí)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn) ,就是組里一名優(yōu)秀生“表現(xiàn)了一下 ,其他三人都沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)什么腦子 ,然后就是下一個(gè)環(huán)節(jié)比賽讀。要走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū) ,就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū) ,有

5、足夠的空間思考 ,有較多的時(shí)機(jī)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下 ,在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí) ,教師才組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式 ,學(xué)習(xí)的伙伴 ,學(xué)生才有飽滿的情感來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,并都將得到開(kāi)展。從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處 ,防止虛假的自主出現(xiàn)在課堂上。立足教材 ,用好教材·立足于教材 ,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有人說(shuō)教教材是一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 ,新課程強(qiáng)調(diào)的是用好教材。怎樣即立足于教材 ,又用好教材呢？隨著第九冊(cè)教材在我們手中的時(shí)日越多 ,我相信每一位教師都感覺(jué)到了這冊(cè)教材的份量。這冊(cè)教材處處昭示新課程的根本理念 ,為我們的教學(xué)指點(diǎn)迷津 ,開(kāi)辟思路。它以八個(gè)單元的專題出現(xiàn) ,而每

6、個(gè)單元中主題更加明確 ,每個(gè)單元的閱讀、口語(yǔ)交際 ,習(xí)作整合一體 ,突出了單元的專題。表達(dá)了由讀學(xué)寫(xiě)的循序訓(xùn)練準(zhǔn)那么。首先 ,從閱讀教學(xué)看 ,立足于文本、從精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。本冊(cè)有篇精讀課文、篇略讀課文 ,要實(shí)實(shí)在在地抓好精讀課文的教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。咬文嚼字品詞讀句的理解能力：語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在我們強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)不能偏于人文疏于工具性 ,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文最終要形成的技能。揣摩文本與作者思想交匯時(shí) ,需要我們閱讀時(shí)咬文嚼字 ,去觸摸作者的感情。這冊(cè)中的許多精讀文后的思考練習(xí)都在提

7、示這種學(xué)法。如：?竊讀記?中“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種讀的滋味！課文中有一些語(yǔ)句描寫(xiě)了“我的這種心理活動(dòng) ,找出來(lái)讀讀 ,體會(huì)好處。?地震中的父與子?結(jié)尾設(shè)計(jì)為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子呢？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句和同學(xué)交流。鉆心研讀 領(lǐng)悟語(yǔ)感：語(yǔ)言文字是思想內(nèi)容的載體 ,小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著明確的思想性 ,或表?yè)P(yáng)贊頌 ,或批評(píng)鞭達(dá) ,這就是語(yǔ)言文字所要說(shuō)明的情理 ,而對(duì)語(yǔ)言文字 ,揣摩、推敲、咀嚼 ,“字字未宜忽 ,語(yǔ)語(yǔ)悟其神 ,鑒賞玩味 ,掂量比較 ,獲得審美感、情味感和意蘊(yùn)感。九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)?竊讀記?一課 ,最后一段是這樣的：我低著頭走出書(shū)店 ,腳站得有些麻木 ,

8、我卻渾身輕松。這時(shí) ,我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。：“記住 ,你們是吃飯長(zhǎng)大的 ,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！有的同學(xué)不解：、腳已經(jīng)站得麻木了 ,為什么還說(shuō)渾身輕松呢？、為什么說(shuō)你們是吃飯長(zhǎng)大的 ,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的？看著同學(xué)們迷惑的樣子 ,我又鼓勵(lì)他們帶著你的問(wèn)題再讀一讀 ,聯(lián)系上下文想一想。很快 ,學(xué)生們?cè)谧x中獲取答案 ,在讀中悟得真情 ,在讀中產(chǎn)生共鳴。課堂上要能夠“放開(kāi)手·在學(xué)習(xí)方法上“放實(shí)施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì) ,也是落實(shí)新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人這一精神的具體實(shí)施 ,因此 ,我們應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念 ,在“放字上做文章 ,改革課堂教學(xué)方法 ,改

9、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,給學(xué)生足夠的時(shí)間和時(shí)機(jī) ,讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中 ,主動(dòng)讀書(shū)思考問(wèn)題 ,發(fā)表見(jiàn)解 ,獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán) ,盡情的扮演好“主人這一角色。新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)心理學(xué)也說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因人而異。在教學(xué)中 ,教師要有意識(shí)的放手 ,允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際 ,用自己的方法學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生有較大的自主性 ,不搞“一刀切 ,如：在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中 ,我們發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的生字新詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生 ,其中有些生字學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě) ,甚至?xí)昧恕５?,按過(guò)去的教學(xué) ,總是讓全班同學(xué)在同一條起跑線上認(rèn)認(rèn)真真得讀、認(rèn)認(rèn)真真的記。結(jié)果 ,很費(fèi)時(shí)。

10、現(xiàn)在 ,放手讓學(xué)生自由支配這段時(shí)間 ,各取所需 ,把自己不認(rèn)識(shí)得讀一讀 ,不會(huì)的寫(xiě)一寫(xiě) ,不理解的查一查或問(wèn)一問(wèn)。至于讀那些抄幾遍 ,怎樣識(shí)及 ,由學(xué)生自主選擇 ,這樣不僅把有限的時(shí)間還給了學(xué)生 ,還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情 ,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程 ,也是自己從認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過(guò)程 ,由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同 ,因而 ,其認(rèn)知方式必然會(huì)有各自的特點(diǎn)。因此 ,在教學(xué)中放手 ,不但可以揚(yáng)長(zhǎng)避短 ,充發(fā)奮會(huì)各自特長(zhǎng) ,而且還有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。例如教學(xué)?竊讀記?一文第三段時(shí) ,教師提問(wèn)：“你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段？學(xué)生頓時(shí)活潑起來(lái)：“我喜歡用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)?！拔?/p>

11、想用抓住的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！拔乙媒Y(jié)合插圖邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！拔蚁牒屯婪纸巧首x ,然后再討論這樣充分發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) ,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就變得生動(dòng)活潑起來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí) ,發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處 ,因而收到較好的學(xué)習(xí)效果 ,也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想方設(shè)法引起學(xué)生讀書(shū)的興趣?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過(guò)讀 ,表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容 ,能加深學(xué)生對(duì)作品的理解 ,提高普通話水平和口頭表達(dá)能力、豐富學(xué)生的想象力。因此 ,教學(xué)中只有掌握好讀的方法 ,閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勯喿x教學(xué)

12、中應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生年齡小 ,有意注意持續(xù)的時(shí)間短 ,單調(diào)的讀書(shū)方法 ,只能使學(xué)生昏昏欲睡。要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性 ,引起他們的興趣。如我上?竊讀記?：“讀書(shū)有千百種滋味 ,如果一篇文章寫(xiě)得好 ,就能讓我們?nèi)缗R其境 ,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。讓我們回到林海音的時(shí)代 ,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店 ,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。‘這種竊讀的滋味我很快樂(lè) ,也很懼怕。’你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái) ,多讀一讀?！凹贝掖业刳s ,“跨進(jìn)店門(mén) ,踮起腳尖 ,從大人腋下鉆過(guò)去 ,“總算擠到里邊來(lái)了 ,“把短發(fā)弄亂了 ,沒(méi)關(guān)系 ,

13、“急迫地尋找 ,“像一匹餓狼 ,貪婪地讀著 ,“心里卻快樂(lè)地喊 ,“依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的快樂(lè) ,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的快樂(lè)滋味。“我合上書(shū) ,咽了一口唾沫 ,好似把所有的智慧都吞下去了 ,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者什么也沒(méi)吃 ,卻咽了一口唾沫 ,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí) ,心里非常快樂(lè)?！拔业椭^走出書(shū)店 ,腳站得有些麻木 ,我卻渾身輕松。身體上很疲憊了 ,她卻感到渾身輕松 ,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的快樂(lè)和滿足。“我要把自己隱藏起來(lái) ,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊 ,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思 ,讓人家看不出來(lái) ,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身

14、邊 ,躲來(lái)躲去的 ,這種讀書(shū)的滋味有些不好受?！拔液ε卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn) ,每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候 ,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去 ,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者讀書(shū) ,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀 ,因?yàn)槭歉`讀 ,所以當(dāng)人少了 ,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆 ,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書(shū) ,常常忍饑挨餓的。這樣的邊讀邊思考自然能激發(fā)學(xué)生讀的興趣。?竊讀記?講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事?！拔摇案`讀的經(jīng)歷一波三折 ,“竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分 ,是篇美文。文章篇幅較長(zhǎng) ,學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)

15、透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文 ,并能重點(diǎn)突出 ,對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后 ,我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句 ,揣摩人物復(fù)雜的心理。因?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù) ,“導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過(guò)屢次思量 ,我遵循最有效的就是最好的原那么 ,毅然拋棄本自認(rèn)為很美的入 ,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記這個(gè)課題 ,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì) ,不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心 ,激起他們強(qiáng)烈的求知欲 ,也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。本文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容 ,體會(huì)作者的情感 ,領(lǐng)悟一

16、些表達(dá)方法 ,因此教學(xué)中首先在學(xué)生自讀自悟 ,讀通課文的根底上說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容 ,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)竊讀的語(yǔ)句讀一讀 ,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) ,從中體會(huì)竊讀的滋味 ,體會(huì)作者的心理活動(dòng) ,并學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法 ,使學(xué)生在不同形式的讀中品味這樣寫(xiě)的好處。課堂上學(xué)生讀的興趣濃厚 ,那些平日里不能積極舉手的學(xué)生也能主動(dòng)參與朗讀中 ,并能交流自己的體會(huì)所在。缺乏之處是個(gè)別學(xué)生在朗讀交流中語(yǔ)言不夠流暢 ,占用時(shí)間較多 ,致使課堂拖堂。?竊讀記?通過(guò)“我放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě) ,表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)時(shí) ,我抓文章的中心問(wèn)“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種竊讀

17、的滋味。引導(dǎo)學(xué)生理解 ,體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解 ,但僅局限于快樂(lè)與懼怕。為此 ,我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受 ,在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。比方 ,長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完 ,看書(shū)時(shí)還要察顏觀色 ,心累。餓著肚子看書(shū)的滋味。學(xué)生談得都很到位 ,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談 ,能取得較好的效果。?竊讀記?是第一單元的第一篇課文 ,第一單元的專題是：“我愛(ài)閱讀 ,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀 ,在閱讀中獲得知識(shí) ,學(xué)會(huì)思考 ,而且得到情感的陶冶和精神的享受。?竊讀記?生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的

18、心理和樂(lè)趣 ,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí) ,我首先讓學(xué)生自讀自悟 ,讀通課文的根底上初步了解課文大意 ,然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個(gè)句子。“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種竊讀的滋味！接著 ,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí) ,如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn) ,因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好 ,不會(huì)存在這種情況 ,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料 ,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神 ,教學(xué)時(shí) ,為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài) ,我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀 ,效果很好。這篇課文通過(guò)“我放學(xué)后急匆匆地跑到書(shū)店并藏身

19、于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě) ,表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)時(shí) ,我先讓學(xué)生自讀自悟 ,在讀通課文的根底上初步了解課文大意 ,然后讓他們找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個(gè)句子：“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種竊讀的滋味。但是 ,學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候顯得很吃力 ,不能簡(jiǎn)練的概括出來(lái)。于是我就從全文入手 ,從復(fù)雜到簡(jiǎn)練 ,慢慢地引導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ジ爬?。接著圍繞中心句“我很快樂(lè) ,也很懼怕這種竊讀的滋味展開(kāi)學(xué)習(xí) ,如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂(lè)？讓學(xué)生充分讀書(shū) ,抓住文中的動(dòng)作和心理描寫(xiě) ,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。但是 ,課堂上學(xué)生能體會(huì)到作者這種渴望讀書(shū) ,在

20、竊讀時(shí)的那種又懼怕又喜悅的感情?？蓪?duì)于作者從心底里喜愛(ài)讀書(shū)、沒(méi)有書(shū)就沒(méi)有樂(lè)趣的心態(tài)卻沒(méi)方法理解。如有的學(xué)生說(shuō)：“為什么不去買、去借呢？針對(duì)這個(gè)困惑 ,我讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景理解原因 ,再好好地去讀讀課文 ,然后請(qǐng)其他同學(xué)幫助 ,展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)交流后 ,他們對(duì)作者這種如饑似渴的讀書(shū)態(tài)度也會(huì)理解得更加深刻了。但是 ,學(xué)生只局限于書(shū)上寫(xiě)到的竊讀滋味快樂(lè)與懼怕。于是我就讓他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。比方：長(zhǎng)時(shí)間站著讀書(shū)會(huì)覺(jué)得怎樣？一本書(shū)要換好幾家書(shū)店才能看完 ,看書(shū)時(shí)還要察顏觀色 ,又會(huì)怎樣？餓著肚子看書(shū)的滋味呢？一點(diǎn)撥之后 ,他們開(kāi)始聯(lián)系自身的實(shí)際感受談竊讀的滋味 ,效果還不錯(cuò)。圍繞這種竊讀的滋味很快樂(lè) ,也很懼怕。來(lái)品味“我對(duì)讀書(shū)的渴望。學(xué)生對(duì)“我跨進(jìn)店門(mén) ,暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖 ,從大人的腋下鉆過(guò)去。呦 ,把短發(fā)弄亂了 ,沒(méi)關(guān)系 ,我總算擠到里邊來(lái)了。感受頗多。這其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě) ,寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多 ,更表現(xiàn)了“我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。?竊讀記?講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事。“我“竊讀的經(jīng)歷一波三折 ,“竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分 ,是篇美文。文章篇幅較長(zhǎng) ,學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文 ,并能