以讀入情沿情生意源意得言ppt課件

1、以讀入情沿情生意源意得言 四年級語文下冊第一課時說課設計郭強模一教學內(nèi)容的分析與思索一教學內(nèi)容的分析與思索 一、目的與分析1.1.教材分析教材分析 抓住重點詞語品味朗誦，深化了解課抓住重點詞語品味朗誦，深化了解課文內(nèi)容，是本課重點教學內(nèi)容之一。文內(nèi)容，是本課重點教學內(nèi)容之一。 深化人物內(nèi)心世界，感受描寫人物的深化人物內(nèi)心世界，感受描寫人物的方法，是本課重點教學內(nèi)容之二。方法，是本課重點教學內(nèi)容之二。一教學內(nèi)容的分析與思索一教學內(nèi)容的分析與思索 一、目的與分析2.2.我的思索我的思索 活力、生長是活力、生長是“人生中心教育對課人生中心教育對課堂教學的主張，堂教學的主張， 加強言語文字運用是加強言

2、語文字運用是 對語對語文閱讀教學提出的文閱讀教學提出的“轉(zhuǎn)身方向。轉(zhuǎn)身方向。二教學目的及確立根據(jù)二教學目的及確立根據(jù) 一、目的與分析1.正確、流利、有感情地朗誦課文，感受齊景公情隨事移、越來越焦急、終于失去明智的心境變化，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。2.了解并用朗誦表現(xiàn)“危在旦夕、焦急、心急如焚等詞語在文中的意思，感受用表示心境變化與表現(xiàn)變化的詞語描寫人物籠統(tǒng)的方法。3.讀相應的古文片段，感知古代漢語的特點。三教學重難點及確立根據(jù)三教學重難點及確立根據(jù) 一、目的與分析教學重點： 了解并用朗誦表現(xiàn)“危在旦夕、焦急、心急如焚等詞語在文中的意思，感受用表示心境變化與表現(xiàn)變化的詞語描寫人物

3、籠統(tǒng)的方法。目的2教學難點： 正確、流利、有感情地朗誦課文，感受齊景公的心境變化，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。目的1四學情分析及對策四學情分析及對策 一、目的與分析對寓言講述的內(nèi)容及寓意有了解與認識。對寓言講述的內(nèi)容及寓意有了解與認識。對景公為何會因晏嬰的病重而對景公為何會因晏嬰的病重而“焦急的緣由不明焦急的緣由不明白，白，對對“危在旦夕、心急如焚等重點詞沒有深化的了危在旦夕、心急如焚等重點詞沒有深化的了解，無法用朗誦表達。解，無法用朗誦表達。四學情分析及對策四學情分析及對策 一、目的與分析 在品詞析句、朗誦領會、情感體驗中學習課文，在讀中入情，沿情生意，深化感受齊景公的心境變化，

4、懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理；在源意得言中，學慣用表示心境變化與表現(xiàn)變化的詞語描寫人物籠統(tǒng)的方法，最終落實教學重點與難點目的。二、方式與方法圈點勾畫批注法圈點勾畫批注法內(nèi)心視象朗誦法內(nèi)心視象朗誦法品詞析句感悟法品詞析句感悟法聯(lián)絡資料了解法聯(lián)絡資料了解法一學習方式的選擇與分析一學習方式的選擇與分析二、方式與方法詞語立體成像法詞語立體成像法情感體驗朗誦法情感體驗朗誦法層遞式教學法層遞式教學法多媒體教學法多媒體教學法二教學方法的選擇與分析二教學方法的選擇與分析三、過程與戰(zhàn)略一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇古文對比，回歸整體。品讀文字，言意兼得。初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知

5、。課題導入，初解課題。課題導入，初解課題。三、過程與戰(zhàn)略一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇課題導入，初解課題。課題導入，初解課題。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略“欲字在詞典中的解釋有：欲字在詞典中的解釋有： 愿望；愿望； 想要，希望；想要，希望； 需求；需求； 將要。將要。三、過程與戰(zhàn)略一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知。課題導入，初解課題。課題導入，初解課題。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略 驛使驛使 騶子韓樞騶子韓樞齊景公齊景公 晏嬰晏嬰三、過程與戰(zhàn)略一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇

6、品讀文字，言意兼得。初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知。課題導入，初解課題。課題導入，初解課題。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略 急急非常焦急非常焦急心急如焚心急如焚 心急如焚心急如焚一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略1.1.自主閱讀，勾畫批注。自主閱讀，勾畫批注。 齊景公的哪些表現(xiàn)看出他是越來越急呢？他又為什么這么焦急呢？ 默讀課文， 勾畫相關語句， 做好批注。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略2.2.重點引領，朗誦體驗。重點引領，朗誦體驗。 景公聽了，急得霍地站起來。 景公非常焦急，高聲喊道：“快快預備好車良馬，讓騶子

7、韓樞為我駕車，火速回去！ 鄒子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親身趕起車來。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略3.3.資料拓展，走進內(nèi)心。資料拓展，走進內(nèi)心。 忽然，一名驛使從都城飛馬趕來，向齊景公報告說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速回去，否那么恐怕難以見上最后一面了。三、過程與戰(zhàn)略一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇古文對比，回歸整體。品讀文字，言意兼得。初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知。課題導入，初解課題。課題導入，初解課題。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略 齊景公游少海。傳騎從中來謁曰：“嬰疾

8、甚且死，恐公后之。景公遽起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘，使騶子韓樞御之。行數(shù)百步，以騶為不疾，奪轡代之。御可數(shù)百步，以馬為不進，盡釋車而走。一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略 一整體構造與戰(zhàn)略選擇一整體構造與戰(zhàn)略選擇 三、過程與戰(zhàn)略 關于烏龜慢的故事關于現(xiàn)代人快的故事二評價設計與效果反響二評價設計與效果反響 三、過程與戰(zhàn)略1.1.評價設計評價設計前測評價設計易錯字讀音、書寫不了解的詞語心急如焚、危在旦夕最能概括齊景公“急的詞語補充資料提出問題二評價設計與效果反響二評價設計與效果反響 三、過程與戰(zhàn)略1.1.評價設計評價設計后測評價設計字詞根底知識練習課外閱讀和所學所獲二評價設計與效果反響二評價設計與效果反響 三、過程與戰(zhàn)略2.2.效果反響效果反響前測效果反響調(diào)整教學戰(zhàn)略，把握重點內(nèi)容后測效果反響等級評價讀書交流會書面表達，展現(xiàn)分享三對預設與生成的思索三對預設與生成的思索 三、過程與戰(zhàn)略預設是教師課前的教學方案設計，預設是教師課前的教學方案設計，生成是教學過程中師生的認識、情生成是教學過程中師生的認識、情感、行為相互作用的結(jié)果。感、行為相互作用的結(jié)果。三對預設與生成的思索三對預設與生成的思索 三、過程與戰(zhàn)略2.2.自省反思，繼續(xù)改良。自省反思，繼續(xù)改良。1.1.靈敏運用，動態(tài)調(diào)整。靈敏運用，動態(tài)調(diào)整。 三、過程與戰(zhàn)略 本課教學的四個板塊以讀為主