論信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用與研究

1、論信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用與研究中國基礎(chǔ)教育改革，已在各中學(xué)小學(xué)校中深入展開，新課程理念下的課堂教學(xué)離不開現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用。信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來為我們帶來了廣泛、快速、便捷的資源，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新美術(shù)教育信息，了解最新美術(shù)教育動態(tài)，查找相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資料，依據(jù)最新美術(shù)教學(xué)資源，開發(fā)最新教學(xué)內(nèi)容；借助網(wǎng)絡(luò)的雙向、多向快速交流特性，積極展開各種美術(shù)作品交流活動，促動學(xué)生水平的提升；通過網(wǎng)絡(luò)積極與教學(xué)權(quán)威教育專家實(shí)行交流，探索新的教育方法。一、對教育信息化的理解和理解(一)信息技術(shù)的理解和理解信息技術(shù)的一般定義為：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息實(shí)行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋微電子技術(shù)、計算機(jī)

2、技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。顯而易見，對于基礎(chǔ)教育來說，信息技術(shù)所應(yīng)該突出的是：獲取、處理和應(yīng)用信息的水平。(二)對教育信息化的理解和理解教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(NationalInformationInfrastructure，簡稱Nil),俗稱”信息高速公路”(InformationSuperhighway)的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推動信息技術(shù)(InformationTechnology,簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的

3、廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國的這個舉動引起世界各個國家的積極反應(yīng)，很多國家的政府相繼制定了推動本國教育信息化的計劃。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全方位深入地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促動教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)?信息化教育。教育信息化的特征是什么？我們能夠從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。多媒化使得信息媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、真實(shí)現(xiàn)象虛擬化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少約束、人際合作易

4、實(shí)現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化。發(fā)揮手段優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)動人情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的積極態(tài)度。而產(chǎn)生學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的因素有新穎有趣，充滿感情因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；豐富多彩的圖像世界和生動有趣的活動場景；淺顯易懂，生動活潑的語言與教學(xué)手段。信息技術(shù)在這三個方面都具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在古老的城樓欣賞?評述課中，將課本知識實(shí)行擴(kuò)充，提供了數(shù)百幅優(yōu)美圖片和數(shù)千字的文字資料。學(xué)生每人一臺微機(jī)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，感到新鮮而刺激。首先我在網(wǎng)上

5、找了一首學(xué)生愛唱的動畫城主題曲大風(fēng)車flash動畫，讓學(xué)生戴上耳機(jī)跟著動畫一起放聲歌唱。唱完歌曲我問學(xué)生：“感覺是不是跟在教室里上課不一樣？”學(xué)生齊聲回答：“是！”“想不想一起上網(wǎng)學(xué)美術(shù)？”學(xué)生聲音更大，說：“想！”此時學(xué)生由興趣高漲到極度亢奮，迫不亟待的想上機(jī)操作，瀏覽精美的網(wǎng)頁，欣賞獨(dú)具特色的中國古代建筑，感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力。課中第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由選擇主題，名樓或民居，或古塔，實(shí)行分組、合作、討論學(xué)習(xí)；第二個環(huán)節(jié)聽賽馬民樂合奏曲，學(xué)生自由欣賞網(wǎng)站；第三個環(huán)節(jié)師生一起總結(jié)欣賞心得與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沉浸在網(wǎng)頁之中，樂此不疲的點(diǎn)擊著網(wǎng)頁上各類建筑的鏈條，實(shí)行欣賞和談?wù)?。使用信息技術(shù)手段所創(chuàng)

6、設(shè)的藝術(shù)情景，成為吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。也使得學(xué)生整堂課都處于興奮之中，始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。它不但提供了豐富多彩的教學(xué)資源和生動有趣的教學(xué)情景，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用Internet，構(gòu)建自學(xué)平臺，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。自主性、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個基本維度。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到知識水平的形成，直接影響到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推動素質(zhì)教育的同時，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變單純接受式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，成為這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，人的主體性、能動性、獨(dú)立性持續(xù)

7、生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？將學(xué)生視為主體，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。喚醒學(xué)生的自我理解，培養(yǎng)學(xué)生自主水平，增強(qiáng)學(xué)生的主體人格；倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，營造活動空間，增進(jìn)互動；尊重學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以老師的講為主，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)規(guī)則發(fā)生了變化。老師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的指點(diǎn)者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。還是以古老的城樓一課為例，我在課前整理資源，精心設(shè)計，創(chuàng)建專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站為的是能架

8、設(shè)一個學(xué)習(xí)平臺。有了這個信息技術(shù)平臺，學(xué)生有了自主探究，交流合作學(xué)習(xí)的時間和空間。在互聯(lián)網(wǎng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)生能夠自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的選擇學(xué)習(xí)方式，自由的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由的發(fā)表學(xué)習(xí)感受。它不受時間和空間的約束，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作水平，以及良好人際關(guān)系的形成有著明顯的促動作用。有的學(xué)生喜歡名樓，就打開名樓網(wǎng)頁，欣賞黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣各個不同角度，不同時段的圖片，了解三大名樓的人文景觀、自然景觀。同時選擇同一內(nèi)容的同學(xué)還能夠相互交流，發(fā)表自己的感受。個別化學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得更加好的效果。通過學(xué)生：任務(wù)驅(qū)動一一分組合作欣賞評述一一思維拓展，老師：提出

9、問題一一指點(diǎn)欣賞一一評價激勵創(chuàng)新遷移的雙向互動，整個過程不但使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取更多的相關(guān)信息，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)水平，更重要的使突出學(xué)生的主體地位，促動了學(xué)生綜合水平的提升。使用豐富資源，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平。通過美術(shù)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部知識。所以，獲取知識和技能以及使用知識和技能，創(chuàng)造性的解決問題的水平成為培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。在美術(shù)教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升綜合實(shí)踐水平。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美情

10、感、感知水平、形象思維水平、創(chuàng)造水平和解決實(shí)際情況問題的水平。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的水平？創(chuàng)建有益于學(xué)生水平發(fā)展的實(shí)踐活動，促動學(xué)生主動的、探究式的實(shí)行活動；注重教學(xué)策略，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓學(xué)生通過自己的努力和親自體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；尊重學(xué)生的個性以及在美術(shù)活動中水平的表現(xiàn)，促使學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。信息技術(shù)與課程整合正是不拘于課本，廣開信息渠道，廣開言路，適合于學(xué)生個性發(fā)展。通過老師對網(wǎng)絡(luò)資源的汲取、整合，搭建信息平臺，有利于學(xué)生對新知識的獲取，對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理、使用，有利于對問題的探討和解決。民居在教科書中僅僅提到三類，而在網(wǎng)站中有三十多種，很多學(xué)生都選擇了

11、課本上沒有的北京四合院，福建圓形土樓等實(shí)行欣賞、評述。我們正是通過學(xué)生自主、合作解決問題，自己尋求答案的過程促動學(xué)生創(chuàng)新水平、審美水平、感知水平和解決問題水平等綜合實(shí)踐水平的提升。如在古老的城樓一課學(xué)習(xí)的最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名？讓學(xué)生自己總結(jié)。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優(yōu)美的自然景觀，獨(dú)特的建筑樣式。不但是學(xué)生通過信息技術(shù)工具對知識的獲取，而且是使用信息平臺水平鍛煉的結(jié)果。然后我又提出：樓和塔相同嗎？現(xiàn)代建筑與名樓、民居、古塔有區(qū)別嗎？通過這個課的學(xué)習(xí)，你能設(shè)計一座更具特色的建筑嗎？問題的提出正是拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理解，鼓勵學(xué)生課后使用信息

12、技術(shù)和今天學(xué)到的方法對問題深入探討和學(xué)習(xí)，將課堂知識向課外延伸。學(xué)生們對專題網(wǎng)站戀戀不舍，遲遲不愿離開微機(jī)室，他們還沉浸在璀璨的中國古代建筑當(dāng)中，通過相關(guān)鏈接進(jìn)入名樓論壇網(wǎng)，進(jìn)入中華民居網(wǎng)，進(jìn)入荷蘭風(fēng)車房使用百度搜索查閱三影塔、虎丘塔、愛非爾斜塔連我們都不得不驚嘆信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)整合存有的問題與思考1、以學(xué)生為主體并不等于放棄老師主導(dǎo)地位，更不是放任自流。老師是設(shè)計者、參與者、協(xié)作者，提出問題協(xié)助解決共同探討，調(diào)控學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。2、信息技術(shù)工網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源不是唯一，教科書、掛圖、影視廣播都是資源，整理、篩選、過濾資源也尤為重要。3、在使用信息技術(shù)的同時決不能忽視美術(shù)學(xué)科的特性，要始終以美術(shù)學(xué)科為主，信息技術(shù)