語文蘇教版九年級下冊鄒忌諷齊王納諫

1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計【教材分析】鄒忌諷齊王納諫是初中語文第六冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自戰(zhàn)國策?齊策。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 重視誦讀和背誦； 掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法； 理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視； 使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為： 了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識； 掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式； 理解課文內(nèi)容，感受人物形象； 領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法； 體會"諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)

2、實意義； 初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本課安排二課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動

3、中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、引用典故，解題導(dǎo)入。齊威王是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）鄒忌齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治

4、國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰(zhàn)國策戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱國策、國事，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。諷一一用含蓄的話暗示或勸告。二、理解內(nèi)容，探究寫法。1課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語概括大意，

5、請同學(xué)們試著找找看。（一）課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納賞后齊國的三變。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。2課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。（二）課文中的“比”類比、喻比（如：以“家事”比“國事”:私、畏、求）詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民

6、進諫”寫得略）側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）三、分析人物，拓展延伸。1 結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫2 結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽3.補充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。（一）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信乎？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今

7、邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之?！饼嫻暮惙?，竟不得見。（選自戰(zhàn)國策?魏策二）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個人，希望國王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見重用。（二）螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如

8、是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。（選自劉向說苑?正諫）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！眳峭蹶H閭聽了說：“對??！”于是停止了用兵。四、說古談今，內(nèi)化知識。1請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。2結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。3 贈記名言，師生共勉。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為