語(yǔ)文教學(xué)論文情感教育論文：談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

1、語(yǔ)文教學(xué)論文情感教育論文：談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育摘要：情感教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有很重要的意義。文章從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面，對(duì)情感教育的培養(yǎng)作出簡(jiǎn)要闡述。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感教育所謂情感教育，也就是審美教育。語(yǔ)文教學(xué)的情感教育，是課程教學(xué)目標(biāo)的不可或缺的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要舉措。它不同于其它學(xué)科的美育，也不同于藝術(shù)鑒賞，它是依據(jù)教材，寓教于樂(lè)的知、情、意、行的統(tǒng)一，是貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全過(guò)程的一種美的耳濡目染、潛移默化。一、從教學(xué)內(nèi)容看語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)各種體裁的文章的閱讀和鑒賞。教材中那些由編者精心編選的文章往往都有美的內(nèi)容和美的形式這為語(yǔ)文教學(xué)的情感教育提供了廣闊的天地。1.美

2、的內(nèi)容。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，作為一種表情達(dá)意的工具，其間蘊(yùn)涵著極其豐富的情感因素。教材中所精選的一篇篇記敘文和文學(xué)作品無(wú)一不表現(xiàn)著豐富的、深厚的、健康的、高尚的情感。語(yǔ)文教學(xué)正是運(yùn)用各種手段使學(xué)生領(lǐng)略、體會(huì)這健康、高尚的情感，從此獲得心靈的愉悅和凈化，在不自覺(jué)中領(lǐng)受潛移默化的美的教育。通過(guò)對(duì)這些作品的閱讀和欣賞，學(xué)生們理解了朱自清的淡淡的喜悅和隱隱的哀愁；形象地感知了辛亥革命失敗的原因；理解了蘇東坡“大江東去”的豪情和壯志難酬的感慨；可以神游天山，領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景和豐饒的物產(chǎn)；可以認(rèn)識(shí)廉頗的豪爽、藺相如的機(jī)智、周恩來(lái)對(duì)黨對(duì)人民的一片丹心從中學(xué)生明確了什么是美的情感、真的信仰和善的行為，長(zhǎng)時(shí)間

3、的熏陶，一種高尚的情感就會(huì)在學(xué)生的心中潛滋暗長(zhǎng)。2.美的形式。教材中所選的都是古今中外優(yōu)秀的篇章，不僅有美的內(nèi)容，還有美的形式。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，除體會(huì)各篇文章所表達(dá)的思想內(nèi)容外，更重要的是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是如何表達(dá)出來(lái)的。因?yàn)槲恼伦髡咴趯?duì)豐富多彩的生活素材提煉加工著筆成文時(shí)，總是順著一定的思路布局謀篇的。循著這條思路，才能更深地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵、作者的藝術(shù)匠心和美學(xué)趣味。如學(xué)習(xí)項(xiàng)鏈這篇小說(shuō)，其巧妙的構(gòu)思、清晰的線索、波瀾起伏的情節(jié)、出人意料的結(jié)局，都表現(xiàn)了作者布局謀篇的匠心，給讀者留下了深刻的印象。永遠(yuǎn)的蝴蝶把悲劇寫(xiě)得深沉而富有浪漫色彩，這得益于小說(shuō)新穎的形式一一象征手法的運(yùn)用，情節(jié)安排、材料剪

4、裁的巧妙，使作品深沉含蓄，富有詩(shī)意，表達(dá)了主人公強(qiáng)烈的感情，給人以無(wú)窮的回味。在教師的引導(dǎo)下，受一系列美文的熏陶，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地審查自己的習(xí)作，找出差距和不足。這樣一方面提高了學(xué)生的審美鑒賞力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的興趣。在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地觀察生活、思考生活、過(guò)濾感情、明辨美丑是非，并試著在習(xí)作中模仿各種美的形式，逐漸形成欣賞一一模仿一一創(chuàng)造的良性循環(huán)。這種對(duì)文章的從內(nèi)容到形式，再由形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一個(gè)情感的自我孕育、積累、陶冶的過(guò)程。這其間，有著憂愁、快樂(lè)，有著對(duì)愛(ài)的感動(dòng)，有對(duì)痛苦的同情和對(duì)惡的憎恨。經(jīng)過(guò)這種自我陶冶，學(xué)生的情感也就逐漸變得細(xì)膩、深厚、

5、理性和高尚。他們一旦具備了這樣的情感素質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)在情感就會(huì)自覺(jué)融入想象過(guò)程，創(chuàng)造出有血有肉、生動(dòng)感人的形象來(lái)。二、從教學(xué)形式看“作者胸有境，入境始與親”，作者寫(xiě)文章，胸中必定有一個(gè)“境”一一即一定的人物形象和社會(huì)生活圖景，作品寫(xiě)出來(lái)肯定飽含著作者的主觀情感。所以教師的任務(wù)是如何運(yùn)用各種手段方式把學(xué)生引入到作品所營(yíng)造的特定環(huán)境，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)作品的思想內(nèi)容、美學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生感情共鳴，提高感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)，能夠輕松而富有啟發(fā)地敲開(kāi)新課的大門(mén)，巧妙地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們迫不及待地朝著敞開(kāi)的知識(shí)大門(mén)邁進(jìn)，為進(jìn)入作品的情境作好鋪墊。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三峽前，提問(wèn)：古人描寫(xiě)三峽的