《沁園春 長沙》導(dǎo)學(xué)案

1、?沁園春 長沙?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 知識與能力：1了解詞及意象、意境 ,體會作者的豪情壯志。2通過誦讀領(lǐng)悟本詞“形象、“精煉、“優(yōu)美的語言特點 ,從而提高語言感悟能力。2. 過程與方法：1通過誦讀、感知、品悟、探究、拓展等活動過程提高學(xué)生創(chuàng)造性想象能力和口語表達能力 ,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。2學(xué)習(xí)本詞中情景交融的藝術(shù)手法 ,學(xué)會以詞的意象為切入點來鑒賞詞的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩人博大的情懷 ,培養(yǎng)“以天下為己任的歷史責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重難點】1. 認識湘江秋景的意象和意境 ,感受毛澤東及其同學(xué)當(dāng)年的豪情壯志。2. 品味詩詞 ,理解景中寓情、情中顯志、情景交融的表現(xiàn)方法。 課時安排：1課

2、時學(xué)習(xí)過程 一 預(yù)習(xí) ,獨學(xué)思考：一詞的知識詞又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余。產(chǎn)生于唐代、流行于宋代 ,原是配合樂曲的歌詞 ,后來逐漸脫離音樂而成為一種獨立的韻文文學(xué)形式。詞有許多調(diào)子 ,每調(diào)有一個名稱 ,叫詞牌 ,如“沁園春那么為詞牌名。由于配合不同的樂曲歌唱 ,每調(diào)的句數(shù) ,每句的字數(shù) ,以及用韻的位置 ,字聲的平仄都有一定格式。比較常用的詞牌約100個。詞的結(jié)構(gòu)分片或闋 ,不分片的為單調(diào) ,二片的為雙調(diào) ,三片的稱三疊。依其字數(shù)的多少 , 58字以內(nèi)為小令 ,5990字為中調(diào) ,90字以外為長調(diào)。課題“沁園春是詞牌名 ,長沙是詞的標(biāo)題。二背景介紹 19111925年 ,毛澤東在長沙

3、學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達十三年 ,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等 ,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會 ,領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動 ,主編?湘江評論? ,建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年 ,當(dāng)時革命運動正蓬勃開展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā) ,農(nóng)民運動也勢如暴風(fēng)驟雨 ,迅猛異常。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動 ,先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會 ,創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個黨支部韶山支部。當(dāng)年10月 ,他奉命前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所 ,途經(jīng)長沙。重游橘子洲 ,面對如畫的秋色和大好的革命形勢 ,回憶過去戰(zhàn)斗的歲月 ,不禁心潮起伏 ,浮想聯(lián)翩 ,寫下了

4、這首動人的詩篇。 詩言志 ,詞是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當(dāng)時的秋色和革命形勢的強烈感受 ,抒發(fā)了革命的抱負和豪情。三字詞積累加點字注音沁園春 百舸 寥廓 崢嶸 揮斥方遒 遒勁 浪遏飛舟 沁園春qìn 百舸g 崢嶸zhng róng 寥 廓liáo kuò 揮斥方遒qiú 遒勁ìng 浪遏飛舟è (四) 初讀課文 ,整體感知 一 讀上闕 ,思考以下問題：1、前三句點明了時間、地點及人物 ,正常語序應(yīng)是怎樣？ “寒秋 ,獨立橘子洲頭 ,看湘江北去。為了格律需要。調(diào)有定格 ,句有定數(shù) ,字有定聲2、由“看字領(lǐng)起了七句

5、描寫秋景的句子。這七句按照怎樣的順序描繪出了哪些景物？運用了什么手法？描繪出一幅怎樣的畫面？一個“看字總領(lǐng)七句。這幾句 ,由遠而近 ,由仰視到俯視 ,遠近相間、動靜結(jié)合詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。對照鮮明 ,為下面的抒情提供了背景、襯托了氣氛。萬山紅遍 ,層林盡染-遠看；漫江碧透 ,百舸爭流-近看鷹擊長空仰視 魚翔淺底-俯視3、上闋運用什么手法 ,表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖 ,借景抒情 ,提出了“蒼茫大地 ,誰主沉浮的問題 ,表達了以天下為己任的革命情懷。二讀下闕 ,思考以下問題1、“攜來百侶曾游 ,憶往昔崢嶸歲月稠在全文結(jié)構(gòu)中

6、起什么作用？ 承上啟下 ,過渡。橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方 ,舊地重游 ,自然引起詩人對往昔生活的回憶。2、“恰是一個領(lǐng)字 ,一直領(lǐng)到哪里？“恰同學(xué)少年 ,風(fēng)華正茂；書生意氣 ,揮斥方遒 ,指點江山 ,激揚文字 ,糞土當(dāng)年萬戶侯。一個“恰字 ,總領(lǐng)七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。3、上闋提出“誰主沉浮這一問題 ,下闋如何答復(fù)？。下片回憶了往昔的崢嶸歲月 ,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。以畫答問 ,以問答問 ,形象含蓄地給出了“誰主沉浮的答案主宰國家命運的 ,是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。4

7、、最后三句 ,詩人描繪了怎樣的情景？用了什么修辭方法？有何作用？“曾記否 ,到中流擊水 ,浪遏飛舟？描繪激流勇進、中流擊水圖 ,用設(shè)問結(jié)尾 ,實際上是對“誰主沉浮的巧妙答復(fù) ,抒發(fā)意氣風(fēng)發(fā)的革命壯志。二 統(tǒng)觀全詞 ,你覺得哪些字用得最妙 ,試加分析。用詞精當(dāng)、形象 ,極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍 ,層林盡染 ,“萬字寫出了山之多 ,“遍字寫出了紅之廣 ,“層字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊 ,“染字那么活畫出岳麓山一帶的楓林 ,仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透 ,百舸爭流寫的是近景 ,“漫字寫出了江水溢滿之狀 ,“透字表現(xiàn)出江水碧綠清澈 ,“百字寫舸之多 ,而一個“爭字 ,那么給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛 ,活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空用“擊而不用“飛 ,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底用“翔而不用“游 ,精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài) ,用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài) ,形象生動。三我的新問題二、課堂展示 ,合作探究：三 學(xué)