人教部編版四年級語文下冊《20 我們家的男子漢》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

1、20 我們家的男子漢1. 認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。2. 能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。相關(guān)課件。2課時Ø 課時目標(biāo)1. 認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。2. 能用較快的速度默讀課文， 結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。Ø 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出課題1. 教師提問導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“男子漢”，你都會想到哪些詞語或者哪些人呢？ 預(yù)設(shè) 1：我會想到“頂天立地”“敢作敢當(dāng)”這些詞語。預(yù)設(shè) 2：我會想到故事書中勇敢

2、、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅斯珎儭?. 教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就叫“我們家的男子漢”。作者王安憶要介紹的這位男子漢和我們平時所見到的有什么不同呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文看看吧?。ò鍟n題：我們家的男子漢）以談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。對“男子漢”的初步交流為學(xué)生理解課文作了鋪墊。二、初讀課文，解決字詞1. 請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，查字典讀一讀，并思考：我們家的男子漢是誰？課文從哪些方面來寫這個“男子漢”的？預(yù)設(shè)：“男子漢”是作者姐姐的孩子，是一個年紀(jì)不大，只有幾歲的小男孩。作者從“他對食物的興趣”“他對獨(dú)立的要求”和“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個方面來寫的

3、。2. 課件出示生字新詞：國徽謎語唇舌高尚葷菜倔強(qiáng)囑咐沮喪情緒一聲不吭嘹亮妨礙輪廓（1） 注意讀準(zhǔn)翹舌音“唇、尚、囑”，讀準(zhǔn)后鼻音“尚、妨”。（2） 指導(dǎo)認(rèn)讀多音字?！皬?qiáng)”在“倔強(qiáng)”詞中讀 jiàng，表示固執(zhí)、不屈服的意思； 第二個讀音是 qiáng，如強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)等；第三個讀音是，如勉強(qiáng)、強(qiáng)迫?！翱浴痹凇耙宦暡豢浴敝凶x kng，表示說話的意思；另一個讀音是háng，如白鵝中“引吭大叫”，指嗓子、喉嚨。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容1. 再次默讀課文，看一看圍繞小標(biāo)題，作者列舉了哪些事例？（1） 小組討論，教師巡視指導(dǎo)。（2） 全班交流，教師相機(jī)歸納。他對事物的興趣：

4、為吃小籠包等三刻鐘；給喜歡吃的東西編謎語；實(shí)在不能再吃了的時候，便吃自己的大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，卻惦記食物。他對獨(dú)立的要求：他不愿意讓大人牽手；自己嘗試買山楂片；獨(dú)自買橘子水。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：送他去托兒所；他乘火車回安徽。2. 作者通過三個小標(biāo)題來介紹這個“男子漢”，同時又圍繞小標(biāo)題列出了具體的事例， 請圍繞小標(biāo)題以及每部分的主要事例，連起來說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：作者向我們介紹了自己的小外甥，通過講述他生活中關(guān)于食物的一些小趣事，對獨(dú)立買東西的渴望以及去托兒所和回安徽時的表現(xiàn)，贊美了小外甥像男子漢一樣的精神品質(zhì)。3. 教師小結(jié)：小標(biāo)題幫助我們更好地去把握文章的主要內(nèi)容，通過具體

5、的事例又為我們解釋了小標(biāo)題的含義，我們只要把每個部分的主要意思連起來，就可以把握整篇文章的主要內(nèi)容了。Ø 板書設(shè)計(jì)20 *我們家的男子漢他對食物的興趣他對獨(dú)立的要求他面對生活挑戰(zhàn)的沉著Ø 課時目標(biāo)1. 結(jié)合具體事例， 體會作者對“ 男子漢” 的情感。2. 能給課文的每個部分換個小標(biāo)題。Ø 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1. 教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者從三個方面介紹了自己的小外甥。下面請你結(jié)合小標(biāo)題，說說課文主要 寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：作者向我們介紹了自己的小外甥，通過講述他生活中關(guān)于食物的一些小趣事，對獨(dú)立買東西的渴望以及去托兒所和回安徽時的表現(xiàn)

6、，贊美了小男孩像男子漢一樣的精神品質(zhì)。2. 教師引導(dǎo)：這位男子漢跟我們平時印象中頂天立地的英雄不同，他是一個只有幾歲的小孩子。為什么作者會稱一個小孩子是“男子漢”呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去尋找答案。通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課感受小男孩的形象和作者的情感作鋪墊。二、結(jié)合事例，體會作者情感1. 請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，思考：作者為什么稱這個孩子是個“男子漢”？抓住自己印象深刻的事例說一說。2. 小組討論。3. 全班交流。（1） 交流“他對食物的興趣”。當(dāng)然，和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的?！彼愠粤?，吃得很多。預(yù)設(shè)：他為了能活下去，

7、做自己不愿意做的事情，能改變自己，這是男子漢的特點(diǎn)。為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘。預(yù)設(shè)：三刻鐘是45分鐘，一節(jié)課的時間。他為了達(dá)到自己的目的，有耐心，這是男子漢的特點(diǎn)。師：從這一部分中找出能夠表達(dá)作者情感的句子，讀一讀，說說自己體會到了什么。預(yù)設(shè)：寫他為了能活而吃蔬菜的事例時，作者寫道：“他不愿死，似乎是深感活著的樂趣的?！痹賹懰麨榱巳ド倭炙露枰诔陨献鞒鰻奚@個事例中，作者寫道： “我們感到非常抱歉?！睆闹畜w會到了作者對小“男子漢”的關(guān)愛。（2） 交流“他對獨(dú)立的要求”。他不愿讓人牽他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。預(yù)設(shè)：從他那掙扎的狀態(tài)，可見

8、他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈，這是男子漢的特點(diǎn)。“不要，不要，我自己說?！彼f。到了柜臺前，他又囑咐我一句：“你不要講話?。　鳖A(yù)設(shè)：“不要，不要”“你不要講話”的語言描寫，表現(xiàn)出“男子漢”想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去， 回去嘛！”預(yù)設(shè)：他努力獨(dú)立去完成一件事情，這是男子漢的特點(diǎn)。師：從這一部分中找出能夠表達(dá)作者情感的句子，讀一讀，并說說自己體會到了什么。預(yù)設(shè)：當(dāng)作者忍不住幫他說出要買的東西后，作者寫道：“我有點(diǎn)兒后悔起來?！?從中體會到了作者對小“男子漢”的理解和尊重。（3） 交流“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。去的那天早晨，他一聲不

9、吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。預(yù)設(shè)：他雖然不喜歡托兒所，但當(dāng)他明白不得不去時，就坦然接受現(xiàn)實(shí)。他不像其他小朋友那樣不安與慌張，很冷靜鎮(zhèn)定，坦然接受，這是一個男子漢的特點(diǎn)。據(jù)老師說，他吃飯很好，睡覺很好，唱歌游戲都很好，只不過有點(diǎn)兒拘束。然而，他迅速地熟悉起來，開始交朋友，打架。預(yù)設(shè)：從小男子漢的行為表現(xiàn)中，可見他能夠快速地適應(yīng)生活環(huán)境的變化，這是男子漢的特點(diǎn)。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，躥進(jìn)了車廂，淹沒在擁擠的人群里了。預(yù)設(shè)：通過“抓”“蹬”“攀”“躥”等動詞

10、寫出了小男子漢的勇敢、敏捷。這里說明他已經(jīng)有了足夠的膽量，真的能獨(dú)立了。4. 引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一個自然段，聯(lián)系全文說說自己的理解和體會。預(yù)設(shè)：這一自然段表達(dá)了作者對小外甥成長的感慨，抒發(fā)了作者從小“男子漢”身上得到的感受，表達(dá)了作者對于能夠見證一個小男孩成長的驕傲與欣喜。5. 教師小結(jié)：雖然他是一個小孩子，但他已經(jīng)逐步有了男子漢的氣概。他不斷成長，已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立，擁有了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著的品質(zhì)，所以稱他是個“男子漢”。從字里行間可以體會到作者對小“男子漢”的關(guān)愛與贊賞之情。三、回顧課文，更換“小標(biāo)題”1. 提問：讀讀課文的三個小標(biāo)題，你覺得這是從什么角度概括的？ 預(yù)設(shè)：這三個小標(biāo)題是對每個部分內(nèi)容的概括。2. 提問：回顧小英雄雨來（節(jié)選）一課，概括內(nèi)容的方法還有哪些？ 預(yù)設(shè)