一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案ɑng eng ing ong長(zhǎng)春版

1、我們學(xué)拼音ng、eng、ing、ong教學(xué)設(shè)計(jì)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目標(biāo)：“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)

2、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1.學(xué)會(huì)后鼻韻母ng、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博

3、士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 2.學(xué)習(xí)聲母與ng、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正

4、確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。 4.體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。ng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：23課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)后鼻韻母ng、eng、ing、ong和認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2.正確讀出本課所學(xué)音節(jié)的四聲。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前鼻韻母n、en、in、un、ün。3.指名說(shuō)說(shuō)前

5、鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。二、學(xué)習(xí)新課1.看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內(nèi)容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺(tái)燈；老鷹站在樹(shù)上；那是一只座鐘） 2.出示音節(jié)yáng、dng、yng、zhng，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。 3.學(xué)習(xí)nga.讀準(zhǔn)ng的音。師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長(zhǎng)，多讀幾遍，讓學(xué)生們細(xì)聽(tīng)，并注意看老師的口型變化）指名說(shuō)說(shuō)“羊”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。（“羊”是由聲母y和韻母ng拼出來(lái)的） 出示ng，告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀平聲就是ng的讀音。將ng和n的讀音比較，告訴學(xué)生ng叫后鼻韻母，是由一

6、個(gè)鼻尾音ng組成的。教師示范，指導(dǎo)發(fā)好鼻尾音ng。指導(dǎo)發(fā)準(zhǔn)ng的音。告訴學(xué)生ng的發(fā)音方法。范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。b.教學(xué)ng的四聲：出示ng、áng、ng、àng 學(xué)生自由練讀，隨即抽讀。c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視指導(dǎo)。a.讀準(zhǔn)eng 的音。探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。練習(xí)eng的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）b.學(xué)習(xí)eng的四聲。c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。5.學(xué)習(xí)ing、ong。a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。看圖讀準(zhǔn)鷹（yng）和鐘（zhng）。提問(wèn)：鷹（

7、yng）和鐘（zhng）的韻母是誰(shuí)？根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong，告訴學(xué)生猜得很對(duì)，它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。檢查自練情況，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。小組賽ing、ong 的四聲。6.鞏固練習(xí)。談話：我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)游戲吧！做“送信”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信？送的是表?yè)P(yáng)信。） 聽(tīng)音組合：將單韻母、e、o、i、u、ü和尾音ng發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合

8、游戲。7. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。出示整體認(rèn)讀音節(jié)yng。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。 學(xué)生組詞，學(xué)習(xí)ying的四聲。如：yng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲(chóng)）、yng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應(yīng)） 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后鼻韻母ng、eng、ing、ong。2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ying及四聲，注意寫(xiě)緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生母與ng、eng、ing、ong組成的音節(jié)。2.學(xué)會(huì)兒歌彩虹。3.識(shí)記生字。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林

9、，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著帶調(diào)后鼻韻母，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，帶讀。 2.過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)1.學(xué)習(xí)拼讀zh sh與ang組成的音節(jié)：（1）學(xué)生自由拼讀（2）指名拼讀，齊讀。2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng（1）四人小組互練。（2）開(kāi)展“四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。3.學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。（1）出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。（2）學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。

10、（3）學(xué)生挑選自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。4.鞏固練習(xí)。做聽(tīng)音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié)，學(xué)生聽(tīng)音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是誰(shuí)：hóng，zhng，qng，chéng，yòng 三、學(xué)習(xí)兒歌彩虹1.出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴，橋，白云。2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。（1）出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。（2）學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。（3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當(dāng)加上活潑的動(dòng)作）3.識(shí)記生字：雨，天，橋。（1）讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀?！疤臁焙汀皹颉笔侨匆艄?jié)；“雨”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。（2）記憶字形。啟發(fā)學(xué)生自

11、主識(shí)記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活實(shí)際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）比賽讀詞語(yǔ)：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識(shí)記生字“橋”。四、擴(kuò)展練習(xí)拼讀音節(jié)：bng png meng deng teng neng lng bing ping ting qing zong song 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固三拼音節(jié)的方法。2.能自己拼讀一段話。 3.生字掌握程度達(dá)到本課的要求。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入表演讀兒歌彩虹。二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語(yǔ)鞏固讀音，如：zhung（服裝的裝），chung（門(mén)窗的窗），qióng（貧窮的窮），shung（雙手的雙），xing（兇猛的兇）。三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tài yáng（1）練習(xí)拼讀。學(xué)生試拼：指名讀。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.擴(kuò)展練習(xí)。（1）比一比，說(shuō)說(shuō)每組字母有什么不同nng eneng ini