人民版高中歷史必修三6.1《蒙昧中的覺醒》教案

1、.章節(jié)名稱  專題六 第一節(jié) 蒙昧中的覺悟方案學時  1課時學習內(nèi)容分析  本課標題是“西方人文精神的起源與開展，理論性強。首先應將人文精神和人文主義的含義給學生解釋清楚。人文主義是一種思想態(tài)度，它認為人及人的價值具有首要意義。人文主義以人為衡量一切事物的標準，它重視人、肯定人，強調(diào)個人的價值和人對自然界的優(yōu)越性。學習者分析  學生初中世界歷史沒有學，根底薄弱；學習主動性差，學習興致不高。教學目的 課程標準：理解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。知識與技能：理解古希臘“智者運動的三個歷史開展階段，及其在三個歷史階段人文思

2、想逐步產(chǎn)生、開展和深化的過程。掌握古希臘“智者運動的三個歷史開展階段的代表人物、代表作和思想主張，并可以進展比照和分析。著重理解“人是萬物的尺度這一命題，進步辨證考慮問題的才能。過程與方法：課前，學生可以進展預習，感受一下西方古典時期偉大哲人的豐富思想。課堂上，讓學生獨立考慮教材中的考慮題，并在課后完成老師設計的 具有啟發(fā)性的習題。情感、態(tài)度與價值觀：通過對“人是萬物的尺度這句名言的剖析，認識到其具有的主觀主義和相對主義的傾向，從而更加明確：并非每一句出自偉人或哲人的話都是絕對的真理。所以，我們應該樹立科學的價值觀，對所有問題都應采取歷史地、辨證地態(tài)度，詳細問題詳細分析。教學重點及解決措施 &

3、#160;1理解古代希臘智者學派的普羅塔哥拉的主張2理解雅典的蘇格拉底的思想主張以及產(chǎn)生這種思想傾向的時代背景；3理解斯多亞學派的“人生而平等的主張教學難點及解決措施  1掌握智者學派普羅塔戈拉“人是萬物的尺度的主張2蘇格拉底“發(fā)現(xiàn)自我的主張理論教學設計思路   本單元內(nèi)容是一個有一定難度，理論性強又具有重大現(xiàn)實意義的專題。學習本專題時首先要明確人文精神的內(nèi)涵和價值，應先將本專題四節(jié)課的內(nèi)容綜合概括介紹，使學生對人文精神起源、復興和成熟的三個階段及其所對應的三次思想解放運動公元前5世紀中葉產(chǎn)生于希臘的智者運動；公元14世紀至17世紀的文藝復興；17、18世紀的啟蒙運動，有一

4、較完好的認識和較全面的理解。在學習時，可注意本專題與高中歷史必修課第一冊第六、第七專題，第二冊第五專題和本冊第七專題知識內(nèi)容之間的聯(lián)絡。根據(jù)的理論  啟發(fā)式教學信息技術應用分析 知識點 學習程度 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果  人文精神與人文主義 理解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 計算機、多媒體 多媒體顯示演示文稿 便于學生形象、直觀的理解本課的主要代表人物及其主要思想。教學過程可續(xù)頁 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 老師活動 學生活動 設計意圖 導入   3分鐘 從圖書資

5、料或網(wǎng)上搜集整理蘇格拉底和我國春秋戰(zhàn)國時期的先哲們孔子等的道德說教 提取有效信息掌握搜集歷史資料的方法，培養(yǎng)語言表達才能  新課  古代希臘智者學派 10分鐘 什么叫“智者？智者運動興起的原因是什么？ 根據(jù)課文，結合材料歸納 培養(yǎng)學生綜合歸納問題的才能，學會用歷史辯證法正確客觀評價歷史人物的才能蘇格拉底的思想主張 10分鐘1、仔細閱讀課文，總結雅典蘇格拉底的思想主張以及產(chǎn)生這種思想傾向的時代背景是什么？ 2、展示蘇格拉底的故事  根據(jù)課文，結合材料歸納 培養(yǎng)學生綜合歸納問題的才能，學會用歷史辯證法正確客觀評價歷史人物的才能斯多亞學派的主張 10分鐘 歸納斯多亞學派的“人生而平等的主張結合必修一，聯(lián)絡課文歸納  培養(yǎng)學生綜合歸納問題的才能課 堂 教 學 流 程 圖 導入古代希臘智者學派的思想蘇格拉底的思想主張斯多亞學派的“人生而平等的主張 小結課堂練習教 學 反 思   新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的