促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課業(yè)與課業(yè)設(shè)計(jì)

1、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課業(yè)與課業(yè)設(shè)計(jì)在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行的整體化感悟和 反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的 統(tǒng)一。要想順利實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，需要進(jìn)行整體化的課程設(shè)計(jì)，即找到 學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)合適的載體。讓學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。而且能夠通過(guò)經(jīng)歷工作過(guò)程獲得職業(yè)意識(shí)和方法、 通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì) 交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容載體的典型表現(xiàn) 形式就是課業(yè)。課業(yè)(assignment)是一種特殊的“課程作業(yè)”，如機(jī)加工專(zhuān)業(yè)中工件設(shè)計(jì)與制作、 商業(yè)專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)等， 它是根據(jù)課程要求

2、 設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。 與傳統(tǒng)的作業(yè)相比， 課業(yè)的目的不是加深鞏 固已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能， 而是讓學(xué)生通過(guò)完成課業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí) 技能并獲得關(guān)鍵能力。 學(xué)生完成課業(yè)的過(guò)程是一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)過(guò)程。其特點(diǎn)是：課業(yè)任務(wù)是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理的結(jié)果；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)能力和跨專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵能力。 而不僅僅是事實(shí)性知識(shí) 和操作技能； 在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)核心地位； 學(xué)習(xí)環(huán)境 盡量接近真實(shí)的工作環(huán)境； 通過(guò)完成課業(yè)的過(guò)程和結(jié)果控制保證學(xué) 習(xí)效果；學(xué)生有參與教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)?？梢钥闯?，在職業(yè)教育推廣以學(xué)生為中心、以能力為本位的課程改革中，課業(yè)具有重要的意義。它通過(guò)從封閉、半開(kāi)放逐漸走向開(kāi) 放的學(xué)習(xí)方

3、式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程并完成工 作任務(wù)。將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)。 從而實(shí)現(xiàn)直接感受與間接 知識(shí)習(xí)得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的緊 密結(jié)合。課業(yè)與工程教育中傳統(tǒng)的“課程設(shè)計(jì)”或“綜合練習(xí)”有一些相似，但卻有完全不同的課程設(shè)計(jì)理念，這是因?yàn)椋赫n業(yè)是理論實(shí)踐 一體化的學(xué)習(xí)新內(nèi)容的載體，主要采用歸納式學(xué)習(xí)方式。而課程設(shè)計(jì) 和綜合練習(xí)旨在加深鞏固已有學(xué)習(xí)成果， 通常在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行, 采用先理論后實(shí)踐的演繹式學(xué)習(xí)。課業(yè)是學(xué)習(xí)情境的“物質(zhì)化”表現(xiàn)，在多數(shù)情況下是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。課業(yè)設(shè)計(jì)的核心是它的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與表述。實(shí)踐證明。好的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)滿足以下

4、要求：反映真實(shí)的職業(yè)工作情境。與 企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或商業(yè)活動(dòng)有直接聯(lián)系，有一定應(yīng)用價(jià)值；具有清晰 的任務(wù)輪廓和明確而具體的成果，有可見(jiàn)的產(chǎn)品或可歸納的服務(wù)內(nèi)容;完成任務(wù)需經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容并促 進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展：能將某一課題的理論和技能結(jié)合在一起并 有一定難度，要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能， 解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)環(huán)境有自主學(xué)習(xí)的媒體與交流的可能性：學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)工作成果以及學(xué)習(xí)工作方法。 課業(yè) 的學(xué)習(xí)任務(wù)是由教師根據(jù)典型工作任務(wù)(professional task)設(shè)計(jì)的。一個(gè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、 如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。 這不但取

5、決于典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位、產(chǎn)品、工藝、流程或服務(wù)對(duì)象的特 點(diǎn)，也與學(xué)校的教學(xué)資源、教師和學(xué)生等實(shí)際情況有關(guān)。課業(yè)設(shè)計(jì)的成果需要專(zhuān)門(mén)的文本表達(dá)形式，其中最重要的就是學(xué)材”(直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料)。學(xué)材常以引導(dǎo)問(wèn)題(包括文章、圖表和信息等)的形式出現(xiàn)，常見(jiàn)的有工作頁(yè)、引導(dǎo)課文(德語(yǔ)Leittext)和自學(xué)卡片(individual study card)等。在學(xué)材的幫助下， 學(xué)生可以設(shè)想出最終工作成果并進(jìn)行自我控制的(獨(dú)立或小組合作)學(xué)習(xí)。學(xué)材有傳統(tǒng)教材無(wú)法替代的作用：促進(jìn)有目的地學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)資料中獲取和分析專(zhuān)業(yè)信息并 尋找解決問(wèn)題的途徑、 經(jīng)歷完整的工

6、作過(guò)程并完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而獲 得方法能力；幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本抽象的描述中構(gòu)建自己的 知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)學(xué)材 是教師參與課程開(kāi)發(fā)工作的重點(diǎn)。F面是學(xué)材編寫(xiě)的一些經(jīng)驗(yàn)：打破學(xué)科體系，按照人的技術(shù)(或服務(wù))活動(dòng)的客觀順序編排教學(xué)內(nèi)容。 將知識(shí)、技能和態(tài)度自然融 入到工作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中， 使學(xué)生在工作中思考、 建構(gòu)知識(shí)體系和 發(fā)展綜合能力； 對(duì)能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程或強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教學(xué) 內(nèi)容采用教學(xué)項(xiàng)目形式呈現(xiàn)。 對(duì)由于條件所限不能形成完整工作過(guò)程、 但強(qiáng)調(diào)思維、感悟和反思過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容采用專(zhuān)門(mén)課題的方式呈現(xiàn)； 學(xué)習(xí)內(nèi)容是由工作對(duì)象、工具、方法和人的活動(dòng)組成的有機(jī)