以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展

1、.以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動開展?我的伯父魯迅先生?聽后感“研究性學習理念的“研究性閱讀教學方式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素養(yǎng)。?我的伯父魯迅先生?一文，無論是從課文的主題、人物的形象看，都是施行“研究性閱讀教學方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，老師在教學設(shè)計及教學中，學生的主動研究在閱讀活動之中得到了充分的表達。一、讀通課文，把握研究主題。在學生初讀課文、整體感知全部到位的根底上，引導學生找出課文中最有研究價值的問題。經(jīng)研究后學生認定“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？這一問題是“研究的關(guān)鍵所在。老師在教學中以此打破重點，集中了“研究的主題，并

2、以此輻射全文。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。老師引入：“請同學們用自己喜歡的方式學習第一件事板書：談?水滸傳?。你覺得哪些句子值得研究？然后讓學生自主學習，不管是小組學習，還是自己獨立考慮，或者在感情朗讀中體會。最后得出兩個句子值得研究：“哈哈！還是我的記性好。“聽了伯父這句話，我又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。接著老師巧妙地引導學生研究閱讀這兩個句子，通過反復感情朗讀和研究性地討論，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。使學生品味出魯迅先生在夸自己“記性好時，實際上是在批評“我讀書“囫圇吞棗。雖然伯父沒有直接批評“我，但“我知道，伯父是在教育“我要認真讀書，在這同時，伯父不愿傷“我的自尊心，這是伯父

3、對“我的關(guān)心和保護。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。當學生在研究中遇到困難時，老師又為學生提供了魯迅先生關(guān)愛青少年的有關(guān)資料，還有目的地設(shè)計了這樣一個填空：“因為伯父關(guān)心保護青少年，所以得到 的愛戴。使學生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。三、回讀課文，類化研究體驗。在學習第二件事談“碰壁時，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？這句話。學生以前一件事的學習方式，來研究閱讀這一件事。學生研讀，老師巡視，讀后組織交流對這句話的理解。因這句話比較難理解，老師就作了巧妙地引導和點撥。使學生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的理解，知道魯迅先生敢于與黑暗權(quán)力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。老師在教學設(shè)計中，抓住“研究主題：“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？突出重點， 輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)形式，培養(yǎng)了學生的研究理論才能和創(chuàng)新精神。在施行研究的過程中，又充分表達