第八章 學(xué)前教育的基本方法

1、學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)第八章學(xué)前教育的第八章學(xué)前教育的基本方法基本方法學(xué)前教育的基本方法直觀形象法游戲化法語言法移情訓(xùn)練法表揚(yáng)鼓勵(lì)法角色扮演法環(huán)境體驗(yàn)法發(fā)泄法行為操練法批評(píng)懲罰法第一節(jié)：直觀形象法：第一節(jié)：直觀形象法：l1直觀形象法（名）直觀形象法（名）P161(08.7.1809.4.33) 即教師采用直觀教具或各種電化即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)。、直觀手段有直觀手段有：實(shí)物實(shí)物直觀、直觀、圖片圖

2、片直觀、直觀、語言語言直觀及直觀及活動(dòng)過程活動(dòng)過程直觀。直觀。l3直觀形象法P161直觀形象法觀察法演示法示范法范例法參觀法完整示范部分示范分解示范不同方向示范l4運(yùn)用直觀形象法的過程中，一切直觀的運(yùn)運(yùn)用直觀形象法的過程中，一切直觀的運(yùn)用都必須與用都必須與（運(yùn)用語言和啟發(fā)思考）（運(yùn)用語言和啟發(fā)思考）結(jié)合起來。結(jié)合起來。P162 (11.4.19)l5觀察法（名觀察法（名）P162 (07.7.2013.7.15) 是教育教學(xué)直觀形象法之一，是教育教學(xué)直觀形象法之一，運(yùn)用觀察活運(yùn)用觀察活動(dòng)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，兒童有進(jìn)行教學(xué)的方法。在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展觀察力

3、，激發(fā)求知目的地感知客觀事物，發(fā)展觀察力，激發(fā)求知欲。欲。螞蟻過馬路、螞蟻過馬路、青蛙鳴叫、燕子低飛、蚯蚓出洞 l6（觀察法）（觀察法）符合兒童的符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童的和兒童的年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。，是幼兒園教學(xué)的基本方法。P162l7實(shí)施觀察法的注意事項(xiàng)有哪些？實(shí)施觀察法的注意事項(xiàng)有哪些？P162（08.7.38) (1)要要培養(yǎng)兒童的觀察興趣培養(yǎng)兒童的觀察興趣 (2)教給兒童觀察方法教給兒童觀察方法（比較法：如蘋（比較法：如蘋果和梨）果和梨） (3)正確組織兒童觀察正確組織兒童觀察（提出觀察的目（提出觀察的目的，要求，觀察過程中啟發(fā)兒童用語的，要求，觀察過程

4、中啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事物，觀察后要有總言描述觀察到的事物，觀察后要有總結(jié)，鞏固兒童觀察印象，形成概念）結(jié)，鞏固兒童觀察印象，形成概念）l8演示法（名）演示法（名）P162（08.7.3207.4.17) 是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示出示實(shí)物或教具，實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法一起使用。常配合語言法一起使用。l9實(shí)施演示法的注意事項(xiàng)實(shí)施演示法的注意事項(xiàng)P162(07.7.38)(1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。心。(2)使使全體兒童都能看清演示的對(duì)象全體兒童都能

5、看清演示的對(duì)象，把注意，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。力集中于對(duì)象的主要方面。(3)輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話，使演示的事，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。歸納成為完整的知識(shí)。l10示范法（名）示范法（名）P163是直觀教學(xué)方法之一。指教師通過是直觀教學(xué)方法之一。指教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供童提供具體模仿具體模仿的范例。（美工、音的范例。（美工、音樂、體育教學(xué)）樂、體育教學(xué)）l11示范法的分類。示范法的分類。P163（選）（選）(1)完整完整示范（從示

6、范（從頭頭到到尾尾）(09.4.21)(2)部分部分示范（示范（難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤 (11.4.18)(3)分解分解示范（示范（分步分段分步分段地示范）地示范）(4)不同方向不同方向示范（示范（正面、背面、側(cè)面正面、背面、側(cè)面示示范）范）(12.4.18)l12范例法范例法 P163（選）（選）(08.4.2010.7.2012.7.2113.4.20) 也是直觀形象法之一。指也是直觀形象法之一。指采用具有采用具有教育意義的典型事例教育意義的典型事例，供兒童直接模，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)仿和學(xué)習(xí)。（。（“美德少年，如自強(qiáng)自立之星，助人為美德少年，如自強(qiáng)自立之星，助人為樂）樂）在教學(xué)

7、過程中，則指向兒童出示事先準(zhǔn)在教學(xué)過程中，則指向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。(09.7.19)l13范例法的特點(diǎn)有范例法的特點(diǎn)有？P163(1)示范性示范性(2)直觀性直觀性(3)行為的定向作用行為的定向作用l14采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？哪些？P164（簡(jiǎn)（簡(jiǎn)) (08.4.3911.7.39)(1)內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇(2)實(shí)施要求實(shí)施要求直觀形象法的直觀形象法的手段可以多樣化手段可以多樣化直觀形象法的直觀形象法的形象化對(duì)象可以多樣化形象化對(duì)

8、象可以多樣化直觀形象法要直觀形象法要與語言法相結(jié)合與語言法相結(jié)合直觀形象法要直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合與行為練習(xí)相結(jié)合l15參觀法（名）參觀法（名）P164是為受教育者提供是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。參觀超市參觀消防大隊(duì)參觀消防大隊(duì)第二節(jié)：游戲化方法第二節(jié)：游戲化方法l16（福祿貝爾）（福祿貝爾）最先提出對(duì)兒童進(jìn)最先提出對(duì)兒童進(jìn)行游戲教育的主張。行游戲教育的主張。P165l17實(shí)施游戲化方法的實(shí)施游戲化方法的途徑途徑：游戲活游戲活動(dòng)教育化動(dòng)教育化和和教育活動(dòng)游戲化教育活動(dòng)游戲化。P165 角色游戲是兒童期最為角色游

9、戲是兒童期最為典型典型的的游戲。游戲。l18教育活動(dòng)游戲化（名）教育活動(dòng)游戲化（名）P166（選）（選）(07.7.3209.7.1806.7.2210.4.1710.7.3213.4.3213.7.32) 在在教育活動(dòng)中教育活動(dòng)中充分充分利用利用兒童對(duì)游兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的應(yīng)的教育活動(dòng)教育活動(dòng)，這就是教育活動(dòng)游戲，這就是教育活動(dòng)游戲化?；?。（）依靠（）依靠玩具玩具開展游戲化活動(dòng)（騎開展游戲化活動(dòng)（騎馬，掃把、竹竿當(dāng)馬）馬，掃把、竹竿當(dāng)馬）（）依靠（）依靠想像想像開展游戲化活

10、動(dòng)開展游戲化活動(dòng)（“小老師小老師”）l19實(shí)施游戲法的注意事項(xiàng)實(shí)施游戲法的注意事項(xiàng)。P167(1)采用游戲化法方法采用游戲化法方法要注意要注意“發(fā)展適宜發(fā)展適宜性性”原則原則(2)明確游戲規(guī)則明確游戲規(guī)則(3)教師應(yīng)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能掌握指導(dǎo)游戲的技能(4)創(chuàng)設(shè)游戲角創(chuàng)設(shè)游戲角第三節(jié)：語言法第三節(jié)：語言法l20語言法（名）語言法（名）P168（09.4.20)是兒童、教師最常用的和最普遍使用的教育是兒童、教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行以語言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)

11、的教育目的。最常見的語言法：最常見的語言法：故事法故事法和和討論法討論法。l21（語言法）（語言法）是兒童教師是兒童教師最常用最常用的和的和最最普遍普遍使用的教育教學(xué)法。使用的教育教學(xué)法。P168l22最常見的語言法：最常見的語言法：故事法故事法和和討論法討論法。P168 (12.4.19)l23故事法（名）故事法（名）P168 幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法。方法。l24故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般是以故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般是以（課堂教學(xué)）課堂教學(xué)）形式出現(xiàn)的，而且有明形式出現(xiàn)的，而且有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃。確的教育目標(biāo)和計(jì)劃。P169l25討

12、論法（名）討論法（名）P169主要是兒童通過主要是兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，對(duì)一些問題，對(duì)一些問題發(fā)表意見發(fā)表意見，共同議論，共同議論商討，進(jìn)行商討，進(jìn)行自我教育自我教育的一種方法。的一種方法。l26討論法的特點(diǎn)討論法的特點(diǎn)。P169(1)實(shí)踐性實(shí)踐性強(qiáng)強(qiáng)(2)針對(duì)性針對(duì)性強(qiáng)強(qiáng)(3)自由性自由性強(qiáng)強(qiáng)l27討論法的操作過程。討論法的操作過程。P171(1)運(yùn)用運(yùn)用情景表演引發(fā)情景表演引發(fā)問題問題(2)運(yùn)用各種運(yùn)用各種手段手段展開展開問題問題(3)運(yùn)用運(yùn)用正面行為練習(xí)正面行為練習(xí)展示問題解決方展示問題解決方向向(4)運(yùn)用各種運(yùn)用各種討論討論解決解決問題問題(5)在在實(shí)踐中檢驗(yàn)或

13、修正實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果討論結(jié)果第四節(jié)：移情法第四節(jié)：移情法l28移情法（名）移情法（名）P172強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，由具體到抽象地展開兒童由淺入深，由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育方法。它特別針對(duì)認(rèn)知和行為的教育方法。它特別針對(duì)兒童期特有的兒童期特有的自我中心化思維自我中心化思維。l29移情法包括移情法包括：、情緒追情緒追憶憶、情感換位情感換位、鞏固深化鞏固深化、情境表演情境表演等訓(xùn)練方法。等訓(xùn)練方法。P172

14、（12.4.20)（簡(jiǎn)答題）（簡(jiǎn)答題）l30 “王阿姨心里怎么想的王阿姨心里怎么想的?有什么感有什么感覺？覺？”，“王阿姨想，這是誰呀，吵得我王阿姨想，這是誰呀，吵得我都睡不好覺。都睡不好覺?！薄巴醢⒁?，她想，這是誰家的小孩呀，王阿姨，她想，這是誰家的小孩呀，怎么光想著自己，不想別人，真不懂事怎么光想著自己，不想別人，真不懂事”（認(rèn)知提示）（認(rèn)知提示）l“如果你是一位老年人，在生活中有如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？應(yīng)該怎很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？應(yīng)該怎樣對(duì)待老人？樣對(duì)待老人？”大多會(huì)說感到心里難過，大多會(huì)說感到心里難過，應(yīng)當(dāng)幫助老人應(yīng)當(dāng)幫助老人。（情感換位）。

15、（情感換位）(07.4.1812.7.20)第五節(jié)：第五節(jié)：角色扮演法角色扮演法l31角色扮演法角色扮演法（名）（名）P175 10.7.2113.4.21 是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。l32能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力能顯著提高兒童的角色承擔(dān)

16、能力和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方法是和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方法是（角（角色扮演法）。色扮演法）。P175（10.4.20)l33角色扮演法：讓兒童角色扮演法：讓兒童扮演哨兵扮演哨兵，他們竟能原地不動(dòng)的他們竟能原地不動(dòng)的“守衛(wèi)守衛(wèi)”很長時(shí)很長時(shí)間，二者在平時(shí)是絕對(duì)不可能的間，二者在平時(shí)是絕對(duì)不可能的 P175 (11.4.20)l34角色扮演法的三個(gè)階段：角色扮演法的三個(gè)階段： 及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)；認(rèn)同認(rèn)同；內(nèi)化內(nèi)化。P176 (06.4.1808.7.19)內(nèi)化內(nèi)化是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次最高層次。l35角角色扮演法的特點(diǎn)？色扮演法的特點(diǎn)？P177(1

17、)角色扮演訓(xùn)練是角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段減少消極社會(huì)行為的有力手段(2)適合適合兒童的兒童的年齡特點(diǎn)與興趣年齡特點(diǎn)與興趣(3)角色扮演訓(xùn)練角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同與表演游戲是截然不同的的(4)角色扮演角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高l36角色扮演法的教育過程。角色扮演法的教育過程。P179(1)開始(2)選擇參與者(3)扮演及觀察(4)討論及評(píng)價(jià)(5)集體扮演(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化l37角色扮演法教育過程中的注意事項(xiàng)角色扮演法教育過程中的注意事項(xiàng)P179

18、(1)注重討論重心注重討論重心，兒童討論重心應(yīng)該集中在：，兒童討論重心應(yīng)該集中在：情感探討情感探討他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討解決問題的態(tài)度與技巧的探討解決問題的態(tài)度與技巧的探討(2)情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結(jié)合與兒童的日常生活密切結(jié)合，切不可與日，切不可與日常生活相脫節(jié)。常生活相脫節(jié)。(3)角色扮演訓(xùn)練角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行要循序進(jìn)行(4)開展訓(xùn)練的開展訓(xùn)練的形式可靈活多樣形式可靈活多樣第六節(jié)：第六節(jié)：環(huán)境體驗(yàn)法環(huán)境體驗(yàn)法l38環(huán)境體驗(yàn)法環(huán)境體驗(yàn)法（名）（名）P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育就是

19、根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。l39運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)？運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)？ P182（簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題) (1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境往的環(huán)境(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的可在

20、局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置境布置(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性的一致性和教育目的的一致性第七節(jié)：第七節(jié)：行動(dòng)操練法行動(dòng)操練法l40行動(dòng)操練法（名）行動(dòng)操練法（名）P184 即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。l41行動(dòng)操練

21、法的分類：行動(dòng)操練法的分類：心智技能練習(xí)心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)動(dòng)作技能練習(xí)、道德行為習(xí)慣練習(xí)道德行為習(xí)慣練習(xí)。P184l42實(shí)施行動(dòng)操練法的注意事項(xiàng)P185(1)要明確練習(xí)的目的(2)行動(dòng)操練的方法要正確(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)(4)練習(xí)的方式和要求可以多樣化(5)家園配合第八節(jié)：第八節(jié)：發(fā)泄法發(fā)泄法l43發(fā)泄法（名）發(fā)泄法（名）P186 (08.4.3211.7.32909.7.2013.7.17) 發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。44發(fā)泄法的內(nèi)容發(fā)泄法的內(nèi)容:一是一是生理生理的發(fā)泄，二是的發(fā)

22、泄，二是心心理理的發(fā)泄。的發(fā)泄。P187l45運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)有運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng)有 P188 (09.7.38)(1)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境（發(fā)泄角放畫具，進(jìn)行任意涂教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境（發(fā)泄角放畫具，進(jìn)行任意涂 鴉鴉 06.7.21)(2)教師向兒童介紹發(fā)泄角的用途與使用方法教師向兒童介紹發(fā)泄角的用途與使用方法(3)培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式第九節(jié)：第九節(jié)：表揚(yáng)鼓勵(lì)表揚(yáng)鼓勵(lì)法法l46表揚(yáng)鼓勵(lì)的含義。表揚(yáng)鼓勵(lì)的含義。P189 (12.4.21) 是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種一種正強(qiáng)化正強(qiáng)化方式方式.l47表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式。表揚(yáng)

23、鼓勵(lì)的方式。P189 (1)口頭口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)表揚(yáng)與鼓勵(lì) (2)眼神、表情、動(dòng)作眼神、表情、動(dòng)作上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)上的表揚(yáng)與鼓勵(lì) (3)物質(zhì)物質(zhì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)表揚(yáng)與鼓勵(lì) (4)權(quán)力、委托權(quán)力、委托方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì) (5)文字文字表揚(yáng)與鼓勵(lì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)l48表揚(yáng)鼓勵(lì)場(chǎng)合：表揚(yáng)鼓勵(lì)場(chǎng)合：P189 （1）集體表揚(yáng)； （2）小組表揚(yáng)； （3）個(gè)別表揚(yáng)49表揚(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)：P190 （1）隨機(jī)表揚(yáng)與鼓勵(lì)， （2）專門時(shí)間內(nèi)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。l50兒童教育中常用的一種正強(qiáng)化方式是：表揚(yáng)與鼓勵(lì)。P189l51實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)有些？實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)有些？P190（簡(jiǎn)、論08.

24、7.3909.7.4110.4.3812.7.39)(1)正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為（不能沒有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表揚(yáng)）(2)因人而異，有針對(duì)性地表揚(yáng)鼓勵(lì)（一直表現(xiàn)好的，有較大進(jìn)步的，好心辦錯(cuò)事的）(3)表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。（明確指出好的行為，突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)千篇一律）第十節(jié)：批評(píng)懲罰法第十節(jié)：批評(píng)懲罰法l52批評(píng)法（名）批評(píng)法（名）P191 是對(duì)兒童行為表現(xiàn)給予否定性的是對(duì)兒童行為表現(xiàn)給予否定性的評(píng)價(jià)，即對(duì)兒童不良行為或習(xí)慣表示評(píng)價(jià)，即對(duì)兒童不良行為或習(xí)慣表示不滿意，并使他們明辨是非，知道怎不滿意，并使他們明辨是非，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做就不對(duì)，給兒童以樣做才對(duì)

25、，怎樣做就不對(duì)，給兒童以提醒或勸告等。提醒或勸告等。l53批評(píng)的態(tài)度：批評(píng)的態(tài)度：認(rèn)真認(rèn)真的，表示的，表示不滿不滿意意的。對(duì)兒童缺點(diǎn)必須以熱情誠懇、的。對(duì)兒童缺點(diǎn)必須以熱情誠懇、與人為善的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)。與人為善的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)。P191 l54批評(píng)的形式：批評(píng)的形式：個(gè)別個(gè)別形式形式（主要主要形形式）、式）、集體形式集體形式。P191l5實(shí)施批評(píng)法的注意事項(xiàng)有哪些？實(shí)施批評(píng)法的注意事項(xiàng)有哪些？P193(07.7.4210.7.4213.4.42)(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法（批評(píng)的輕重，（批評(píng)的輕重，要視過錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有

26、錯(cuò)就批，要視過錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有錯(cuò)就批，更不能頻繁批）更不能頻繁批）(2)批評(píng)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度（在（在批評(píng)前，教師要先了解事實(shí)，了解事性的全過程，不可輕批評(píng)前，教師要先了解事實(shí)，了解事性的全過程，不可輕信一面之詞）信一面之詞）(3)批評(píng)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則（一（一視同仁，不能偏袒，不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆視同仁，不能偏袒，不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷）斷）(4)批評(píng)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)(5)批評(píng)批評(píng)要注重實(shí)效要注重實(shí)效（批評(píng)不是目的，教師要注意：（批評(píng)不是目的，教師要注意：批評(píng)中批評(píng)中要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)在說理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)在說理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法