各地疫情情況疫情期間線上教學(xué)情況個(gè)人總結(jié)與思考.doc

1、各地疫情情況疫情期間線上教學(xué)情況個(gè)人總結(jié)與思考疫情期間線上教學(xué)情況個(gè)人總結(jié)與思考 庚子之初，新春佳節(jié)，讓人始料未及的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，席卷了中華大地。在總書(shū)記的親自指揮、親自部署下，全黨全軍全國(guó)各族人民迅即行動(dòng)起來(lái)，同仇敵愾、眾志成城，正在與肉眼都看不見(jiàn)的強(qiáng)大敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的人民戰(zhàn)爭(zhēng)！經(jīng)過(guò)全國(guó)上下和廣大人民群眾艱苦努力，疫情防控取得階段性重要成效。 這場(chǎng)疫情對(duì)于我們國(guó)家來(lái)講，是“大考”，是對(duì)黨的執(zhí)政能力、國(guó)家治理能力和治理體系的直接檢驗(yàn)和全面考驗(yàn)。而兩億師生參與的“停課不停學(xué)”教育模式，也是對(duì)教育系統(tǒng)的一場(chǎng)“大考”。此次不平凡的“開(kāi)學(xué)”，經(jīng)過(guò)緊張認(rèn)真的備課，在第一次線上答疑結(jié)

2、束之時(shí)，同學(xué)們意猶未盡的學(xué)習(xí)熱情，令我感受頗多，這是特殊時(shí)期的線上教學(xué)成果和意料之外的收獲： 一、對(duì)疫情影響的總體判斷與思考 疫情對(duì)世界、中國(guó)，以及各行各業(yè)的影響都是客觀存在的，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)仍在繼續(xù)。丘吉爾說(shuō)，“不要浪費(fèi)一場(chǎng)危機(jī)”。每一次危機(jī)的出現(xiàn)，都蘊(yùn)含著新的機(jī)遇。20_年的非典，因?yàn)榇蠹叶疾桓页鲩T(mén)，東把中關(guān)村的實(shí)體店鋪搬到了線上，馬云看到了C端購(gòu)物的需求，順勢(shì)創(chuàng)立了淘寶。每一次大的危機(jī)，都會(huì)倒下一批人，新站起來(lái)一批人，這是歷史的鐵律。 這次史無(wú)前例的“停課不停學(xué)”，已給中國(guó)教育留下了新一輪變革的基因。一夜之間，中國(guó)教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體?！靶鹿诜窝滓咔榕R時(shí)讓中國(guó)變成了

3、一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來(lái)有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性?！蔽靼嘌绹?guó)家報(bào)網(wǎng)站如此評(píng)論。未來(lái)，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國(guó)教育將在廣度、深度上再次實(shí)現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場(chǎng)全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。我們?cè)谧亩际沁@場(chǎng)變革的經(jīng)歷者、參與者，我們要乘風(fēng)破浪，積極投身并貢獻(xiàn)于這場(chǎng)變革，使全體教師能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，并推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。 二、在線教學(xué)開(kāi)展情況的個(gè)人總結(jié)（一）在線教學(xué)的開(kāi)展情況 在線教學(xué)中

4、可利用的平臺(tái)很多，除了我校合作的超星等之外，還有騰訊課堂、釘釘、企業(yè)微信等多種平臺(tái)可供選擇。到底選哪個(gè)平臺(tái)，成為首先要抉擇的問(wèn)題。從2月4日收到學(xué)校的通知開(kāi)始，主講老師仔細(xì)分析p 了所承擔(dān)課程的教學(xué)過(guò)程的需求，逐一嘗試、篩選直播平臺(tái)。先后試用了超星、Zoom、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等10余個(gè)平臺(tái)。與家人一起逐一試驗(yàn)。初步選定了騰訊課堂作為主播平臺(tái)，并以課堂派作為備用平臺(tái)。 為了確保所選的平臺(tái)經(jīng)得起考驗(yàn)，老師特意提前主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，在2月10日組建了課程群。并在2月15日、23日先后進(jìn)行了兩次試課。并根據(jù)試課中反饋出的問(wèn)題，形成了書(shū)面的在線教學(xué)方案“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程在線授課方案。在方案中，詳細(xì)地

5、寫(xiě)明了在線教學(xué)所需的平臺(tái)及注冊(cè)方式、教學(xué)流程、課前準(zhǔn)備、課后答疑、異常情況的處理等。 經(jīng)過(guò)前期的一系列努力，2月24日的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，老師和60名同學(xué)圓滿順利地完成了1小時(shí)40分的直播授課，確保每一個(gè)同學(xué)做到了 “停課不停學(xué)”。 （二）在線教學(xué)的基本總結(jié) 24日開(kāi)課第一天，學(xué)生和老師都充滿了期待。因?yàn)榍捌诘某浞譁?zhǔn)備，第一堂課的效果超出了自己的預(yù)期，課程直播過(guò)程順暢，課后學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)向老師咨詢求助，師生聯(lián)系更加緊密。這也觸動(dòng)了授課老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式方法的思考。 一要做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障。工欲善其事必先利其器，在第一次試課時(shí)候，同學(xué)反饋，聽(tīng)老師講課有雜音，主講老師

6、意識(shí)到需要專業(yè)的設(shè)備才能保證授課效果，于是購(gòu)買(mǎi)了直播用的麥克。還借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)買(mǎi)了數(shù)位板，用于授課中的板書(shū)。有效地保證了教學(xué)直播的效果。 二要認(rèn)真選擇和測(cè)試直播平臺(tái)。直播平臺(tái)是有效開(kāi)展在線教學(xué)的核心技術(shù)支撐，所選的平臺(tái)要有能夠提供充足服務(wù)資的能力。面對(duì)市面上眾多的在線教育服務(wù)平臺(tái)，到底哪個(gè)好用，一定要結(jié)合自己的課程特征選擇，并且要對(duì)擬采用的平臺(tái)進(jìn)行充分的測(cè)試。在第一版的授課方案中，選擇了某在線教育平臺(tái)作為直播的備用平臺(tái)，結(jié)果在第二次測(cè)試中，不到十分鐘的時(shí)間，直播便中斷了。因此，我們?cè)谶x擇直播平臺(tái)時(shí)，一是要有兩個(gè)以上的備選方案；二是對(duì)所選的平臺(tái)，一定要和學(xué)生一起進(jìn)行兩輪以上的測(cè)試，把直播

7、中斷事故發(fā)生的可能降到最低。 三要借助在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)。在上課過(guò)程中，我們使用QQ群進(jìn)行答疑解惑，組織討論，同時(shí)采用提問(wèn)的方式考察學(xué)生的在線狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上不但完成了課前閱讀任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我們課程組老師認(rèn)識(shí)到這種教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的目的。同時(shí)，我們還很欣喜地看到，有的學(xué)生還把在網(wǎng)絡(luò)上下載的一些學(xué)習(xí)資料分享給我們，增添了資料庫(kù)的內(nèi)容；有的學(xué)生提出的問(wèn)題倒逼我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，這些都在一定程度上達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。 四要做好課后線上教學(xué)效果反饋與反思。1

8、.學(xué)生適應(yīng)線上自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始可能會(huì)不習(xí)慣。這需要教師將學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的意義明確而詳細(xì)地講給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)提高主動(dòng)性，不會(huì)將其僅僅當(dāng)作任務(wù)被動(dòng)地完成。2.線上課堂討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提問(wèn)、不敢提問(wèn)的情況，這需要教師積極引導(dǎo)，活躍氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言。(有時(shí)可能要提前安排幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)，暖場(chǎng)，拋磚引玉。)3.采用翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的把控監(jiān)督，并在備課過(guò)程中考慮到學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，提前查找各種資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，才不至于在課堂上被學(xué)生所難倒。4.線上教學(xué)方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、

9、學(xué)生情況、教師偏好等等。正如本門(mén)課程所采用的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學(xué)資的情況下才能夠順利進(jìn)行。 三、透過(guò)線上教學(xué)得到的思考啟示 啟示一：善于因勢(shì)利導(dǎo)，將戰(zhàn)疫精神化為教育力量 災(zāi)難會(huì)暴露問(wèn)題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強(qiáng)大的民族信心和國(guó)家力量。歷經(jīng)這場(chǎng)災(zāi)難，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，找到不少課堂上沒(méi)有的答案，更快成長(zhǎng)。疫情就是最好的一課！ 面對(duì)突如其來(lái)的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育資，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)疫本身就是一堂生動(dòng)深刻的大課 這一課，是黨中央高度重視，全國(guó)人民眾志成城、同舟共濟(jì)，向世界展現(xiàn)中國(guó)力量、中國(guó)精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國(guó)情懷。這一課，是全國(guó)醫(yī)

10、務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無(wú)私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。這一課，是許多國(guó)家向中國(guó)伸出援手，中國(guó)向其他國(guó)家提供力所能及援助的人類(lèi)命運(yùn)共同體理念非常時(shí)期，讓廣大師生與時(shí)代同頻共振，是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。 “學(xué)校、老師和家長(zhǎng)要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，這是我們教育的追求?！焙幽鲜〗逃龔d廳長(zhǎng)鄭邦山如是說(shuō)。 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，這一教育根本問(wèn)題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場(chǎng)“大考”中愈加清晰。 啟示二：注重融合發(fā)展，線上與線下融合至為關(guān)鍵 疫情發(fā)生以來(lái)，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家

11、通過(guò)在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對(duì)在線教育的普及和提高具有很大的推動(dòng)作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時(shí)在線教育所帶來(lái)的利和弊，也引發(fā)大家對(duì)在線教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的討論與思考。 在線教育的核心問(wèn)題是教學(xué)資開(kāi)發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來(lái)的個(gè)性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)需要把學(xué)校教育的資轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢(shì)，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時(shí)也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)。改變目前學(xué)校辦線下

12、教育，各類(lèi)公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)展在線教學(xué)的主陣地，而各類(lèi)在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。 線上教育的個(gè)性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類(lèi)獲取知識(shí)的通道變得平等而開(kāi)放，教師不再擁有“知識(shí)霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來(lái)學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師，而應(yīng)該是活動(dòng)的、個(gè)性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、自主發(fā)展的、個(gè)性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識(shí)，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力、方法和能力。教師由學(xué)科

13、專家成長(zhǎng)為教育者，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。 啟示三：強(qiáng)化教育公平，用在線教育填平公平鴻溝 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會(huì)對(duì)教育公平關(guān)注度極高。近年來(lái)，我國(guó)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長(zhǎng)足發(fā)展，中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。 國(guó)務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，“停課不停學(xué)”讓全國(guó)學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，

14、這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。可以說(shuō)這是一次山與海的“牽手”。疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的254所中學(xué)“云端”送教，在教育資、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門(mén)口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。 一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平臺(tái)，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強(qiáng)大力量。這次“停課不停學(xué)”就是一場(chǎng)在線教育的大規(guī)模實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也是一場(chǎng)關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資的供給革新，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)惠及全國(guó)每個(gè)學(xué)生。 從更寬廣的視野看，今天中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時(shí)代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。 啟示四：推動(dòng)

15、改革創(chuàng)新，改變教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式 這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識(shí)到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)?？梢韵胍?jiàn)，隨著師生對(duì)線上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來(lái)的課堂也會(huì)像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。 以往，有的學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問(wèn)答對(duì)話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實(shí)質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實(shí)，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個(gè)新命題，而是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)改革的目標(biāo)，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。 受疫情影響

16、，我國(guó)學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識(shí)獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場(chǎng)課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對(duì)面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生？ “如果我是一顆藥，我會(huì)被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽(yáng)光下開(kāi)心地奔跑。”這首49個(gè)字的小詩(shī)，是重慶謝家灣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生曾鑠涵的課后感想?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，該校400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點(diǎn)共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)

17、中關(guān)注個(gè)體與他人、社會(huì)與世界、人類(lèi)與自然，取得了較好的教育效果。 北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。 啟示五：突出教師主體，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展 疫情期間，守著一部手機(jī)，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會(huì)了操作各種軟件，學(xué)會(huì)了在線直播、在線答疑?！爸钡竭@次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力?！痹诩夹g(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開(kāi)始享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新教育體驗(yàn)，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。 杭州春暉小學(xué)校長(zhǎng)田冰冰舉了一個(gè)例子：過(guò)去老師在微信群里一個(gè)簡(jiǎn)

18、單的問(wèn)題，常常招來(lái)刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時(shí)回答的狀態(tài)變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來(lái)有益參考。 從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書(shū)匠變?yōu)榕c時(shí)代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。 教師是教育的第一資。面對(duì)疫情帶來(lái)的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來(lái)不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。此外