課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的比較

1、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比較課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比較一、課堂教學(xué)的含義一、課堂教學(xué)的含義課堂教學(xué)：也稱課堂教學(xué)：也稱“班級上課制班級上課制”。是教。是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。按照按照教學(xué)方法教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類?；顒又谐Ｓ玫慕虒W(xué)方法分為五類。 二、教學(xué)方法的分類二、教學(xué)方法的分類第一類方法：第一類方法：“以語言傳遞信以語言傳遞信息為

2、主的方法息為主的方法”，包括講授法；談包括講授法；談話法；討論法；話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。讀書指導(dǎo)法等。第二類方法：第二類方法：“以直接感知以直接感知為主的方法為主的方法”，包括演示法；包括演示法；參觀法等。參觀法等。第三類方法：第三類方法：“以實(shí)以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：第四類方法：“以欣賞活動為以欣賞活動為主的教學(xué)方法主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。例如陶冶法等。第五類方法：第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法”，如，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。發(fā)現(xiàn)法；探究法等。三、課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)三、課

3、堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)金無足赤，人無完人，而金無足赤，人無完人，而課堂教學(xué)也有自己的優(yōu)缺點(diǎn)呢。課堂教學(xué)也有自己的優(yōu)缺點(diǎn)呢。優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有工具

4、軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相自學(xué)光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動。生動。四、課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方法四、課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方法 注重學(xué)前預(yù)習(xí)注重學(xué)前預(yù)習(xí) 注重課堂教學(xué)的學(xué)法注重課堂教學(xué)的學(xué)法 注重同學(xué)間的合作注重同學(xué)間的合作 五、課堂教學(xué)的意義：五、課堂教學(xué)的意義： 現(xiàn)代教學(xué)理念的傳播，使我們的

5、現(xiàn)代教學(xué)理念的傳播，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多非常有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多非常有效的教學(xué)方法，但是任何教學(xué)方效的教學(xué)方法，但是任何教學(xué)方法如果忽視了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，同法如果忽視了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，同樣只能是失??！細(xì)節(jié)雖小，卻不樣只能是失敗！細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。在看似能小看。在看似“應(yīng)該應(yīng)該”和正常和正常的地方，在有意無意的忽視和漠的地方，在有意無意的忽視和漠視的地方，正存在著教師從感性視的地方，正存在著教師從感性和理性兩個(gè)方面都應(yīng)該努力去避和理性兩個(gè)方面都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象。對免的非教育和反教育的現(xiàn)象。對于課堂教學(xué)來，我們雖然不能說于課堂教學(xué)來，我們雖然不能說一兩個(gè)細(xì)節(jié)的失誤

6、就決定了課堂一兩個(gè)細(xì)節(jié)的失誤就決定了課堂教學(xué)的不成功，但是我們能肯教學(xué)的不成功，但是我們能肯定定細(xì)節(jié)的完美成就課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的完美成就課堂教學(xué)的完美！的完美！ 六、實(shí)踐教學(xué)的含義六、實(shí)踐教學(xué)的含義實(shí)踐教學(xué)：鞏固理論知識和加深對理論實(shí)踐教學(xué)：鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成

7、。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：課堂教學(xué)的全部意義都在教學(xué)過程課堂教學(xué)的全部意義都在教學(xué)過程之中，但課堂教學(xué)意義并不被全部檢測。之中，但課堂教學(xué)意義并不被全部檢測。如：學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)情感、學(xué)生解決問題如：學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)情感、學(xué)生解決問題（不是解決習(xí)題）的能力無法用試卷檢測，（不是解決習(xí)題）的能力無法用試卷檢測，不被檢測的意義，常被教師忽略，出現(xiàn)在不被檢測的意義，常被教師忽略，出現(xiàn)在人們面前的課堂教學(xué)總是意義不全。人們面前的課堂教學(xué)總是意義不全。優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：1 1、實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動性。、實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動性。2 2、實(shí)踐教學(xué)中的合作意識。、實(shí)踐教學(xué)中的合作意識。 七、實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)七、實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)

8、缺點(diǎn)缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：1 1、缺乏相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)和鉆研，對課堂中、缺乏相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)和鉆研，對課堂中師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。2 2、不能更好的將、不能更好的將“教學(xué)行動教學(xué)行動”與與“教學(xué)研究教學(xué)研究”融為一體。融為一體。3 3、長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配下，衍生了、長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配下，衍生了一些惰性思想，有時(shí)會喪失了自主意識。一些惰性思想，有時(shí)會喪失了自主意識。八、實(shí)踐教學(xué)意義：八、實(shí)踐教學(xué)意義：學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識識,拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論

9、知識與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑,即動手又動腦是學(xué)習(xí)的能動過程。即動手又動腦是學(xué)習(xí)的能動過程。以學(xué)生的全面發(fā)展為本以學(xué)生的全面發(fā)展為本,突出了學(xué)生的主體地位。突出了學(xué)生的主體地位。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識,引引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對知識、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對知識、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性和實(shí)用性。和實(shí)用性。 推動了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)推動了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),樹立了學(xué)生的合樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價(jià)值觀。作精神和科

10、學(xué)的價(jià)值觀。例子：例子：1 1、開始可以將食物與一個(gè)、開始可以將食物與一個(gè)“卡搭卡搭”聲配對，使這聲配對，使這種聲音成為一種次級強(qiáng)化物。種聲音成為一種次級強(qiáng)化物。2 2、當(dāng)老鼠動來動去時(shí)，卡搭聲比食物較容易執(zhí)、當(dāng)老鼠動來動去時(shí)，卡搭聲比食物較容易執(zhí)行。行。 3 3、當(dāng)老鼠向上看時(shí)，用卡搭聲給予酬賞、當(dāng)老鼠向上看時(shí)，用卡搭聲給予酬賞(強(qiáng)化強(qiáng)化)。 4 4、只有當(dāng)它確實(shí)向上伸展它的頭時(shí)才給卡搭聲、只有當(dāng)它確實(shí)向上伸展它的頭時(shí)才給卡搭聲強(qiáng)化。強(qiáng)化。 5 5、只當(dāng)它用兩只后腳站立時(shí)才給強(qiáng)化。、只當(dāng)它用兩只后腳站立時(shí)才給強(qiáng)化。 6 6、你獎勵(lì)它向右踏步，再獎勵(lì)它向左踏步。、你獎勵(lì)它向右踏步，再獎勵(lì)它向左

11、踏步。 完成了上述步驟后，你就有了一只會跳舞的老完成了上述步驟后，你就有了一只會跳舞的老鼠了鼠了 黑猩猩黑猩猩學(xué)習(xí)實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)： 接桿接桿 跳桿跳桿 推箱推箱中中 國國 西西 方方VS國外主要教學(xué)模式：國外主要教學(xué)模式：1、程序教學(xué)、程序教學(xué)2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式3、掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式4、暗示教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式5、范例教學(xué)模式、范例教學(xué)模式6、非指導(dǎo)性教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式中國教育理念的源頭是塑中國教育理念的源頭是塑造。造。“課改課改”“10+35”“271”循環(huán)大課堂循環(huán)大課堂自學(xué)、交流自學(xué)、交流大單元教學(xué)大單元教學(xué)124自由式開放課堂自由式開放課堂寄語：寄語： 不要總抱怨學(xué)校不能給予我們更多，不要總抱怨學(xué)校不能給予我們更多，在你抱怨的時(shí)候，那些少得可憐的資在你抱