詳細(xì)解讀2022年《地理》學(xué)科《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新課標(biāo)PPT

1、秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主講人：XXX 時間：20XX.XX(2022(2022年版) )義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。

2、/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )前言秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)

3、隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 地 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 33目 錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程實施六秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 地 理 課 程

4、 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 44課程性質(zhì)一秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 性 質(zhì)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去

5、。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 地 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 66課程理念二秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀

6、在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 理 念秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )認(rèn)識區(qū)域部分分為兩個主題，

7、側(cè)重認(rèn)識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實踐活動，突出地理課程的實踐性。3活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。4推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)

8、情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。課 程 理 念秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )5，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成

9、就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評” 致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進(jìn)，使評價真正成為教育過程的組成部分。課 程 理 念秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著

10、想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 地 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1010課程目標(biāo)三秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映

11、課程理念。( (一) )核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫毺貎r值。1人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我

12、與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )2綜合思維指人們綜合地認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認(rèn)識。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實

13、、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。3區(qū)域認(rèn)知指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進(jìn)對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間

14、的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )4地理實踐力指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野夕卜考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實踐力的培育，有助于學(xué)生在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知

15、是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )課 程 目 標(biāo)

16、秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )( (二) )目標(biāo)要求1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的

17、人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2，學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎

18、？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。4學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校

19、外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強(qiáng)信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 地 理 課 程

20、 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717課程內(nèi)容四秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球一地表一世界一中國”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。

21、地理課程以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )地理課程內(nèi)容結(jié)

22、構(gòu)中的“認(rèn)識全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象?！暗乩砉ぞ摺眰?cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用，“地理實踐” 則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容(見附錄1)。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時10的課時進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(見附錄2)，進(jìn)一步突出地理課程綜合跬和實踐性的特點。( (一) )認(rèn)識全球主題一地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容要求1地球在宇宙中課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的

23、對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )結(jié)合科學(xué)故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認(rèn)識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。運用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認(rèn)識地球是人類唯一的家園。2太空探索結(jié)合圖片、影視

24、資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠借助相關(guān)資料以及教具、學(xué)具等，描述人類認(rèn)識地球形狀的過程，領(lǐng)悟求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；能夠說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；能夠說出中國太空探索取得的成就等，認(rèn)識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FH

25、X團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )教學(xué)提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強(qiáng)科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識與科學(xué)精神。本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實踐教學(xué)資源的利用，如天文館、天文臺、高校及科研院所

26、等科普基地或科研機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參觀、考察、聽報告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺等，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋

27、啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主題二地球的運動內(nèi)容要求1地球自轉(zhuǎn)運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。2地球公轉(zhuǎn)運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，歸納地球的運動規(guī)律，并用現(xiàn)實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度；能夠舉例說明地球運動所產(chǎn)

28、生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行社會活動所展現(xiàn)出的智慧，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )教學(xué)提示本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容

29、，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識地球運動規(guī)律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識自然現(xiàn)象的意識。地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計教學(xué)情境。例如，利用表現(xiàn)太陽東升西落、四季更替等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運動影響人們生產(chǎn)生活的實例設(shè)計教學(xué)情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國古代勞動人民的智慧等。本主題教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活

30、經(jīng)驗思考問題，如“怎么證明地球是運動的？” “地球運動對我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主題三地球的表層內(nèi)容要求1，自

31、然環(huán)境(1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。結(jié)合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來

32、和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(2)天氣與氣候收看天氣預(yù)報節(jié)目，識別常見的天氣符號，模擬播報天氣。閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點。閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結(jié)合

33、實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。2人文環(huán)境課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(1)居民與文化運用地圖和相關(guān)資料，描述并簡要歸納世界人口數(shù)量變化和人口空間分

34、布特點。通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。運用反映人種、語言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。(2)發(fā)展與合作以某發(fā)達(dá)國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水平的差異。結(jié)合實例，說明交通運輸在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。結(jié)合實例，說明加強(qiáng)國際合作的重要意義。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉

35、淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環(huán)境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對人們生產(chǎn)生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本狀況，以及人類活動對自然環(huán)境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國家的發(fā)展水平差異，認(rèn)識全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義，初步形成人類命運共同體意識。教學(xué)提示本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人口、城鄉(xiāng)、文化、

36、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學(xué)生對有關(guān)全球議題的理解能力。運用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點的素材，如世界的三極、世界地形之最、世界氣候之最、世界旅游攻略、反映世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差異的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、中國的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話

37、也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )從情境中引發(fā)問題，再轉(zhuǎn)化為解決問題的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會和建構(gòu)知識，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結(jié)合具體案例，運用數(shù)據(jù)、圖像等資料，描述和簡要歸納世界人口、城鄉(xiāng)、文化的基本特征與空間分布特點；用比較、分析的方法，認(rèn)識世界發(fā)展差異與經(jīng)濟(jì)全球化的重要意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以結(jié)合事實材料適當(dāng)拓展，講述全球性的環(huán)境問題，如地球面臨海平面上升、荒漠化

38、等問題，以及全球氣候變化和碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。( (二) )認(rèn)識區(qū)域主題四認(rèn)識世界內(nèi)容要求1認(rèn)識大洲運用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)

39、(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。2認(rèn)識地區(qū)運用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植紶顩r、對外輸出地區(qū)以及對當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。結(jié)合實例，說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3，認(rèn)識國家運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)

40、了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，描述某國家突出的自然地理特征。運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家人文地理主要特點及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。運用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點，結(jié)合實例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的

41、途徑。運用地圖和相關(guān)資料，簡要分析某國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。結(jié)合實例，簡要說明一個國家對某地自然環(huán)境的改造活動對其他地方自然環(huán)境的影響。結(jié)合某國家的實例，簡要說明該國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)社會等方面的聯(lián)系及其意義。(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，初步掌握認(rèn)識區(qū)域地理特征的基本方法。(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除南極和北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個大洲、三個地區(qū)和四個國家作為必學(xué)內(nèi)容。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜

42、康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )(3)所選擇的“大洲一地區(qū)一國家”組合必須涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的“內(nèi)容要求”。就某一個區(qū)域而言，可以落實若干條“內(nèi)容要求”，合理組織相關(guān)素材。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域

43、差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡要分析某大洲、地區(qū)和國家的主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化事物和現(xiàn)象，運用認(rèn)識區(qū)域的方法，簡要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實世界的意識和能力，初步具備全球視野和社會責(zé)任感。教學(xué)提示本主題包括認(rèn)識大洲、地區(qū)、國家等不同空間尺度的區(qū)域，涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運共同體等意識。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間

44、的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )本主題要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、問題和任務(wù)開展教學(xué)活動。在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選擇當(dāng)前社會熱點和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動，作為情境創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與地理問題、任務(wù)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生對地方、區(qū)

45、域和全球問題的好奇心。在問題與任務(wù)的設(shè)計上，可以從世界的某個事件在何處發(fā)生、為何發(fā)生為起點，提出問題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生運用地圖、圖像、數(shù)字資源以及地理信息技術(shù)等工具，完成空間位置辨識、地理現(xiàn)象觀察、區(qū)域特征歸納、區(qū)域聯(lián)系分析等任務(wù)?？偟囊笫?，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計有驅(qū)動性的地理問題和具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時將評價嵌人學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點地設(shè)計學(xué)習(xí)活動。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來

46、和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )主題五認(rèn)識中國內(nèi)容要求1認(rèn)識中國全貌運用地圖，描述中國的地理位置與疆域特征，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國家版圖意識與海洋權(quán)益意識。運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。運用地圖和相關(guān)資料，描述長江

47、、黃河的特點，舉例說明其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國人口的基本狀況和變化。運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國的民族分布特點，樹立中華民族共同體意識。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )運用地圖和

48、相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識開發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動的分布，并用實例說明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。運用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問題；針對某一自然災(zāi)害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。2認(rèn)識分區(qū)運用地圖、圖像等資料，說明奏嶺一淮河等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。課 程 目

49、 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )運用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，認(rèn)識因地制宜的重要性。結(jié)合實例，描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意義。運

50、用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。進(jìn)行野外考察或運用相關(guān)資料，說明自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系。運用地圖和相關(guān)資料，說明北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認(rèn)識首都職能。運用地圖和相關(guān)資料，說明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用，增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的意識。運用地圖和相關(guān)資料，說明臺灣的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點，認(rèn)識臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，以及促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會融合發(fā)展的意義。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永

51、遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )3認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點，舉例說明其形成過程及原因。與他人交流各自對家鄉(xiāng)的看法并說明理由，感悟人們在不同體驗和感知背景下對家鄉(xiāng)形成的不同看法。舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼挠绊懞妥兓L試用

52、綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。說明：(1)除北京、香港、澳門、臺灣外，還需從全國范圍內(nèi)至少選擇五個不同空間尺度或不同類型的區(qū)域作為必學(xué)內(nèi)容。(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級行政區(qū)。根據(jù)各地實際情況，認(rèn)識家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認(rèn)識家鄉(xiāng)的內(nèi)容可以融入“認(rèn)識中國全貌”和“認(rèn)識分區(qū)”中。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，

53、不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )（三）地理工具與地理實踐內(nèi)容要求1地理工具(1)地球儀觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。（2）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。課 程 目 標(biāo)秋漸

54、漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。結(jié)合生活實例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們

55、生活帶來的便捷。結(jié)合實例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測等方面的應(yīng)用。2地理實踐設(shè)計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會調(diào)查。設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測等野外考察。學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠通過設(shè)計、制作簡易地球儀模型，在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對現(xiàn)實中的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對位置等；課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著

56、想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說明和分析地理事物和現(xiàn)象；能夠養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習(xí)慣，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的便利；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂玫乩砉ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行地理實驗、社會調(diào)查和野外考察。教學(xué)提示本部分由地理工具和地理實踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助

57、學(xué)生認(rèn)識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)字化生存技能。地理實踐包含地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握和運用這些方法，提高他們的地理實踐力。地球儀和地圖是實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活動場景。例如：組織學(xué)生設(shè)計與制作地球儀模型，學(xué)生在制作過程中辨識經(jīng)線和緯線；組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，學(xué)生通過繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時也要強(qiáng)調(diào)“用”。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LH

58、J+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的

59、學(xué)習(xí)產(chǎn)品為基本學(xué)習(xí)成果。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生年齡特點，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場所、開展學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)，設(shè)計時要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過程為支撐，融人多學(xué)科的知識和方法，重在利于學(xué)生增長知識見識、提升綜合認(rèn)知和解決問題的能力，并達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的要求。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/

60、LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠(yuǎn)了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠(yuǎn)的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團(tuán)隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022(2022年版) )（2）學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計的問題具有研究價值和現(xiàn)實意義。（3）學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實踐性和可操作性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。（4）學(xué)