（精心整理）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板怎么寫

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板怎么寫 梅里爾(Merrill)等人在新近發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言一文中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所作的新界定值得引起人們的重視。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)(science-based technology)。”任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 內(nèi)容簡(jiǎn)析： 分?jǐn)?shù)在生活化數(shù)學(xué)和形式化數(shù)學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用。本課是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最初步

2、的數(shù)學(xué)化的整理和概括。本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。 設(shè)計(jì)理念： 我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)

3、一步探究的欲望，這才是我們的目標(biāo)，這才是新課程積極倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀;更想尋求“生本”、“互動(dòng)”、“生成”、“開放”的課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)“幾分之一”的產(chǎn)生，了解它的含義;會(huì)讀、會(huì)寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱。 2、在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，和初步的抽象思維能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、通過談話，明確學(xué)習(xí)起點(diǎn) 首先，直接告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)。接著，通過談話了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解程度。然后抓住其中一些有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的 有效信息，引入

4、新課。 二、實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)新知 (一)實(shí)踐、建模 1、在教師的引導(dǎo)下，討論一個(gè)分?jǐn)?shù)(如：1/2、1/4等)的產(chǎn)生，明確“平均分”的含義和分?jǐn)?shù)表示的具體含義。 2、動(dòng)手平均分物體，把你心中的分?jǐn)?shù)做出來，畫出來。(折紙活動(dòng)) 3、展示創(chuàng)作成果 做好了的且愿意把成果展示給大家看的，把作品貼在黑板上。 4、討論、建模 師：看，這些圖形漂亮吧!其中蘊(yùn)藏著許多分?jǐn)?shù)的知識(shí)呢? 先判斷這些圖形的陰影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎?在辨析中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”。 再以這些學(xué)生自行“創(chuàng)作”的圖形為材料，組織討論交流，在交流中明確其中的兩層含義 第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只要平均分的份數(shù)和表示其中的一份相同，就能用同

5、一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。 第二層：形狀、大小相同的兩個(gè)圖形，同樣都表示其中的一份，只要平均分的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)就會(huì)不同。 5、小結(jié)：像這些數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。 6、了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 7、規(guī)范讀、寫分?jǐn)?shù)的方法。 (二)比較大小，深化認(rèn)識(shí) 1、第一層：以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 2、第二層：直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，比較大小。 由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小;反之，則越大。 一、練一練 1、下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎? 2、用合適的分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。 3、在里填上“>”或“<”。 二、課堂總結(jié) 通過剛

6、才的活動(dòng)，你有什么收獲? 三、課堂延伸 請(qǐng)你在自己創(chuàng)作的圖形中，再涂上幾份。想一想，這時(shí)候該用什么分?jǐn)?shù)表示? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 【教學(xué)內(nèi)容】：版本、章、節(jié) 【教材分析】： 1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。 2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)， 【學(xué)情分析】： 1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。 2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。 3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要

7、的障礙點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。 【教學(xué)目標(biāo)】：教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】： 【教學(xué)過程】： 教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)：需要一直留在黑板上主板書 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【教學(xué)反思】： 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1.反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、

8、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)使學(xué)生完整地掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確熟練的運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。 教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)算 教學(xué)用具：幻燈 教學(xué)過程： 一、說說下面各題的運(yùn)

9、算順序，再計(jì)算。 116-50÷25+8×2 116-(50÷25+8)×2 116-950÷25+80×2 (116-50)÷(25+8)×2 要求： 1、讓學(xué)生劃出運(yùn)算順序，同桌批改。 2、選擇其中的兩題進(jìn)行計(jì)算。 3、反饋講評(píng) 小結(jié)：運(yùn)算順序不同，計(jì)算的結(jié)果就完全不同，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)一定要注意運(yùn)算順序。 二、根據(jù)要求添括號(hào) 改變式題的運(yùn)算順序。 30+120÷15-5×2 說出題目的運(yùn)算順序。 要求改變運(yùn)算順序：1、-÷×+ 2、-×÷+ 3、÷+×- 4、-÷+× 5、+÷-× 在反饋講評(píng)時(shí)，著讓學(xué)生說說添括號(hào)時(shí)的思考過程。 三、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后列成綜合算式 27+12 40×6 ÷13 282- 50- 168÷ +26 講評(píng)：你在列