小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表12

1、小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表時(shí)間2016、12、6地點(diǎn)會(huì)議室記錄人劉婷主題大班如何布置回家作業(yè)參加人員內(nèi)容一、學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要簡(jiǎn)析劉老師：綱要的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的整個(gè)部分，主要有：（一）終身教育的理念。（二） “以人為本”的幼兒教育。楊老師：各地將綱要進(jìn)一步向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化時(shí)，由于地區(qū)差異較大，在目標(biāo)的達(dá)成程度上會(huì)有不同的起點(diǎn)和要求，這是很正常的。王老師：在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，提出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。楊老師小結(jié)：綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

2、，改革教學(xué)方式，希望教師不要把注意點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。二、大班如何布置回家作業(yè)1布置家庭作業(yè)的必要性蔣老師：我們處在農(nóng)村，為了符合農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的心理，教師有必要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。姚老師：有很多家長(zhǎng)來(lái)接幼兒的時(shí)候老是會(huì)問(wèn)老師今天有沒(méi)有回家作業(yè)。2布置哪些家庭作業(yè)田老師：復(fù)述故事、唱歌、收集資料陳老師：制作玩具、每周一次數(shù)學(xué)練習(xí)題楊老師：我們大班段采用資源共享，每周派一

3、位老師復(fù)印一張作業(yè)紙，作為周六的回家作業(yè)?？偨Y(jié) 在幼兒園大班布置一點(diǎn)適當(dāng)?shù)摹凹彝プ鳂I(yè)”，也不失為一項(xiàng)有益的活動(dòng)。大班幼兒即將入學(xué)，為大班幼兒布置適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)，有利于培養(yǎng)幼兒的自我約束能力和自覺(jué)、主動(dòng)完成某一項(xiàng)任務(wù)的意識(shí)，這為孩子即將入學(xué)奠定了一定的心理基礎(chǔ)。而且，通過(guò)回家作業(yè)，幼兒實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)多，拓展了各方面的知識(shí)，有利于幼兒的觀察、想象、思維能力和制作能力的發(fā)展。同時(shí)也使家長(zhǎng)們了解了幼兒園工作的具體內(nèi)容和意義，有利于家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通，也增進(jìn)了孩子與父母的感情。當(dāng)然，幼兒畢竟不是小學(xué)生，布置家庭作業(yè)應(yīng)考慮他們的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，不能搞小學(xué)化。布置家庭作業(yè)時(shí)，不能做硬性規(guī)定，而

4、是因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)的口吻提出要求，相信孩子能夠完成。對(duì)沒(méi)有完成的孩子，我也不責(zé)備，而是希望他們下次完成。反思 基本書(shū)寫技能、動(dòng)手能力、時(shí)間觀念這些幼小銜接需要做的工作，幼兒園可通過(guò)給大班幼兒布置作業(yè)來(lái)培養(yǎng)。如果孩子能在幼兒園大班期間培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，對(duì)其日后進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)有幫助。雖說(shuō)要注重幼小銜接，但也要避免學(xué)齡前孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以大班孩子的課外作業(yè)應(yīng)多以圖片、兒歌、手工為主，并把作業(yè)時(shí)間控制在半小時(shí)內(nèi)比較合適。小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表時(shí)間2016、12、20地點(diǎn)會(huì)議室記錄人陳靜主題談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué)參加人員內(nèi)容一、學(xué)習(xí)談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué)1. 早期閱讀和語(yǔ)言教學(xué)的異同。2.

5、 語(yǔ)言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是什么？4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開(kāi)展早期閱讀？5.早期閱讀、語(yǔ)言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。王老師：早期閱讀我們通過(guò)看圖，讓幼兒自己來(lái)觀察、講述，發(fā)展幼兒語(yǔ)言為重點(diǎn)，通過(guò)早期閱讀，幼兒認(rèn)識(shí)了很多字，語(yǔ)言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語(yǔ)言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。楊老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會(huì)看書(shū)，如會(huì)看封面，頁(yè)碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識(shí)字。而在語(yǔ)言教學(xué)中好像沒(méi)有這個(gè)要求。任老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教

6、師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語(yǔ)言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會(huì)一問(wèn)到底，第一課時(shí)，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時(shí)，我們會(huì)挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時(shí)，完成知識(shí)技能，聽(tīng)讀游戲、識(shí)字配對(duì)等。早期閱讀中識(shí)字教師并不是拉出來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識(shí)的。陳老師：早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語(yǔ)言區(qū)、圖書(shū)角等，在圖書(shū)角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書(shū)，也可以是幼兒從家里帶來(lái)的，大家一起分享閱讀。還有我覺(jué)得親子閱讀也非常好，家長(zhǎng)每天陪孩子一起講故事、看書(shū)，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。趙老師

7、：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)字量增加了。語(yǔ)言教學(xué)包括故事、兒歌、詩(shī)歌、散文、看圖講述、猜謎等?？偨Y(jié) 早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的最早途徑。我們只要在大、中班語(yǔ)言教育中，適當(dāng)重視幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，具體形象的通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，那么幼兒將不誤書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好時(shí)期。 在日?；顒?dòng)中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學(xué)得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們對(duì)閱讀的興趣和積極性。在適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)中，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)別需要，以與予恰當(dāng)?shù)膸椭?。通過(guò)有組織的進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，是幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的最有效的方法。反思 幼兒園的早期閱讀的主要目標(biāo)：一是要提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，積極主動(dòng)接近書(shū)面語(yǔ)言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，樂(lè)意觀察圖書(shū)中的各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。二是幼兒初步知道書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言之間的關(guān)系，并有所了解書(shū)面語(yǔ)言的重要性。三是幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言的敏捷水平。要知道幼兒觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言是否敏感