學習風格調(diào)查問卷

1、學習風格調(diào)查問卷所羅門（Soloman）從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學習風格分為4個組對8種類型，它們是：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型，并設計了具有很強操作性的學習風格量表，可以較好地進行學習風格的測試。您屬于什么樣的學習風格？不妨利用下面的自測問卷表和分析表來測試一下。1. 為了較好地理解某些事物，我首先a 試試看 b深思熟慮2. 我辦事喜歡a 講究實際 b 標新立異。3. 當我回想以前做過的事，我的腦海中大多會出現(xiàn)a 一幅畫面 b 一些話語。4. 我往往會a 明了事物的細節(jié)但不明其總體結構 b 明了事物的總體結構但不明其細節(jié)5. 在學習某些東西時

2、, 我不禁會a 談論它 b 思考它6. 如何我是一名教師，我比較喜歡教a 關于事實和實際情況的課程 b 關于思想和理論方面的課程7. 我比較偏愛的獲取新信息的媒體是a 圖畫、圖解、圖形及圖象 b 書面指導和言語信息。8. 一旦我了解了a 事物的所有部分, 我就能把握其整體 b 事物的整體，我就知道其構成部分9. 在學習小組中遇到難題時，我通常會a 挺身而出，暢所欲言 b 往后退讓，傾聽意見10. 我發(fā)現(xiàn)比較容易學習的是a 事實性內(nèi)容 b 概念性內(nèi)容11. 在閱讀一本帶有許多插圖的書時，我一般會a 仔細觀察插圖 b 集中注意文字12. 當我解決數(shù)學題時，我常常a 思考如何一步一步求解 b 先看解

3、答，然后設法得出解題步驟。13. 在我修課的班級中，a 我通常結識許多同學 b 我認識的同學寥寥無幾。14. 在閱讀非小說類作品時，我偏愛a 那些能告訴我新事實和教我怎么做的東西 b 那些能啟發(fā)我思考的東西。15. 我喜歡的教師是a 在黑板上畫許多圖解的人 b 花許多時間講解的人。16. 當我在分析故事或小說時，a 我想到各種情節(jié)并試圖把他們結合起來去構想主題b 當我讀完時只知道主題是什么，然后我得回頭去尋找有關情節(jié)。17. 當我做家庭作業(yè)時，我比較喜歡a 一開始就立即做解答 b 首先設法理解題意18. 我比較喜歡a 確定性的想法 b 推論性的想法。19. 我記得最牢是a 看到的東西 b 聽到

4、的東西。20. 我特別喜歡教師a 向我條理分明地呈示材料 b 先給我一個概貌，再將材料與其他論題相聯(lián)系21. 我喜歡a 在小組中學習 b 獨自學習22. 我更喜歡被認為是：a 對工作細節(jié)很仔細 b 對工作很有創(chuàng)造力。23. 當要我到一個新的地方去時，我喜歡a 要一幅地圖 b 要書面指南24. 我學習時a 總是按部就班，我相信只要努力，終有所得 b 我有時完全糊涂，然后恍然大悟。25. 我辦事時喜歡a 試試看 b 想好再做26. 當我閱讀趣聞時, 我喜歡作者a 以開門見山的方式敘述 b 以新穎有趣的方式敘述。27. 當我在上課時看到一幅圖, 我通常會清晰地記著 a 那幅圖 b 教師對那幅圖的解說

5、28. 當我思考一大段信息資料時，我通常a 注意細節(jié)而忽視概貌 b 先了解概貌而后深入細節(jié)29. 我最容易記住a 我做過的事 b 我想過的許多事。30. 當我執(zhí)行一項任務是，我喜歡a 掌握一種方法 b 想出多種方法31. 當有人向我展示資料時，我喜歡a 圖表 b 概括其結果的文字32. 當我寫文章時，我通常a 先思考和著手寫文章的開頭，然后循序漸進b 先思考和寫作文章的不同部分，然后加以整理。33. 當我必須參加小組合作課題時，我要a 大家首先“集思廣益”，人人貢獻主意b 各人分頭思考，然后集中起來比較各種想法。34. 當我要贊揚他人時，我說他是a 很敏感的 b 想象力豐富的35. 當我在聚會

6、時與人見過面，我通常會記得a 他們的模樣 b 他們的自我介紹36. 當我學習新的科目時, 我喜歡a 全力以赴，盡量學得多學得好 b 試圖建立該科目與其他有關科目的聯(lián)系37. 我通常被他人認為是a 外向的 b 保守的38. 我喜歡的課程內(nèi)容主要是a 具體材料（事實、數(shù)據(jù)） b 抽象材料 (概念、理論)39. 在娛樂方面，我喜歡a 看電視 b 看書40. 有些教師講課時先給出一個提綱，這種提綱對我a 有所幫助 b 很有幫助41. 我認為只給合作的群體打一個分數(shù)的想法a 吸引我 b 不吸引我42. 當我長時間地從事計算工作時a 我喜歡重復我的步驟并仔細地檢查我的工作b 我認為檢查工作非常無聊，我是在

7、逼迫自己這么干43. 我能畫下我去過的地方a 很容易且相當精確 b 很困難且沒有許多細節(jié)44. 當在小組中解決問題時，我更可能是 a 思考解決問題的步驟 b 思考可能的結果及其在更廣泛的領域內(nèi)的應用學習風格分析表1.在下表適當?shù)牡胤教钌稀?” （例：如果你第3題的答案為a，在第3題的a欄填上“1”；如果你第15題的答案為b，在第15題的b欄填上“1”）。2.計算每一列總數(shù)并填在總計欄地方。3.這4個量表中每一個，用較大的總數(shù)減去較小的總數(shù)，記下差值（1到11）和字母（a或b）。例如：在“活躍型/沉思型”中，你有4個“a”和7個“b”，你就在那一欄的最后一行寫上“3b”(3 = 7- 4，并且因

8、為b在兩者中最大)；又如若你在“感悟型/直覺型”中，你有8個“a”和3個“b”，則在最后一欄記上“5a”?；钴S型/沉思型感悟型/直覺型視覺型/言語型序列型/綜合型問題ab問題ab問題ab問題ab1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344總計總計總計總計（較大數(shù)較小數(shù)）+ 較大數(shù)的字母 解釋：每一種量表的取值可能為11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一種。其中字母代表學習風格的類型不同，數(shù)字代表程度的差異。若得到字母“a”，表示屬于前者學習風格

9、，且“a”前的系數(shù)越大，表明程度越強烈；若得到字母“b”，表示屬于后者學習風格，且“b”前的系數(shù)越大，同樣表明程度越強烈。例如：在活躍型/沉思型量表中得到“9a”，表明測試者屬于活躍型的學習風格，且程度很強烈；如果得到“5b”，則表明測試者屬于沉思型的學習風格，且程度一般。在視覺型/言語型量表中得到“a”，表明測試者屬于視覺型的學習風格，且程度非常弱；如果得到“3b”，則表明測試者屬于言語型的學習風格，且程度較弱。1活躍型與沉思型活躍型學習者傾向于通過積極地做一些事，討論或應用或解釋給別人聽來掌握信息。而沉思型學習者更喜歡首先安靜地思考問題?！皝恚覀冊囋嚳?，看會怎樣”這是活躍型學習者的口頭禪

10、。而“我們先好好想想吧”是沉思型學習者的通常反應?；钴S型學習者比傾向于獨立工作的沉思型學習者更喜歡集體工作。每個人都是有時候是活躍型，有時候是沉思型的，只是有時候某種傾向的程度不同，可能很強烈或一般，亦或很輕微。2感悟型與直覺型感悟型學習者喜歡學習事實，而直覺型學習者傾向于發(fā)現(xiàn)某種可能性和事物間的關系。感悟型的不喜歡復雜情況和突發(fā)情況，而直覺型的喜歡革新不喜歡重復。感悟型的比直覺型的更痛恨測試一些在課堂里沒有明確講解過的內(nèi)容。感悟型的對細節(jié)很有耐心，很擅長記憶事實和做一些現(xiàn)成的工作。直覺型的更擅長于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的數(shù)學公式。感悟型的比直覺型的更實際和仔細，而直覺型的又比感悟

11、型的工作得更快更具有創(chuàng)新性。感悟型的不喜歡與現(xiàn)實生活沒有明顯聯(lián)系的課程；直覺型的不喜歡那些包括許多需要記憶和進行常規(guī)計算的課程。每個人都是有時是感悟型的，有時是直覺型的，只是有時候其中某一種的傾向程度不同。要成為一個有效的學習者和問題解決者，你要學會適應兩種方式。如果你過于強調(diào)直覺作用，你會錯過一些重要細節(jié)或是在計算和現(xiàn)成工作中犯粗心的毛病。如果你過于強調(diào)感悟作用，你會過于依賴記憶和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和創(chuàng)新。3視覺型與言語型視覺型學習者很擅長記住他們所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、影片和演示中的內(nèi)容；言語型學習者更擅長從文字的和口頭的解釋中獲取信息。當通過視覺和聽覺

12、同時呈現(xiàn)信息時，每個人都能獲得更多的信息。在學校里很少呈現(xiàn)視覺信息，學生都是通過聽講和閱讀寫在黑板上及課本里的材料來學習。不幸的是，大部分學生都是視覺型學習者，也就是說學生通過這種方式獲得的信息量不如通過呈現(xiàn)可視材料的方法獲得的信息量大。4序列型與綜合型序列型學習者習慣按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步。綜合型學習者習慣大步學習，吸收沒有任何聯(lián)系的隨意的材料，然后突然獲得它。序列型學習者傾向于按部就班地尋找答案；綜合型學習者或許能更快地解決復雜問題或者一旦他們抓住了主要部分就用新奇的方式將它們組合起來，但他們卻很難解釋清楚他們是如何工作的。學習風格自述一、根據(jù)所學內(nèi)容，總結本人的

13、學習情況（如：習慣、需求、偏愛等），分析自己的學習風格，寫出一篇約500字的短文。（即學習風格自述征答法）二、對于教學系統(tǒng)設計的學習，請根據(jù)如下提綱進行自我分析：我總結了一下自己的學習風格和對教學系統(tǒng)設計的學習做了分析，如下：一、所謂學習風格，是指學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習方法和學習者的學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛的總和，即那些持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向就構成了學習者所具有的學習風格。每個人都有每個人的學習風格。達到同一個學習目標,不同的學習者所喜愛的學習環(huán)境，認知方式不盡相同。從上節(jié)課老師給我們做的所羅門學習風格測試來看，我

14、的學習風格總體上來說，是屬于沉思型、感覺型、視覺型和綜合型。在認知方式上，：喜歡先在課堂上聽老師講解后獨立再深入學習。常用理性的思維去思考問題。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進行學習，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進行思考，當自已經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。 獨立學習：在接受老師的教學方法上，不愿意參與小組討論，而喜歡獨自探索，愿意獨立學習，完成老師布置的作業(yè)。不喜歡多人合作的作業(yè)，現(xiàn)代人強調(diào)尊重，每個人卻各有自己的觀點，你很難說服別人同意自己的見解而放棄自己的觀點。再者由于各人的性格不同，步調(diào)很難一致，而獨立完成作業(yè)是一種能力的提高。在學習條件上：干凈整潔的學習

15、場所使我的學習心情平和，而不理睬別的學習者的一些活動帶來的干擾；我若是與和我在同一場所學習的別的學習者不互相認識，我越是能夠集中精神于學習中；學習環(huán)境要非常的安靜，特別是人的說話聲、走動聲帶來的干擾是最大的影響因素；不喜歡邊聽音樂邊看書或是做作業(yè)，那樣會降低我的學習效率。受情緒影響：在學習中希望經(jīng)常受到鼓勵和安慰，自我激發(fā)動機不是很強，堅持不懈的能力較差。對自己感興趣的學科，如：語文、英語等能自發(fā)學習。而對于自己不興趣的學科，如：數(shù)、理、化，明知其重要性，也常希望把它學好，但堅持不久，又放棄。我似乎更善于記憶學習，而理解學習能力不強。因此，希望常有人在身旁提醒、鼓勵及安慰。二、對學習課程教學系

16、統(tǒng)設計學習初始能力的分析：1） 學習之前，對教學設計課程必備的基礎知識和技能掌握情況如何？在剛開始接觸教學系統(tǒng)設計時，對這門課程很生疏，對教學系統(tǒng)設計的基本概念，基本理念都不太了解。仍然象張只有些許淡淡線條的白紙，等待著畫出絢爛的色彩。2) 學習過程中，對哪些學習內(nèi)容或?qū)I(yè)術語存在著疑惑、誤解？在學習過程中，雖然老師講解后讓我對教學系統(tǒng)設計這門課有了大致的了解，但對于教學系統(tǒng)設計這個概念接觸的少，故存在不少疑惑和誤解，不知道教學系統(tǒng)設計與備課有何區(qū)別，教案與教學設計有何聯(lián)系？3）對教學內(nèi)容的一般態(tài)度如何？對哪些內(nèi)容存在有喜愛或反感的情緒？談不上喜歡或討厭，有很多感覺更象純理論的東西，很理想化。不喜歡太過理論化的東西，喜歡與實踐結合得多點的內(nèi)容。4）喜歡什么樣的教學方式與教學媒體？不喜歡太過傳統(tǒng)而嚴肅的課堂氛圍，不喜歡忙