幼兒園小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：創(chuàng)意搭建

1、幼兒園游戲活動(dòng)案例城關(guān)鎮(zhèn)茂林村幼兒園李娟游戲名稱：創(chuàng)意搭建（建構(gòu)區(qū)）年齡班：小班建構(gòu)區(qū)是幼兒利用各種建構(gòu)材料，如積木、插塑玩具、廢舊材料等進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。在游戲中幼兒以動(dòng)手操作為主，根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造來(lái)表現(xiàn)一定的事物的形態(tài)，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動(dòng)物園等。也就是說(shuō)幼兒在建構(gòu)區(qū)中通過(guò)想象，創(chuàng)造性的反映他們對(duì)周圍生活的印象，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性。小班幼兒游戲處在直覺行動(dòng)思維階段，他們的思維直接依賴于玩具，他們邊玩邊想象、邊思考，玩具收起來(lái)，動(dòng)作停止了，思維也就中斷了。想象力是創(chuàng)造力來(lái)源的基礎(chǔ)。小班幼兒的想象力萌發(fā)為創(chuàng)造力，處于萌芽、幼稚階段。需要我們多角度啟發(fā)孩子

2、想象，引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性多角度地萌發(fā)出來(lái)。因此，我選擇以建構(gòu)區(qū)為載體，提供了寶石積塑、插孔積塑、齒輪積塑等建構(gòu)材料，從中觀察小班幼兒在建構(gòu)區(qū)發(fā)生的學(xué)習(xí)故事，探討小預(yù)期目標(biāo)班幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法途徑,維及創(chuàng)造行為、促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、喜歡使用各種建構(gòu)材料搭建。2、能大膽想象運(yùn)用連接、疊高、鋪平、圍合、延伸等建構(gòu)技能搭建物體。3、能創(chuàng)造性使用輔助材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾組合。為激發(fā)小班幼兒創(chuàng)造性思材料投放4、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用語(yǔ)言對(duì)搭建物進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。多種建構(gòu)積塑（寶石積塑、插孔積塑、子彈積塑、花片積塑），大小不同的紙盒和瓶罐，半成品輔助材料：花草、軟泡沫、樹葉、樹干等。游戲自主

3、選擇各種建構(gòu)材料及輔助材料創(chuàng)造性地進(jìn)行自由拼搭，并大膽表達(dá)自己的作品。玩法游戲推進(jìn)一：觀察:李雨菲、高天佑、完顏智豪進(jìn)入了建構(gòu)樂(lè)園，三個(gè)人都選擇了寶石積塑。將寶石積塑一個(gè)一個(gè)地?cái)[在地上平鋪成長(zhǎng)條，共擺了三條：紅色一條、藍(lán)色一條、黃色一條。高天佑然后高興地跑來(lái)告訴我：“老師，我搭了三列火車。”說(shuō)完他又在每列火車的一端疊高三個(gè)正方形積塑，邊搭邊說(shuō)“這是火車頭，司機(jī)在里面開火車?！崩钣攴埔策x了寶石積塑，先用許多個(gè)綠色的正方形積塑疊高搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，然后在一邊插上三個(gè)長(zhǎng)方形積塑，搭完以后，李雨菲很高興地向高天佑介紹：“這是我搭的手槍。這個(gè)是我的開關(guān)，一按就會(huì)發(fā)出子彈，砰砰砰?！蓖觐佒呛肋x用長(zhǎng)方形的寶石

4、積塑也不斷的疊高，然后找了一個(gè)圓形積塑插在上面，高興的跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，這是我搭的高樓。”我笑了笑說(shuō)：“這個(gè)五顏六色的高樓真漂亮，你還想搭什么？”完顏智豪回答我：“我還要再去搭不同顏色的高樓。”接著完顏智豪又搭了彩色高樓、紅色高樓、黃色藍(lán)色相間的高樓三幢，但是屋頂都是圓形的。分析：觀察分析1、對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣，有成就感，建構(gòu)后會(huì)高興地向老師、同伴介紹。2、會(huì)自選材料，但材料上的使用較為單一。建構(gòu)區(qū)投放了寶石積塑、子彈積塑、插孔積塑、花片積塑等建構(gòu)材料?；顒?dòng)中三個(gè)幼兒都選擇了寶石積塑進(jìn)行建構(gòu)，沒有一人選擇的材料是和同伴不同的。這是小班幼兒初期建構(gòu)游戲中對(duì)寶石積塑較為熟悉，用寶石積塑進(jìn)行建構(gòu)的

5、技能有連接、疊高、平鋪方法，對(duì)其他材料的玩法還沒有充分的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)技能掌握不夠多。3、建構(gòu)造型上有一定想象力的創(chuàng)新。同一種寶石積塑材料三個(gè)人可以搭建出不同的內(nèi)容作品展現(xiàn)出他們不同的愛好，如：長(zhǎng)長(zhǎng)的火車、好玩的手槍、圓形屋頂?shù)姆孔?，但是建?gòu)技能較為簡(jiǎn)單，只是平鋪、疊Mi。4、會(huì)搭配不同色彩的材料進(jìn)行創(chuàng)新性的建構(gòu)。如搭的火車有紅色的、有藍(lán)色的、有黃色的，搭的高樓有彩色的、紅色的、黃色藍(lán)色相間的。這是因?yàn)樯矢惺切“嘤變鹤蠲翡J的美感。5、會(huì)用語(yǔ)言描述表達(dá)自己的成功體驗(yàn)和大膽想象。如：高天佑搭建后會(huì)高興地主動(dòng)告訴老師“搭了火車，這是火車頭，司機(jī)在里面開火車”。李雨菲對(duì)自己手槍的構(gòu)造很熟悉，其實(shí)只是一個(gè)

6、簡(jiǎn)單的握手部位并沒有開關(guān)，但是他會(huì)自己想象手槍的按鈕開關(guān)。而完顏智豪也是很高興地告訴我“他要搭建不同顏色的高樓?！痹跇?gòu)思上雨晴已經(jīng)創(chuàng)造出不同的高樓模型了。雖然他們的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，但是他們能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的作品用簡(jiǎn)單句子大膽介紹而不是雷同，其實(shí)就是他們語(yǔ)言創(chuàng)造性的表現(xiàn)了?；顒?dòng)材料調(diào)整：提供圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍合、連接、延伸、旋轉(zhuǎn)、組合等方法。提供教師示范的作品、中大班幼兒的作品投放在欣賞角讓推進(jìn)幼兒有個(gè)直觀的學(xué)習(xí)幼兒大膽選擇不同的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建活動(dòng)觀察：李雨菲、高天佑、完顏智豪、袁菲雅來(lái)到了建構(gòu)樂(lè)園。四位小朋友李雨菲選擇的建構(gòu)材料有所不同，選擇了插孔積塑，高天佑選擇了寶石積塑，完顏智豪和袁菲

7、雅選擇了子彈積塑，材料選擇好以后，他們就開始各自的建構(gòu)游戲了。這次的建構(gòu)活動(dòng)，每個(gè)幼兒對(duì)自己的建構(gòu)內(nèi)容都很明確。昊軒用管狀花積塑搭建圍欄；完顏智豪用子彈積塑搭建魔法棒；袁菲雅用子彈積塑搭建火箭。觀察分析李雨菲用插孔積塑搭建長(zhǎng)頸鹿，她先到建構(gòu)參考圖示那兒看了看，了解了長(zhǎng)頸鹿的外形特征后，就開始用她的插孔積塑搭建。她先將插孔積塑一個(gè)一個(gè)地橫向連接起來(lái)，連到一定數(shù)量（大約5個(gè)）的時(shí)候，李雨菲把長(zhǎng)條形的積塑放在手掌上比了一下，接著她開始將插孔積塑從長(zhǎng)條積塑的一邊開始向上繼續(xù)一個(gè)一個(gè)的拼插疊高，搭到一半，高天佑的動(dòng)作停下來(lái)，他左邊看看積塑右邊看看積塑，自言自語(yǔ)說(shuō)了聲：“還不夠高?！闭f(shuō)完繼續(xù)疊高。最后他發(fā)

8、現(xiàn)疊高的積塑已經(jīng)超過(guò)了橫向長(zhǎng)條積塑的長(zhǎng)度就停止了疊高的動(dòng)作，接著他在橫向積塑的下面的兩端分別延伸搭建了兩根短長(zhǎng)條，最后在頂部積塑的旁邊插了兩個(gè)積塑。作品完成后，他很高興地向我介紹他的作品：“老師你看，這是我搭的長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)是他的頭歪到旁邊在吃草?！闭f(shuō)完他把“長(zhǎng)頸鹿”介紹給袁菲雅欣賞，并問(wèn)袁菲雅“你搭的是什么？”剛開始袁菲雅還沒有明確的目的在搭建，看到李雨菲的“長(zhǎng)頸鹿”后，她停了一下，然后笑笑的說(shuō)：“我要搭個(gè)恐龍?！苯又?，袁菲雅拿了一個(gè)長(zhǎng)方形積塑，又拿了兩個(gè)正方形積塑疊高在長(zhǎng)方形中間，再拿一個(gè)長(zhǎng)方形寶石積塑疊在正方形上面，最后在籃子里找來(lái)找去，找到了一個(gè)直角三角形的積塑當(dāng)恐龍的尾巴。搭完以后袁菲

9、雅把她的恐龍拿給李雨菲看，李雨菲舉起她的長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“你的恐龍?zhí)×?，我的長(zhǎng)頸鹿比你大?！痹蒲怕犕犟R上辯解到：“我這只是小恐龍，我再去搭個(gè)大恐龍超過(guò)你的長(zhǎng)頸鹿?！本瓦@樣，李雨菲和袁菲雅開始改變大小進(jìn)行創(chuàng)新搭建。分析：1、幼兒對(duì)材料選擇出現(xiàn)差異，不從眾、有創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)中四個(gè)小朋友都能自主選擇不一樣的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建，如寶石積塑、子彈積塑、插孔積塑、管狀花積塑，而且還能根據(jù)自己選擇的材料發(fā)揮想象搭建作品。2、建構(gòu)作品的內(nèi)容與眾不同。與之前的建構(gòu)水平相比內(nèi)容更加豐富：有現(xiàn)代科技的火箭、現(xiàn)實(shí)生活中的圍欄、童話世界里的魔法棒、可愛有趣的動(dòng)物（長(zhǎng)頸鹿、恐龍）。3、建構(gòu)技能有所提高，會(huì)運(yùn)用多種建構(gòu)技能進(jìn)行

10、搭建，使自己的作品在造型上更加獨(dú)特、美觀。如李雨菲運(yùn)用了拼插、疊高技能搭建長(zhǎng)頸鹿的身體和脖子，還在不同位置連接、延伸搭建長(zhǎng)頸鹿的腳，搭出來(lái)的作品突顯長(zhǎng)頸鹿的特征；魔法棒、火箭的搭建運(yùn)用了疊高、連接、旋轉(zhuǎn)的方法；圍欄運(yùn)用了插、旋轉(zhuǎn)的方法。4、會(huì)嘗試從作品的大小角度進(jìn)行創(chuàng)造想象。如當(dāng)；李雨菲說(shuō)袁菲雅的恐龍?zhí)r(shí)，袁菲雅馬上想到“我再去搭個(gè)大恐龍超過(guò)你的長(zhǎng)頸鹿。”從形狀大小進(jìn)行創(chuàng)新搭建。調(diào)整推進(jìn)（附圖）環(huán)境材料調(diào)整：設(shè)有幼兒實(shí)物作品或作品照片展示臺(tái)，幫助幼兒有更直觀的欣賞認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，如在大小、色彩、造型等方面進(jìn)行調(diào)整改變。推進(jìn)策略：1、運(yùn)動(dòng)激勵(lì)方式，激發(fā)幼兒

11、大膽想象的空間，增強(qiáng)其自信心，發(fā)展其創(chuàng)造能力。2、投放低結(jié)構(gòu)輔助材料和半成品輔助材料。投放了不同大小的紙盒、瓶罐等輔助材料，還有花草、樹半成品輔助材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小主題的創(chuàng)新建構(gòu)。游戲推進(jìn)三：觀察：今天李雨菲、高天佑、完顏智豪、袁菲雅來(lái)到了建構(gòu)樂(lè)園。他們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)多了幾個(gè)用紙箱裝的材料，就全都走過(guò)去看看。李雨菲拿起兩個(gè)紙盒疊在一起看了看，高興的說(shuō)：“那我搭個(gè)房子吧。”高天佑在紙箱面前走來(lái)走去，然后笑笑地說(shuō)：“我想搭花圃?！迸赃叺脑蒲藕屯觐佒呛揽匆娝麄兌荚诩埾淅镎覗|西，也跑過(guò)來(lái)一邊看一邊說(shuō)：“我們也要玩這個(gè)?！本瓦@樣四個(gè)人說(shuō)著說(shuō)著就開始選擇自己喜歡的材料游戲起來(lái)了。李雨菲選擇大盒子和易拉罐瓶

12、子搭建房子，他先在底部放了一個(gè)圓盒子然后在上面放了四個(gè)易拉罐瓶子做柱子，接著再放一個(gè)盒子就這樣搭高了四層，最后選擇一個(gè)有花紋的小紙盒搭在上面表示屋頂。袁菲雅制作觀察花圃，有的是一個(gè)花圃種一種顏色的花：紅花、藍(lán)花，有的是一個(gè)分析花圃按顏色規(guī)律種彩色的花：紅黃藍(lán)紅黃、藍(lán)粉黃藍(lán)粉。完顏智豪制作小樹，他隨意拼插樹葉的方向，做出來(lái)的小樹有的葉子很茂盛，有的葉子很稀疏。李雨菲對(duì)瓶罐很感興趣，她先將6個(gè)牛奶鐵罐一個(gè)一個(gè)的連接擺放整齊，然后又拿來(lái)一個(gè)個(gè)小圓筒型的瓶子連接成半圓形擺放整齊，接著再拿來(lái)易拉罐瓶子兩個(gè)兩個(gè)連接起來(lái)擺放整齊，擺好后向我介紹：“喬老師，這是我搭的橋，有大橋、小橋。"我一看，笑了

13、笑故意問(wèn)到：“那我們?cè)趺磸臉蛏线^(guò)去呢？是要這樣一個(gè)一個(gè)的跳過(guò)去嗎？會(huì)不會(huì)很累?。　甭犕晡业脑?，袁菲雅再看看橋，呆住了。這時(shí)一旁的小妮跑過(guò)來(lái)，大聲的喊道：“在瓶子上面加個(gè)橋面吧，這樣我們就可以走過(guò)去啦?！甭犕旮咛煊拥慕ㄗh，袁菲雅開始選擇平面的板加上去，大橋、小橋搭好了。就這樣，在建構(gòu)區(qū)里李雨菲選擇不同的瓶子和盒子搭建不同的房子，李雨菲和完顏智豪也制作了美麗的花圃和樹，袁菲雅搭建了橋，可是他們每人都占據(jù)一個(gè)地方，每個(gè)建構(gòu)內(nèi)容都是單獨(dú)的。于是我走過(guò)去向他們提出了一個(gè)建議：“你們每個(gè)人搭的都很漂亮，可是東一個(gè)西一個(gè)有點(diǎn)亂。還記得上次我們已經(jīng)搭建過(guò)了公園，公園里有什么呢？這些花和樹可以擺在什么地方？”“把花擺在房子的旁邊，房子會(huì)很漂亮。”高天佑回答道，“樹可以擺在墊子旁邊做欄桿?！甭犕旮咛煊拥慕ㄗh，我問(wèn)問(wèn)其他小朋友：“你們覺得這個(gè)辦法可以嗎？”“可以”接著，四個(gè)小朋友又開始動(dòng)手?jǐn)[放了。分析：1、能運(yùn)用低結(jié)構(gòu)的輔助材料大膽創(chuàng)新搭建。活動(dòng)中幼兒對(duì)教師投放的輔助材料感興趣，能充分想象，利用盒子、罐子、紙板搭建出不同的房子和不同形狀的橋，思維上有了創(chuàng)造力的萌芽。2、會(huì)將輔助材料組合使用體現(xiàn)了幼兒已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力。如制作的花圃有色彩上的不同，制作的樹在形態(tài)上有特色，搭建的房子能根據(jù)需要選擇不同形狀的紙盒和不同大小的瓶子，會(huì)將瓶子、牛奶罐