信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究

1、信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究課題基本信息申報年度：2013課題名稱：信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究申報級別：省級課題類型：區(qū)域信息化發(fā)展研究課題負責人：黃家云負責人所在單位：合江縣榕山鎮(zhèn)中心小學校申請日期：2013-06-04預計完成時間：2015-06-15預期最終成果：研究報告,調查報告,專題學習網(wǎng)站,論文,課件,課例負責人或課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的研究課題序號課題名稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況1深入推進鎮(zhèn)域內義務教育均衡發(fā)展的實踐研究重點課題重點課題四川省教育科學規(guī)劃辦公室在研2農(nóng)村小學留守兒童交際能力培養(yǎng)研究一般課題一般課題瀘州市教科所在研3農(nóng)村小學特色班級

2、文化建設研究一般課題一般課題國家教師科研專項基金管理辦公室在研主要預期研究成果序號完成年月成果名稱成果形式作者12013-05-30信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究調查分析報告報告鄭中福22013-06-20信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究實施方案方案李蓉32014-05-30信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究階段總結報告王孝麗42014-12-30信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究教學設計、案例集案例課題組成員52015-02-28信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究論文集論文課題組成員62015-03-31信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究課件集課件課題組成員72015-04-30信息化環(huán)境下有效課

3、堂教學模式研究研究報告報告鄭中福課題設計論證一、國內外研究現(xiàn)狀述評：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已廣泛運用于教學中，引起了教學觀念，教學內容，尤其是教學手段的巨大變革。隨著信息技術的繁榮，現(xiàn)代教學技術迅速地參與并改變著全世界各地的教育教學，影響著課堂教學的各個方面。信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀的主流。自90年代中期以后，日本、美國、加拿大等國已開始將信息技術內容整合到中小學各科的課程中去，使信息技術基礎知識與能力的培養(yǎng)和各學科的教學過程緊密結合起來，并取得良好效果。在國內，全國已有近萬所中小學建立了校園網(wǎng)，一些全國現(xiàn)代教育技術實驗學校已開始對信息化

4、環(huán)境下的課堂教學模式進行研究，形成了一定的研究成果；積累了一定的教學經(jīng)驗；但從整體而言，我國仍遠未發(fā)揮信息化環(huán)境下課堂教學的最大優(yōu)勢，研究尚處于初級階段，急需對信息化環(huán)境下的有效課堂教學作進一步的探索和深入的研究。二、選題意義信息技術的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。我校抓住機遇，從學校發(fā)展和教學改革實際出發(fā)，選擇專項課題信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究開展研究。主要基于以下幾個方面的思考：一是未來發(fā)展的需要。 未來的學校教育是由現(xiàn)代化的教育思想、教育設施、教師隊伍與現(xiàn)代化教育技術并立，共同支撐的立體化教育。伴隨著21世紀的來臨,知識經(jīng)濟的大潮向人們襲

5、來,知識經(jīng)濟時代最為突出的現(xiàn)象是信息技術的廣泛應用,而它在教育領域中的運用正是信息技術發(fā)展的必然趨勢，是信息社會對人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求，也是教育現(xiàn)代化的一個重要提示。二是新課程改革的要求。新一輪課程改革強調學生在學到知識的同時，能夠發(fā)展自己的個性特長，形成能力，學會學習、學會合作，強調充分運用現(xiàn)代媒體對學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去。三是學生成長的需要。利用現(xiàn)代多媒體信息技術并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向學生提供更為豐富的學習資源

6、，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質特征以及知識點之間的內在聯(lián)系，使抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，調動學生主動學習的積極性，讓學生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質、正確的價值觀及科學的情感與態(tài)度。四是教師隊伍建設的需要。網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學思想、教學理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學情的教學方法、手段和教學模式，形成自己的教學風格。這樣教師自身的教學水平才能得以較快的提高，在當今我國仍以班級

7、集體授課制為主的教學體制下，有了良師，才可能談到提高課堂教學整體有效性。五是學校發(fā)展的需要。目前，我校已裝備了計算機室、多媒體教室等各類功能教室，現(xiàn)代教育技術在學校也得到了廣泛的推廣，有了一定的物質基礎；其次是運用現(xiàn)代多媒體信息技術改進陳舊的教學模式，不少教師正在結合自己的教學實踐，在學科教學中進行著有益的探索，有了觀念上的基礎；而對于如何很自然、很恰當?shù)囟皇巧驳匕熏F(xiàn)代多媒體信息技術融入到各學科教學中，有人還存在許多誤區(qū)，必須通過統(tǒng)一組織的實驗研究加以引導。所以，開展信息化環(huán)境下有效課堂教學模式的研究，必將是學校和教師關注和需要研究的熱點問題。如何構建適合于教育教學常態(tài)課堂教學信息化，是學

8、校重要的研究課題之一，是提高課堂教學效益，提升課堂教學質量，促進學校全面發(fā)展的關鍵。研究意義：理論意義開展信息化環(huán)境下有效課堂教學模式研究，能使教師的教學觀念和教學知識不斷更新，逐步形成與素質教育相適應的教學理念，并能自覺指導自己的教學實踐，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。對優(yōu)化教學過程、變革課堂教學方式、激發(fā)學生的學習興趣、教師專業(yè)能力的提升，對建立一個信息技術環(huán)境下的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、具有較高綜合教育效益的新型課堂教學模式并尋找到行之有效的教學方法具有著重大的理論意義。實踐意義通過對信息化環(huán)境下有效課堂教學模式的研究，構建信息化環(huán)境下有效課堂教學模式，

9、推出常態(tài)課堂教學信息化的典型課例，實現(xiàn)學校教育信息化、現(xiàn)代化，提升學校辦學水平，樹立學校品牌。豐富教育科研經(jīng)驗，提高教師的理論水平、應用能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，大面積提高教育教學質量，具有重要的實踐意義。研究價值：理論價值以建構主義學習理論、人的全面發(fā)展理論、現(xiàn)代教育理論為實質性理論支撐，在新時代的背景下，教育信息化發(fā)展是必然趨勢，伴隨著近年新課改的不斷深入，教育模式上的轉變成果已逐步凸顯從傳統(tǒng)式的課堂教育模式轉向創(chuàng)新式的信息教育模式。基于信息環(huán)境下的各學科教師在鞏固傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎上，掌握現(xiàn)代信息教育技術，結合多媒體輔助教學勢在必行。而傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析

10、和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法具有重要的理論價值。實踐價值信息技術不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時也為教學提供了一個新的思路，使教師的教學更加方便、生動、有趣。信息技術將傳統(tǒng)教學用的黑板、投影儀、電腦等信息資源整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。通過探索信息化環(huán)境下

11、有效課堂教學模式的研究，豐富信息教學資源，為各個學科共享的應用，提供教學實踐的依據(jù)。推廣價值 1.通過課題的研究與實踐，總結并形成基于信息環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化小學課堂教學結構。 2.通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用信息資源進行學習的方法和經(jīng)驗。 3.通過課題的研究與實踐，探索農(nóng)村小學利用信息資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的信息教學課例。 4.通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的信息教學的課件。課題所要解決的主要問題： 1.構建信息化環(huán)境下高效課堂教學模式，使常態(tài)課堂信息化。 2.解決信息化環(huán)境下課堂教學的基本結構和教學

12、的基本組織形式。 5.解決信息化環(huán)境下提高課堂教學的效率和質量。關鍵詞界定：信息技術：包含兩方面的內容：一是信息中的技術，主要指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代通訊技術，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心；二是運用信息的技術，將涉及到如何利用信息進行教學設計，進行教學過程的控制、管理、策略等問題，即教師怎樣選取信息、運用技術構建有效的課堂教學模式。有效課堂教學模式：以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術有機地融合到各個學科中去，會切實有效地變革傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學模式，建立以學生為主體，教師為主導的新型的高效的課堂教學模式。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在

13、學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)；最終能促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，使課堂教學模式趨向于“多元化、全作化、現(xiàn)代化”。信息技術環(huán)境下有效課堂教學模式：是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學的一種新型教學方式。其本質與內涵是在先進教育思想、理論的指導下，以計算機及網(wǎng)絡為核心，充分發(fā)揮信息技術的特點與優(yōu)勢，使之融入到各學科教學中，以交互式的方式給教師和學生營造探究式教學、主動學習、協(xié)作學習、研究性學習的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位、知識權威轉

14、變?yōu)閷W習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動者，轉變?yōu)閷W習的主體，教學活動的參與者與知識建構者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，促進整體素質的提高，達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與認知能力、實踐能力的目標。研究目標：課題研究的總目標是：全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學水平等綜合素質，探索、完善、推廣信息技術環(huán)境下有效課堂教學模式體系，研究教學策略、教學結構，優(yōu)化教學過程，改善育人環(huán)境，提高教育質量，把學生培養(yǎng)成“學會學習、學會做人、學會合作、學會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實素質教育，提升學校綜合實力。具體目標是： 1.探索

15、出應用現(xiàn)代信息技術提高課堂教學效率、實施素質教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的高效課堂教學模式，全面提高教學質量。 2.培養(yǎng)出一批信息技術應用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。 3.使學生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養(yǎng)、扎實的基礎知識、較強的綜合能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力，發(fā)掘學生的潛能，使每一個學生都能得到最大程度的發(fā)展。 4.建設課題研究網(wǎng)

16、站，形成研究資料，發(fā)布信息，關注研究動態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動態(tài)的研討交流環(huán)境。研究內容： 1.信息化環(huán)境下教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。 2.信息技術在學科教學中的應用的研究和評價。 3.信息化環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學模式的比較的的研究。 4.信息化環(huán)境下課堂教學基本結構和教學基本組織形式的研究。 5.信息化環(huán)境下提高課堂教學效率和質量的研究。信息化環(huán)境下校本教研機制的研究 6.信息化環(huán)境下課堂教學+6情境創(chuàng)設的研究。 7.信息化環(huán)境下師生關系的研究。 8.研究如何在信息技術環(huán)境下加強校本教研，健全機制、強化管理、營造氛圍，引領教師積極主動參與研究，以推動有效課堂教學模

17、式的研究不斷深入。創(chuàng)新之處： 1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。 2.大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網(wǎng)絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。 3.手段先進。利用校園網(wǎng)，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學生“自我”意識的目的性。研究思路：基于信息技術環(huán)境下有效課堂教學模式的研究要求教師注重新課標下教學設計理論體系的研究。從教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導

18、性活動的設計、學習評價工具的設計等入手，分六步進行。 1.研究和探索適合學校學生實際情況的基于信息技術環(huán)境下的學習模式，以課堂教學為主陣地，通過聽、評研究課及課后輔導的研究等，逐步提高和達成研究目標。 2.依托教研組、年級組，從各學科特點和各年級實際出發(fā)，加強信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究，注重實驗的效果。 3.以“學生為主體”，開展激活網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法的研究。通過多種手段促使并逐步達成研究過程的和諧與優(yōu)化。 4.確立課堂教學的目標意識，開展課堂教學過程中的信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法目標達成研究。 5.結合學校“課堂教學評估標準”，在各學科課堂教學開展信息技術環(huán)境下教學模

19、式和教學方法的研究 6.通過整合各學科，使得學生能夠運用多學科知識進行信息技術環(huán)境學習的研究。研究方法：本課題擬主要采用文獻研究法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等方法。 1.文獻資料法：收集、分析和整理信息化環(huán)境下有關提高課堂教學效益方面的教育理論，通過學習和研究，形成對提高信息技術課堂教學實效的理性認識。 2.案例研究法：以真實教學案例的采集、剖析為主要內容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂教學效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的教學結構。 3.行動研究法：在課堂教學中邊實踐邊研究，進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學實效的具體問題。 4.

20、經(jīng)驗總結法：根據(jù)信息化環(huán)境下課堂教學的實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關的結論，并使之上升到理論高度，并在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。 研究措施： 1.廣泛宣傳和動員，全體參與，并成立課題領導組和研究組。 2.建立研究制度，定期開展研討活動。制定課題管理制度，保障課題順利開展。 3.強化學習，組織有關教師參加現(xiàn)代多媒體信息技術和教學設計技術培訓。 4.根據(jù)課題研究內容，擬定開題報告，請專家論證可操作性。 5.根據(jù)實驗內容制訂實驗實施計劃，展開實驗，規(guī)范操作。 6.認真做好實驗信息的反饋，

21、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，及時總結經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調整操作。 7.對實驗工作進行回顧反思，總結提升。組織課題實驗的中期驗收。結題時，完成研究報告。請專家組鑒定課題。實施步驟：本課題研究預計兩年完成，起止時間為2013年5月2015年5月，分三個階段進行，具體實施步驟如下：（一）第一階段：準備階段（2013年5月2013年8月） 1.成立課題領導組，確定課題組成員。 2.收集相關研究資料，分析發(fā)展研究動態(tài)，確定研究目標、內容、研究對象，為制定方案提供依據(jù)。 3.制定課題研究方案，完成課題立項、申報工作。（二）第二階段：實施階段（2013年9月2014年12月） 1.初期階段（2013年9月2

22、013年10月）（1）做好開題前的準備工作，并召開課題論證會，根據(jù)專家提出的修改建議，完善實施方案。（2）通過專題講座、集體備課、觀摩課、研討課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短。 2.中期階段（2013年11月2014年9月）（1）繼續(xù)開展研究，舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學技能、教學案例評選等活動，推動課題研究的深入發(fā)展。（2）繼續(xù)開展研究；及時總結好的做法與經(jīng)驗，在校內交流推廣，探索、形成適合本校實際的教學方法和應用模式。（3）進行中期評估。 3.后期階段（2014年10月2014年12月）（1）收集整理優(yōu)秀教學設計、典型課例、研究論文、教學課件、階段性研究報告等成果。（2）完成階段成果匯

23、報，修改完善研究方案，制定推廣應用方案。（3）對實驗效果進行檢測、對比、分析、歸納、總結。在初步結論的基礎上形成實驗效果報告。（4）收集實驗過程中的資料和信息，歸納、總結、提煉出研究的有效策略。（三）第三階段：結題階段（2015年1月2015年5月） 1.撰寫課題研究報告、工作報告，進行論文、教學案例匯編，多媒體課件匯編等。 2.推廣實驗成果，樹立典型，形成我校信息化環(huán)境下有效課堂教學模式特色，做好結題評估驗收準備工作。 課題設計論證已取得的相關研究成果： 1.2008年農(nóng)村小學學科教學密切聯(lián)系生活、社會的研究獲合江縣第一屆普教科研成果一等獎。 2.2009年運用現(xiàn)代教育技術強化農(nóng)村小學生學習

24、主體性參與獲縣第屆普教科研教學成果一等獎。 2.2010年農(nóng)村小學生實踐能力培養(yǎng)途徑和方法的研究獲市第十四次優(yōu)秀教育科研成果二等獎。 3.2010年12月農(nóng)村小學留守兒童交際能力培養(yǎng)研究已立項，正在研究之中。 4.2010年榮獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目管理應用先進集體。 5.2005年榮獲瀘州市基礎教育課程改革先進單位。 6.2001年榮獲合江縣教育裝備“九五”先進集體。 7.2001年榮獲合江縣電教示范學校。 8.學校建立了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上設立了“教學資源”欄目，欄目下設有教學案例、課件資源等。 9.在校園網(wǎng)上與遠教資源信息建立了鏈接，方便教師查找資源。主要參考文獻：

25、1基礎教育課程改革綱要（試行）教育部 2教育技術培訓教程中央電化教育館組編 3信息技術與課程有效整合的基本特征 4現(xiàn)代教育技術學山東大學出版社 5 崔良漷施良方課堂教學的原理、策略與研究M華東師范大學出版社 6 農(nóng)村現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術網(wǎng)、“十一五”全國教育技術研究課題管理專欄等 7李堅，課程整合，信息技術應用于教育的核心，載于中國教育與科研計算機網(wǎng)。 8丁興富基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通革新課堂教與學的新生代技術電化教育研究，2004.11 9 鐘啟泉互動活動理論探討與研究J上海教育2000.08 10 張久彪計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺的建設J.福建電腦2009.01 11趙承富：讓

26、新技術邁進課堂教學 12中國教育技術裝備：中華人民共和國教育部主管，中國教學儀器設備行業(yè)協(xié)會主辦發(fā)行。 13現(xiàn)代教育技術與教育教學整合新課程分步教學指導：中央廣播電視大學音像出版社。 14信息時代的學習理論與實踐：主編，桑新民，中央廣播電視大學出版。 15教育中的建構主義：美Leslie.P.Steffe，華東師范大學出版社出版。 16現(xiàn)代教育理論：教育部師范教育司編寫。 17課堂電化教學研究：教育科學出版社出版。 18信息技術：中國科學技術出版社出版。 19徐海良朱泗芳利用CAI提高課堂教學效果的研究J計算機與網(wǎng)絡主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗：黃家云：校長，男，48歲，本科學歷，從教30年

27、，中學語文高級教師，瀘州市優(yōu)秀教育工作者，瀘州市小學語文協(xié)會會員，是市級大型課題農(nóng)村小學學科教學密切聯(lián)系生活社會的研究、農(nóng)村小學生實踐能力培養(yǎng)途徑和方法的研究領導組組長，也是農(nóng)村小學學科教學密切聯(lián)系生活社會的研究的主研人員，同時擔任學校校長多年，有著豐富的教育教學管理和科研經(jīng)驗，是一個高瞻遠矚、思想深邃的的創(chuàng)新型校長，尤其重視學校的長足發(fā)展，完全能保證課題研究的順利進行。鄭中福：教導主任，縣骨干教師，所撰寫的教學論文多次獲市縣一、二、三等獎，多個課件獲市縣一、二、三等獎，曾參加市級課題農(nóng)村小學生日常行為規(guī)范教育目標與實施方法的研究、農(nóng)村寄宿制小學學生綜合素質發(fā)展研究、農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展研究、

28、深入推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育均衡發(fā)展的實踐與研究等。李 蓉：年級組長，縣骨干教師，市優(yōu)秀科技輔導員，縣學科帶頭人，多次評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。撰寫多篇論文分別獲市縣級一、二等獎，課件太陽是大家的獲瀘州市“十一 五”農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用成果三等獎，參加瀘州市組織的遠程教育資源應用優(yōu)質課競賽一等獎，代表學校多次參加市縣示范課、研討課，曾參加市、縣級課題的研究工作。王孝麗：縣骨干教師、市德育先進個人，鎮(zhèn)學科帶頭人，多次評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，撰寫多篇論文分別獲市縣級一、二等獎，課件太陽是大家的獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用成果三等獎，多次參加優(yōu)質課競賽獲市、縣一、二等獎，代表學校多次參加市縣組

29、織的示范課、研討課。曾參加市、縣級課題的研究工作。羅錫蓮：縣骨干教師，縣優(yōu)秀教師，鎮(zhèn)學科帶頭人，所撰寫的論文多次獲市縣一、二、三等獎，鎮(zhèn)優(yōu)質課競賽一等獎，多次代表學校參加縣示范課、教育教學經(jīng)驗交流等。曾參加市、縣級課題的研究工作。馮 莉：縣骨干教師，縣級優(yōu)秀教師，鎮(zhèn)學科帶頭人，所撰寫的論文多次獲獲市縣一、二等獎，縣優(yōu)質課競賽一等獎，多次代表學校參加市縣組織的示范課、教育教學經(jīng)驗交流等。曾參加市、縣級課題的研究工作。參研人員：榕山鎮(zhèn)中心校全體教師。完成本課題的保障條件：（一）組織保障為加強課題研究的組織和指導，推動研究工作的順利進行，提高研究質量，特成立課題領導組、研究組、顧問指導組。 1.課題

30、領導組：組 長：黃家云 榕山鎮(zhèn)中心校支部書記、校長副組長：梁德春 榕山鎮(zhèn)中心校副校長 吳文明 榕山鎮(zhèn)中心校副校長成 員：陳文亮 榕山鎮(zhèn)中心校總務主任趙 華 榕山鎮(zhèn)中心校會計 鄭中福 榕山鎮(zhèn)中心校教導主任王康華 榕山鎮(zhèn)中心校辦公室主任 黃朝菊 榕山鎮(zhèn)中心校教科室主任詹 鸝 榕山鎮(zhèn)中心校大隊輔導員職 責：組織課題的各項工作，提供政策支持、經(jīng)費保障，確保課題研究各項工作的順利開展；進行課題研究的各種協(xié)調工作。 2.課題研究組：組 長：黃家云，校長、支部書記副組長：鄭中福，教導主任成 員：李蓉、王孝麗、羅錫蓮、馮莉職 責：負責本課題各項內容的研究；聯(lián)系課題指導組指導課題有關工作；接受課題領導組、顧問指導組的督查與指導；組織開展課題研討、經(jīng)驗交流工作；收集整理課題研究的各種材料，總結經(jīng)驗成果等，為順利結題奠定基礎。 3.顧問指導組。組