課堂教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)思考

1、課堂教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)思考自去年11月份教育局組織全縣初中在南湖中學(xué)舉辦了課堂教學(xué)改革交流研討會(huì)以來，我校按教育局的分組要求，組織承擔(dān)了三中片內(nèi)的的區(qū)域課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)。在近一年的課堂教學(xué)改革活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而普遍存在的問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。如果這一問題得不到徹底解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。因此，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)有效性的研究，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分迫切與必

2、要。我結(jié)合這五次課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)中存在的問題，從深化課堂教學(xué)改革的角度出發(fā)，及我校教育教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)自己的看法：一、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。能否落實(shí)自主性是區(qū)分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變程度的重要標(biāo)志。它主要體現(xiàn)在新課標(biāo)三維目標(biāo)的方法與過程目標(biāo)落實(shí)方面。當(dāng)前，預(yù)習(xí)檢測(cè)或鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生自主性的發(fā)揮已較為充分和熟練，一節(jié)新內(nèi)容的難點(diǎn)突破是關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)的學(xué)法設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，互動(dòng)中交流，教師引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，并利用結(jié)論解決問題，學(xué)生的自主探究活動(dòng)在學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。聽課時(shí)看到教師包辦或?qū)W生主體地位的欠缺最多表現(xiàn)在：擔(dān)心學(xué)生學(xué)不

3、會(huì)，唯恐暴露的毛病太多。其實(shí)，學(xué)生暴露的盲點(diǎn)正是教師施教的切入點(diǎn)，由此展開的點(diǎn)撥才是最有價(jià)值的。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。自學(xué)是在沒有教師的授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要老師的指導(dǎo)，特別在當(dāng)前教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的自學(xué)能力還沒得到較好的培養(yǎng)，完全放給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對(duì)抽象的概念、觀點(diǎn)等基本知識(shí)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并非完全摒棄接受性學(xué)習(xí)。我們需要避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，作為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要教師必要的講解，例如電流表的使用規(guī)則及注意事項(xiàng)，無需學(xué)生互動(dòng)探究，直接由教師講解使用要領(lǐng)，讓學(xué)生按要求準(zhǔn)確使用即可。否則，就會(huì)把學(xué)生引入歧途，不僅能力得不到提高，就連最基本的知識(shí)也難

4、以掌握。自主學(xué)習(xí)，可能致使學(xué)生獲取的知識(shí)不夠系統(tǒng)，花費(fèi)的時(shí)間長，走的彎路多，但實(shí)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須親自動(dòng)手、動(dòng)腦、無法坐等依賴，真正體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，對(duì)知識(shí)的理解是深入的，印象是持久的，應(yīng)用是準(zhǔn)確的，可以說達(dá)成度遠(yuǎn)大于完全的講授式教學(xué)，盡管新授知識(shí)花費(fèi)時(shí)間多一些，但省去了后續(xù)應(yīng)用中花費(fèi)大量的糾錯(cuò)時(shí)間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力，經(jīng)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生探究能力有了提高后，可以縮短新授時(shí)間。二、突出課堂教學(xué)中整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效性。在課堂教學(xué)中，教師能真正實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略，是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)，主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

5、具體教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的分析和綜合的基礎(chǔ)上，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，力爭在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時(shí)間和精力去獲取較大可能的教學(xué)效果的活動(dòng)過程。具體途徑為：1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)就是指航燈。教學(xué)目標(biāo)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，是教師對(duì)學(xué)生寄托目標(biāo)的具體反映。每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。然而，教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)與否，直接影響著整體教學(xué)策略的實(shí)施，以及教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，就向教師提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免“高、廣、深”，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格

6、特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂可行性目標(biāo)，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標(biāo)的達(dá)成。從區(qū)域研討活動(dòng)看，校與校之間存在較大差異，相當(dāng)一部分部分教師犯了“面面俱到”的毛病.其次，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)一些看得見摸得著的感知條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生利用教師所提供的優(yōu)越環(huán)境和條件，愉快地學(xué)習(xí)。這方面我們?nèi)性诮淌野惭b了多媒體教學(xué)設(shè)備,教師積極使用,效果較好。2、精選教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。精選教學(xué)內(nèi)容要求：首先，在內(nèi)容質(zhì)量上，要體現(xiàn)科學(xué)性（內(nèi)容正確無誤）、目標(biāo)性（內(nèi)容反映目標(biāo)

7、）、啟發(fā)性（內(nèi)容本身富有啟發(fā)意義或?qū)嶋H價(jià)值）、思想性（內(nèi)容具有教育意義或培養(yǎng)價(jià)值）。其中科學(xué)性是前提，目標(biāo)性是核心，啟發(fā)性和思想性是教學(xué)的發(fā)展性和教育性規(guī)律的體現(xiàn)。其次，在內(nèi)容深度上，要立足于教學(xué)目標(biāo)，把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再次，在內(nèi)容廣度上，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。從五次教研活動(dòng)看，大部分教師在這方面缺乏膽識(shí)、勇氣和創(chuàng)新

8、精神。3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一堂課的效果如何，常常取決于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)愈合理，各要素之間的相互作用就愈協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)入最優(yōu)境界。因此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要求：（一）、優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，即具體、明晰、可測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)（它包括認(rèn)知的容量、思想教育的要點(diǎn)和技能訓(xùn)練的重點(diǎn)）。（二）、優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即在明確教學(xué)的主攻方向，擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理分配時(shí)間。使學(xué)生有學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們的教育最終是學(xué)生學(xué)多少的問題，不是我們講多少的問題。（三）、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即按人的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師教的思路和學(xué)

9、生學(xué)的思路合拍，并想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件。（四）、優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時(shí)，師生活動(dòng)積極，配合默契。（五）、優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，即規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容（要精）、訓(xùn)練方式（要靈活）、訓(xùn)練步驟（要嚴(yán)密），以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。4、活用教學(xué)方法。在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，靈活地選用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得高效的關(guān)鍵。活用教學(xué)方法要求做到：（一）、要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選

10、用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。（二）、要揚(yáng)長避短地選用各種方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長處，同時(shí)也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)。否則就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。（三）、要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往也不一樣。（四）要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，以引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想

11、，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。三、突出課堂教學(xué)中教師積極調(diào)控的有效性。在深化課堂教學(xué)改革中，教師充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用，實(shí)施積極調(diào)控的有效教學(xué)策略，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。實(shí)施積極調(diào)控的有效教學(xué)策略主要是教師為了保證教學(xué)的成功、高效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)控制系統(tǒng)中，通過控制對(duì)象，運(yùn)用有效的控制手段，積極、主動(dòng)地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，

12、多分析現(xiàn)狀及中考動(dòng)態(tài)。五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式還是洋思模式，只需要看是不是適合我們自己所教的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量，而此力量的源泉不應(yīng)局限于課堂教學(xué)自身，而應(yīng)輻射到課堂之外，生活之中，眼下更多的還是一系列輔助因素的發(fā)掘，如學(xué)生的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、師生關(guān)系、生校關(guān)系及學(xué)習(xí)生活氛圍的營造等。也許，暫可以忽略一些外部因素提高些許課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，但其進(jìn)程一定是很有限的。眼下教師要把功夫下在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感溝通、思想了解、疾苦的關(guān)心、學(xué)業(yè)上的幫扶及正確世界觀與人生觀的培養(yǎng)與塑造上。正所謂效果在