二年級人教版小馬過河部編人教版二年級下語文《14、小馬過河》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計.doc

1、二年級人教版小馬過河部編人教版二年級下語文14、小馬過河優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計14、小馬過河優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 【教材分析p 】 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。 教學目標： 1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。 3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂

2、。 教學重難點： 重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。 難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。 教法及學法： 教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。 學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法 教具準備： 1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾； 2、多媒體課件； 3、歌曲時間像小馬車錄音。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。 1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次

3、來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？ 2、導入課題，引導提問。 教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文小馬過河。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）組

4、織學生討論： 要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。 過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容。 二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)。 1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？ 2、集體強化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次

5、過不了河；第二次趟了過去。）3、口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。 幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。 三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。 過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。 1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。 2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用橫線畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？ 出示

6、要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。 四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。 （一）解決第一個問題： 1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。 （二）解決第二個問題： 1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？ （1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動

7、物圖片及它們所說的話。 老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。 松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！” 松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。” 引導學生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。 （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？ （老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。 （3）師生分角色帶上頭飾共同表演。 師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講

8、臺當作小河，找一把椅子當作大樹）2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為所以”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。 （2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步 A、指名讀。 B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）C、小結(jié)：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，

9、看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。 四、指導表演，讀寫句子。 1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。 2、學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。 對老馬教育的這段話，讓學生： （1）讀讀出“親切”的語氣。 （2）說說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？ （3）寫做改寫句子的練習：用“不應(yīng)該而應(yīng)該”的句式表達老馬的意思。 （4）背要求有感情地背誦。 （5）議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。 五、突破難點，加深理解。

10、 過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。 1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做，也須視學生的認知水平而定。 3、訓練用”既不像也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。 讓學生用“因為所以”把剛才說的兩句話連起來。 4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成

11、了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了時間像小馬車這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。 六、分角色讀，讀中升華。 師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎? 多媒體播放動畫片，學生當配音演員。 七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。 1、讓學生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學習了什么，有什么收獲。 同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢? 2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處

12、理。 3、教師小結(jié)，提出希望。 大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。 八、思維啟迪，拓展延伸。 （一）課內(nèi)作業(yè)： 課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？ 1、教師作適當點撥，引導學生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。 3、指名小組匯報表演。 （二）課外作業(yè)： 續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬

13、聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計： 小馬過河 老牛圖片淺 小馬圖片深 松鼠圖片矮 遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 既不像也不像 【教學反思】  小馬過河文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同

14、，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。 當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。 老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們