教育教學(xué)知識與能力背誦題

1、教學(xué)基礎(chǔ)1、近代教育的特點有哪些？（1）國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。（2）初等義務(wù)教育的普遍實施。（3）教育的世俗化。（4）重視教育立法，以法治教。2、行動研究的步驟是什么？（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題（3）設(shè)計研究方案（4）研究實施與資料收集（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告。3、實驗研究的基本步驟都有哪些？（1）實驗設(shè)計（2）實驗實施（3）整理和分析實驗數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論（4）撰寫實驗報告（5）進行擴大實驗或重復(fù)實驗，以進一步推廣或驗證實驗結(jié)論。4、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)

2、模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約著教育達的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。5、簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。6、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下（1）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。7、簡述教育對政治經(jīng)濟的影響都表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育能為政治、經(jīng)濟培養(yǎng)所需的4立（2）教育可以促進政治民主（3）教育通過傳播應(yīng)邑，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟。8、簡述教育的文化功能（教育對文化發(fā)展得促進作用）

3、。（1）教育的文化於里功能。教育科研傳遞和保存文化；教育可以活化文化（2）教育的文化改造功能。包括選擇、整理、提升作用（3）教育的文化跑魚功能。教育能夠傳播、交流和融合文化（4）教育的文化創(chuàng)近功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化。9、遺傳對人的發(fā)展得作用。（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征（3）遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。10、環(huán)境對人的發(fā)展得作用。（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象（2）環(huán)境對個體發(fā)展得影響有積極和消極之分（3）人在接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性。11、學(xué)校教育對人的發(fā)展得獨

4、特功能有哪些？（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展得手!殊功能（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。12、個體身心發(fā)展得基本規(guī)律有哪些？（1）順序性（2）階段性（3）不平衡性（4）互補性（5）差異性。13、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（1）國家教育目的（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標（3）課程目標（4）教師的教學(xué)目標。14、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。（1）社會的政治、經(jīng)濟、文化是確定教育目的的主要根據(jù)（2）人的自身發(fā)展特點和需要也是確定教育目的的重要依據(jù)（3）教育目的制定者的教育理想與價值觀。15、簡述個人本

5、位論的基本觀點。（1）從個體本能需要出發(fā)、強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要（2）注重教育對個人的價值（3）主張教育的目的是培養(yǎng)自然人”,發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個體自我實現(xiàn)。16、簡述社會本位論的基本觀點。（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)、注重教育的社會價值（2）主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員（3）教育是國家的事業(yè)（4）評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻指標。17、全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系。（1）德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用,為其他各育提供了方向性的保證。（2）智育智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用,為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)（3）體育體育在

6、全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用,為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)（4）美育美育是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容（5）勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。18、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促講者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。19、教師勞動的特點有哪些？（1）強烈的示范性（2）獨特的再創(chuàng)造性（3）勞動的復(fù)雜性（4）空間的亡延性和時間的連續(xù)性（5）勞動效果的隱含性。20、教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？（1）道德素養(yǎng)（2）知識素養(yǎng)（3）能力素養(yǎng)（4）心理素養(yǎng)（5）身體素養(yǎng)。21、教師的知識素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？（1）教師

7、需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：a精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能b了解與該學(xué)科相關(guān)的知識c了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)d了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論（2）教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng):a具有先進的教育理念b具有良好的教育能力c具有一定的研究能力。22、專家型教師和新手教師的差別。（1）課前計劃的差異專家型教師的課前計劃:簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性；新手教師的課前計劃：依賴課程目標，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃（2）課堂教學(xué)過程的差異a課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專家型教師制定的課堂規(guī)則明確,并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去b吸引學(xué)生注意力專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教

8、師則相對缺乏這些方法c教材的呈現(xiàn)專家型教師在教學(xué)時注重回歸先前知識,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能d課堂練習(xí)專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當做必經(jīng)的步驟e家庭作業(yè)的檢查專家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序f教學(xué)策略的運用專家型教師具有豐富的教學(xué)策略,并能靈活應(yīng)用，新教師或缺乏或不會運用教學(xué)策略（3）課后評價的差異專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動，而新教師的課后評價要比專家教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。23、簡述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把

9、教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。（1）關(guān)注生之，這一階段的教師非常關(guān)注自己的生產(chǎn)適應(yīng)性（2）關(guān)注皿，這一階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容（3）關(guān)注學(xué)生,這一階段教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。24、教師專業(yè)發(fā)展得途徑。第一，加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。第二、借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展。第三，參與行動研究，提高自身素養(yǎng)。第四，反思教學(xué)經(jīng)驗。25、簡述教師反思的步驟。（1）教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資

10、料（2）教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解（3）教師建立假設(shè)以解釋情境和知道行動,并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮（4）實施行動計劃o當這種行動在被觀察和分析時，就開始了新一輪循環(huán)。26、制約課程的主要因素有哪些？（1）社會需求（2）學(xué)科知識水平（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點（4）課程理論。27、簡述知識中心課程理論的主要觀點（1）知識是前人獲得的關(guān)于世界正確的認識，知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認識能力，有效地為未來的生活做準備（2）教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準備好的各門學(xué)科知識（3）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為

11、基礎(chǔ),以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標。28、簡述學(xué)習(xí)者中心課程理論的主要觀點。（1）課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排（2）課程強調(diào)的不是學(xué)科知識，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童還沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗，所以應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗作為教材內(nèi)容。（3）以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。29、簡述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪些？（1）課程計劃（教學(xué)計劃）課程計劃是指導(dǎo)和物一課程與教學(xué)活動的一句，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書其他教材的依據(jù)（2）課程標準學(xué)科課程標準即教學(xué)大

12、綱,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件（3）整此教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。30、簡述課程計劃都有哪些部分組成？（1）指導(dǎo)思想（2）培養(yǎng)目標（3）課程設(shè)置及說明（4）課時安排（5）課程開設(shè)順序和時間分配（6）考試考查制度和實施要求。31、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。（1）安排課程表.明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配（2）確定并分析故里任務(wù)（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（4）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適宜的教學(xué)模式（5）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)

13、構(gòu)進行規(guī)劃（6）組織并開展教學(xué)活動（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。學(xué)生指導(dǎo)1、簡述注意的功能。（1）選擇功能（2）保持功能（3）調(diào)節(jié)功能2、空3、簡述記憶的品質(zhì)。（1）記憶的敏捷性（2）記憶的持久性（3）記憶的準確性（4）記憶的準備性。4、簡述影響遺傳的因素。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）記憶任務(wù)的長久性和重要性（4）識記的方法（5）時間因素（6）情緒與動機。5、簡述遺忘的理論解釋（1）消退說（2）干擾說（3）壓抑（動機）說（4）提取失敗說（5）同化說。6、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識，擴大表現(xiàn)

14、存儲（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。7、簡述皮亞杰認知發(fā)展階段。（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段（2-7歲）（3）具體運算階段（7-12歲）（4）形式運算階段（11、12歲以上）。8、簡述影響問題解決的因素。（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢（4）功能固著（5）原型啟發(fā)（6）情緒與動機（7）個體的智力水平。9、簡述發(fā)散思維的特征。（1）流暢性（2）變通性或靈活性（3）獨特性。10、簡述學(xué)習(xí)動機的功能。（1）激發(fā)功能（2）指向功能（3）維持功能。11、簡述內(nèi)部動機的培養(yǎng)和激發(fā)。（1）學(xué)生成就動機的培養(yǎng)（2）學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練（3）

15、學(xué)生自我效能的增強（4）學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護（5）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持（6）學(xué)生成就目標的引導(dǎo)。12、簡述外部動機的培養(yǎng)和激發(fā)。（1）表達明確的期望（2）提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋（3）合理運用外部獎勵（4）有效地運用表揚。13、班杜拉認為影響個體自我效能感的因素有哪些？（1）成敗經(jīng)驗（2）對他人的觀察（3）言語勸說（4）情緒和生理狀態(tài)。14、簡述促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移潛意識。15、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5

16、）年齡特征（6）智力水平。16、簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。（1）言語信息的學(xué)習(xí)（2）智慧技能的學(xué)習(xí)（3）認知策略的學(xué)習(xí)（4）動作技能的學(xué)習(xí)（5）態(tài)度的學(xué)習(xí)。17、桑代克的嘗試錯誤說的教育意義。（1）在這一過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會牢固（2）在實際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極效果，防止一無所獲得到消極的后果（效果律）（3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進行練習(xí)。（練習(xí)律）（4）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞突然襲擊”（準備律）。18、簡述程序教學(xué)的做法（基本原則）。（1）教

17、材分成若干小步子（2）學(xué)生可以自定步調(diào)（3）循序漸進，一次進行學(xué)習(xí)（4）學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時強化和反饋（5）使學(xué)生的錯誤率降低。19、建構(gòu)主義基本觀點。（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動和主動構(gòu)建。（3）學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：強調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。20、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。（1）動機原則（2）結(jié)構(gòu)原則（3）程序原則（4）強化原則。21、簡述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成。（1）信息流從這一模式是一個信息從一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程。第一，感

18、覺等級。第二。短時記憶。第三長時記憶。第四，信息提取，發(fā)生反應(yīng)。（2）控制結(jié)構(gòu)在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項和執(zhí)行控制兩部分。22、羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個要素是（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認知參與，也包括情感參與；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在運動在學(xué)習(xí)中起主要作用（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個性都發(fā)生變化（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。23、簡述知識概括的方面（如何有效進行知識概括）。（1）配合運用正例和反例（2）正確使用變式（3）科學(xué)的進行比較（4

19、）啟發(fā)學(xué)生進行自我概括。24、簡述操作技能的形成過程。（1）操作定向（2）操作模仿（3）操作整合（4）操作熟練。25、簡述加里培林心智技能形成過程。（1）活動的定向階段（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（3）出聲的外部言語活動階段（4）無聲的外部言語階段（5）內(nèi)部言語活動階段。26、簡述安德森心智技能形成階段。（1）認知階段（2）聯(lián)結(jié)階段（3）自動化階段。27、簡述我國學(xué)者馮忠良心智技能形成階段。（1）原型定向（2）原型操作（3）原型內(nèi)化。28、簡述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求。（1）準確講解與示范（2）合理安排練習(xí)（3）充分而有效地反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。29、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。（1

20、）外部條件a家庭教養(yǎng)方式b社會風(fēng)氣c同伴群體（2）外部條件a認知失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認知。30、簡述皮亞杰道德發(fā)展得階段理論。（1）自我中心階段（2）權(quán)威或他律階段（3）可逆性或自律階段（4）公正階段。31、簡述科爾伯格道德發(fā)展得三水平六階段理論。（1）前習(xí)俗水平a懲罰與服從取向階段b相對功利取向階段（2）習(xí)俗水平c尋求認可取向階段d遵守法規(guī)取向階段（3）后習(xí)俗水平e社會契約取向階段f普遍倫理取向階段。32、小學(xué)生品德發(fā)展得基本特征。（1）逐步形成和諧的道德認識能力（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（3）明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。33、德育過程的基本規(guī)律。（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生

21、的知情意行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程（34、簡述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求。育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體（是教育和自我教育統(tǒng)一的過程（3）德育過程是組織學(xué)生的4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教2）爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家長、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)（3）德育要有計劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級各階段的斜街工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得意循序漸進地

22、持續(xù)發(fā)展。35、簡述貫徹因材施教原則的要求。（1）以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當代青少年學(xué)生的思想特點（2）根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化（3）注意學(xué)生的個別差異，因材施教。每個學(xué)生都具有不同的個性特點和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，做到工把鑰匙開一把鎖"以收到良好效果。36、簡述貫徹長善救失原則的要求。（1）要乙分為二”地看待學(xué)生（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育。37、簡述貫徹集體教育與個別教育相結(jié)合原則的要求。（1）要組織和建設(shè)

23、好集體（2）要通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體。38、運用說服教育法要注意的要求。（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性（3）注意時機（4）以誠待人。39、簡述運用榜樣法要注意的要求。（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。40、簡述心理健康的標準。（1）對現(xiàn)實的有效知覺（2）自知自尊與自我接納（3）自我調(diào)控能力（4）與人建立親密關(guān)系的能力（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6）生活熱情與工作高效率。41、簡述美育的內(nèi)容。（1）藝術(shù)美：音樂和舞蹈，回話，影劇欣賞，文學(xué)（2）自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到的美（3）社會

24、美，以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美（4）科學(xué)美，以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。42、簡述美育的任務(wù)。（1）培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力（2）使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的知識與能力，形成他們對于美和藝術(shù)的愛好（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣。43、簡述美育的策略和方法。（1）積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進學(xué)校和諧發(fā)展（2）美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性（3）利用課堂教學(xué)這一重要途徑，事項課堂教學(xué)的審美化（4）通過各種實踐活動，整合社區(qū)資源，促進美育發(fā)揮更重要的作用（5）根據(jù)學(xué)生特點，有計劃，有

25、步驟的實施美育（6）開發(fā)校本課程，實施美育教育內(nèi)容的多樣化（7）充發(fā)揮教師角色的示范作用。班級管理1、簡述班集體的基本特征。（1）明確的共同目標（2）健全的組織結(jié)構(gòu)（3）共同的生活和活動準則（4）班級成員之間平等，心理相容的氣氛。2、空。3、簡述班級管理的原則。（1）方向性原則（2）全面管理原則（3）自主參與原則（4）教官結(jié)合原則（5）全員激勵原則（6）平行管理原則。4、維持課堂紀律策略。（1）建立積極有效地課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。5、簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略。（1）忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為（2）非言語警示或停頓（3）適時表揚正確行為（4

26、）言語提醒、反復(fù)提醒（5）直接提問（6）執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。6、簡述班級突發(fā)事件的處理原則。（1）有效性原則教師對于學(xué)生問題行為的應(yīng)對要有效，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上積極因素和事件中的有利因素去促進學(xué)生的發(fā)展（2）客觀性原則在處理突發(fā)事件的時候，需要客觀處理，不能加入教師個人的猜測和偏好，避免受情緒化和主觀性的影響，造成對學(xué)生的誤解（3）教育性原則在客觀性的基礎(chǔ)上，教師對突發(fā)事件的處理還需要更深入，曉之以理，動之以情，去影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所觸動，能起到教育的效果（4）可接受性原則可接受性是說教師對學(xué)生的處理，是學(xué)生樂于接受的，很多老師對突發(fā)事件的處理比較簡單粗暴

27、，有損學(xué)生的尊嚴，學(xué)生表面接受，但內(nèi)心難免不服氣。甚至有的學(xué)生據(jù)理力爭，引起師生沖突。所以老師在處理方式上，一要更加靈活，而要民主，要尊重學(xué)。這樣學(xué)生從情感上能夠接受，再去講道理的時候就更加有效果（5）冷處理原則所謂冷處理，就是對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，而應(yīng)保持頭腦清晰，采用最佳手段去解決問題。處理原則告訴我們，對于一些問題行為，老師可以采用小事化了”的態(tài)度，不必要去擴大化，也不必要有什么事情就需要把家長找來。當然，冷處理不是不處理，比如學(xué)生上課傳遞紙條被老師看到，學(xué)生也看到老師看到她了，老師只需向?qū)W生微笑，然后針對某個問題提問一下學(xué)生，并對他的回答給予鼓勵，學(xué)生在這位老師的課上傳遞紙條的行為就不易發(fā)生。教學(xué)1、簡述一堂好課的標準（1）目標明確（2）突出重點（3）內(nèi)容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈。2、教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展規(guī)律）（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。3、簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。（1）教師應(yīng)講的少而精”，給學(xué)生留出思考的空間（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（3）設(shè)置問題