黑林小學(xué)低年級(jí)教研組閱讀教學(xué)計(jì)劃

1、黑林中心小學(xué)低年級(jí)課外閱讀計(jì)劃新課標(biāo)高度重視第一學(xué)段兒童的課外閱讀，明確指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。低年級(jí)課外閱讀的重要性不言而喻，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，是十分有意義的課題。一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)閱讀欲望1、教師示范，故事引路孩子的天性是富于幻想，優(yōu)美的童話(huà)故事一旦進(jìn)住心中，將幻化出神奇的力量和無(wú)窮的魅力。教師繪聲繪色的講述、神情并茂的摹演，一下子就把他們吸引住了，把他們帶進(jìn)超越時(shí)空的神奇境界自由翱翔，從而好奇心、求知欲由然而生。教師應(yīng)是講故事的高手，說(shuō)書(shū)的能人，腹中有倒不完“名段”。當(dāng)瑰麗的情節(jié)與精彩的語(yǔ)言不斷觸摸兒童的聽(tīng)覺(jué)，閱讀的欲望已悄然萌發(fā)。普希金童年時(shí)代就

2、十分喜歡聽(tīng)乳母講美麗動(dòng)人的故事，漁夫和金魚(yú)的故事應(yīng)該是他獻(xiàn)給童年的詩(shī)。2、校內(nèi)外溝通，課內(nèi)外結(jié)合穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物，在孩子手能所及的地方放置注音配圖小書(shū)，隨興翻閱，輕聲指讀，端起一本書(shū)靜靜地打發(fā)時(shí)光。父母與其規(guī)定孩子每天花多少時(shí)間看書(shū)，不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子閱讀的成就感。教師應(yīng)充分利用與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間交流心得，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)“傳經(jīng)”，教師與家長(zhǎng)在不同時(shí)空里“穿針引線(xiàn)”，閱讀定能成為孩子心愛(ài)的朋友。3、環(huán)境熏陶，榜樣影響提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有

3、助于學(xué)生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭煩。如閱覽室、靜謐的林院、旭日初升的校園等都是很好的閱讀環(huán)境。教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛(ài)的幾本書(shū)，在班級(jí)建成“小書(shū)屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言張貼上墻，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書(shū)友，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的力量。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让藷釔?ài)讀書(shū)的故事，也可以介紹同齡學(xué)伴課外讀書(shū)的成果和趣聞，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、推薦讀物，以書(shū)為友知識(shí)的海洋對(duì)于孩子有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，地球的形成，海底世界的奇幻，森林王國(guó)的趣聞，歷史人

4、物故事，未來(lái)的幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇課外讀物，一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話(huà)、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等。從學(xué)生的好奇入手推薦讀物，三字經(jīng)、365夜、動(dòng)腦筋爺爺?shù)葧?shū)，鼓勵(lì)他們自己去找答案。從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物，兒童天性喜歡快樂(lè)和游戲，兒歌、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎是他們的最?lèi)?ài)，伊索寓言和妙語(yǔ)連珠的阿凡提的故事也應(yīng)不失時(shí)機(jī)捧出。濃郁的書(shū)香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書(shū)為伴的人生之路。 二、循序漸進(jìn)，教給閱讀方法1、讀通讀順，敢于請(qǐng)教低年級(jí)學(xué)生課外閱讀應(yīng)以注音讀物為主，充分利用漢語(yǔ)拼音掃除生字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生輕聲朗讀，一邊讀一邊聽(tīng)，有

5、助于集中注意力，提高閱讀效率；同時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地疏導(dǎo)學(xué)生由指讀到“目讀”，訓(xùn)練以一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子為單位閱讀，提高認(rèn)讀速度。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)中的生字、詞語(yǔ)、句子大膽提問(wèn)請(qǐng)教，在讀通讀順的同時(shí)理解內(nèi)容，有所收獲。2、復(fù)述故事，樂(lè)于表達(dá)復(fù)述能力是學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述讀物內(nèi)容，從小培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)，善于溝通的性情。在復(fù)述中梳理故事情節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美感。復(fù)述的形式有看圖講述、學(xué)生互助復(fù)述、小組討論復(fù)述、教師提醒等，精心安排在集體中和活動(dòng)中，效果更佳。3、開(kāi)展討論，勇于發(fā)言閱讀之后的討論，可以營(yíng)造踴躍發(fā)言各抒己見(jiàn)的習(xí)慣，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。討論可以使孩子明是非、善惡，感受好的

6、品格，更好地理解生活。教師和家長(zhǎng)可以和孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、結(jié)局等為題展開(kāi)討論。學(xué)生在傾聽(tīng)他人的看法后，勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。4、積累詞句，大膽展示積累和讀書(shū)的關(guān)系猶如水和魚(yú)兒的關(guān)系，沒(méi)有積累的讀書(shū)像魚(yú)兒離開(kāi)了水。教師要及早教學(xué)生圈畫(huà)詞句，摘錄佳句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。積累的內(nèi)容有詩(shī)句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，做到簡(jiǎn)短、生動(dòng)、富于音韻節(jié)奏和色彩。每日積累和每周積累相結(jié)合，摘錄本的取名也很重要，如“文海拾貝”、“小浪花”等，符合兒童心理，也便于展示交流。三、交流合作，享受閱讀成果1、讀書(shū)交流活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感

7、。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可開(kāi)展朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，不光使學(xué)生感受到閱讀能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也起到了“標(biāo)兵”作用。比如：給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓二年級(jí)小朋友來(lái)觀(guān)看比賽，大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。2、小組合作一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識(shí)；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，缺少同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對(duì)這一情況，著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作閱讀。幾位學(xué)生對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，把他們編

8、成一個(gè)小組，叫“童話(huà)”小組，理解能力、知識(shí)面、讀書(shū)興趣懸殊大的學(xué)生在一起，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。大家共同享受成果，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、人際交往能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。3、師生合作閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的話(huà)題。及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。要做到這一點(diǎn)，首先是共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，教師要先去讀。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，有利于師生情感的溝通，從而帶動(dòng)閱讀的提升。4、趣味評(píng)價(jià)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課外閱讀的評(píng)價(jià)方式。一是情感符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)：讀完一個(gè)故事