高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)施策略

1、高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)施策略摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法以學(xué)生為主體,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),促使學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)，自我探索激發(fā)潛在的能力。教師要善于巧設(shè)疑問，為學(xué)生創(chuàng)造思考的學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)生為主體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)形式；向?qū)W生傳授探索文章中的本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；問題教學(xué)法；策略問題教學(xué)法是集設(shè)疑、激趣、引思于一體的教學(xué)方式，它直接影響課堂教學(xué)的教學(xué)效果，是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)方式。問題教學(xué)法以學(xué)生為主體,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),促使學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)，自我探索激發(fā)潛在的能力。如何通過問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，培養(yǎng)學(xué)生善

2、于提問，敢于提問的能力，是當(dāng)前廣大高中語文教師不斷探討和思考的主要問題。一、巧設(shè)疑問，營(yíng)造學(xué)生思考的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)起于思，思源于疑。語文教師在課堂教學(xué)中如果巧妙地設(shè)置疑問，就能牢牢抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生形成敢于思考的習(xí)慣。如講授海倫凱勒假如給我三天光明（節(jié)選）一文時(shí)，在教學(xué)開始前，教師就可以提一些這樣的問題：我們都知道眼睛是人體的重要組成部分，沒有眼睛我們就無法看清這個(gè)世界，我們能否想象到，作為一個(gè)雙目失明，兩耳失聰?shù)娜耍纳钍鞘裁礃幼拥哪?？假如換成是你，你又該怎么辦呢？這些問題一提出，學(xué)生便會(huì)陷入深深的思考中，就會(huì)帶著這些疑問去閱讀課文，尋找答案

3、，這樣就能把原本枯燥無味的文章講得活靈活現(xiàn)，精彩紛呈，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造思考的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的。首先，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到自己不僅是問題的解決者，也是問題的提出者，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。其次，要充分挖掘文本內(nèi)容，文本中涵蓋的豐富知識(shí)和人文情懷，能啟發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。二、以學(xué)生為主體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)形式在新課程改革的要求下，教學(xué)形式有了較大的改觀，課堂氛圍也更活躍些，但是，“傳授”與“接受”的師生雙方關(guān)系并未得到徹底改善，在某種程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，同時(shí)

4、應(yīng)當(dāng)把教師獨(dú)講性課堂轉(zhuǎn)變成師生共同學(xué)習(xí)探討的開放式學(xué)堂。如教學(xué)青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮一課的設(shè)計(jì)中，教師可先組織學(xué)生就作者的生平事跡、其他有關(guān)評(píng)論材料或生活實(shí)際來預(yù)習(xí)文章，同時(shí)可提出自己的疑問及見解。學(xué)生思考后，產(chǎn)生這樣的疑問：當(dāng)我們面對(duì)就業(yè)時(shí)，應(yīng)如何選擇職業(yè),有哪些方面需深思熟慮？在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純以自身教案設(shè)計(jì)來開展課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生所提出的問題應(yīng)適時(shí)肯定與鼓勵(lì)，即使他們提出了意見相左的問題。如有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇體面的職業(yè)，這樣有炫耀的資本。這時(shí)教師也應(yīng)正確對(duì)待，并適時(shí)引導(dǎo)，逐步改變學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。以學(xué)生為本，使語文教學(xué)真正走向素質(zhì)教育，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的全

5、面提升。三、以問題為抓手，掌握探究文章本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法目前學(xué)校的教育教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其失去了該有的活力和生命力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在著照搬的學(xué)習(xí)心理，不會(huì)去思考為什么，也不會(huì)去提問我該學(xué)什么。因此，向?qū)W生傳授探索文章中的本質(zhì)內(nèi)涵部分的方法，是教學(xué)生真正掌握和理解語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和途徑。具體來說，我們可以從以下幾點(diǎn)來傳授學(xué)生如何探索文章本質(zhì)內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。一是從對(duì)文章的初步解讀中尋找文章中的矛盾體系，尋找文章中寫作的緣由，活躍學(xué)生的思維及思想。二是觸發(fā)逆向思維能力，從結(jié)果提出問題，激發(fā)探索原因的渴望?？傊?，在新課改提倡的合作、探究、自主模式的學(xué)習(xí)要求下，問題教學(xué)法在語文教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)做到從提問開始，探究因果的方法,思考問題，解決問題，通過適當(dāng)?shù)募?lì)、呵護(hù)，誘發(fā)學(xué)生參與提問，提高學(xué)會(huì)提問的積極性，在為學(xué)生