部編人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《第四單元閱讀：16孤獨(dú)之旅》公開課獲獎(jiǎng)教案_1

1、孤獨(dú)之旅目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)作者，積累字詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。4、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀重點(diǎn)：1細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：1在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；2在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；3在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；4教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加

2、燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。2檢查預(yù)習(xí)字詞情況。(1) 注音軒(xu)嬉鬧(xi)凹地()雍(ymg)摻雜(chon)膽怯(qi&撅(jue)給予(jiy®覓食(mi)撩逗(1iao)(2) 釋義厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡。機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。3

3、整體感知課文內(nèi)容。(1) 要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可(2) 本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1、重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。(1) 從小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，

4、父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。(2) 從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3) 從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。(4) 從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上最”惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)2、解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來的？)(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)

5、失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3) 恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4) 恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？(從文中找出具體語句來理解)出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地恐慌那天

6、雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。3、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用：A、勾畫出課文中景物描寫句段。自然景色的描寫；蘆蕩：“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”膽“怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的。杜小康在暴風(fēng)雨中博斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)鴨群活動(dòng)情景的描寫。朝著這片天空叫上幾聲”弋天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；將主的小船團(tuán)團(tuán)圍住”鵬子的恐懼感受襯托了主人公的恐慌。鴨子覺得自已已成了無農(nóng)技漂游者”堤杜小康的心量寫照。E、

7、讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。1）寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。2）寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。3）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。4）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤

8、獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。5）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。C、探討景物描寫的作用。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用。）明確：渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。1困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2你有過孤獨(dú)的時(shí)候