雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計和學(xué)案設(shè)計郭玉海

1、山西省孝義市第二中學(xué)高一生物必修2雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計和學(xué)案山西省孝義市第二中學(xué)雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計和學(xué)案設(shè)計郭玉海第6章 從雜交育種到基因工程第1節(jié) 雜交育種與誘變育種一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識方面(1) 簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點和不足。 （2）舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2. 情感態(tài)度與價值觀方面(1) 討論育種科學(xué)技術(shù)發(fā)展是科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用。(2) 體會科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會生產(chǎn)力、推動社會進步等方面的巨大作用。3. 能力方面（1）嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達出來。（2）運用遺傳和變異原理,解決

2、生產(chǎn)和生活實際中的問題。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。2.教學(xué)難點（1）雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。（2）用遺傳圖解表示各種育種過程三、教學(xué)方法531教學(xué)模式(課堂改革實驗中)1時間劃分：5（5分鐘交流）+30（30分鐘展示）+10（10分鐘測評預(yù)習(xí)指導(dǎo)）2環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評雙案導(dǎo)學(xué)，教材知識問題化，問題難易層次化，糾錯展示常態(tài)化，分層訓(xùn)練重消化。3模塊劃分： 預(yù)習(xí)反饋 （課前查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)情調(diào)查）分配任務(wù)（課間十分鐘） 討論釋疑、目標(biāo)再現(xiàn)（5分鐘）展示糾錯、點撥提升（交錯進行）（30分鐘）分層（級）訓(xùn)練、達標(biāo)測評、總結(jié)反思

3、、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖一、選擇育種（1）古印第安人培育玉米的方法稱為   。 （2）這里的“選擇”的含義是      。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔離條件下種植的”其中“隔離”作用是      。 （4）選擇育種的優(yōu)缺點是        。  選擇育種的局限性是：只能利用生物在自然環(huán)境條件

4、下產(chǎn)生的有限變異，在已有的性狀組合中選育優(yōu)良品種。 小組展示：（1）選擇育種（2）汰劣留良（3）防止質(zhì)劣玉米與選擇的具有優(yōu)良性狀的玉米雜交，使優(yōu)良性狀得到不斷的積累。（4）優(yōu)點：技術(shù)簡單、容易操作。 缺點：選擇范圍有限，育種周期長。幫助學(xué)生自主理解選擇育種二、雜交育種問題探討看來你們已經(jīng)嘗試從理論上探索雜交育種的方法了?，F(xiàn)在我們來分析各組的方案是否科學(xué)規(guī)范?，F(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）1、現(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）2、雜交

5、育種的概念： 3.育種過程：（以兩對相對性狀為例）將兩個親本_，得到F1再多次_，逐代_，直到得到性狀不再發(fā)生分離的理想純種。4.列舉我國在雜交育種方面的成就。5.對雜交育種的評價（教材99頁思考與討論）雜交育種的優(yōu)點是很明顯的，但是在實際操作中，會遇到不少困難。請從雜交后代可能出現(xiàn)的類型，以及育種時間等方面，分析雜交育種方法的不足。教師點撥：原產(chǎn)我國的奶牛年產(chǎn)奶量3000kg左右，世界優(yōu)質(zhì)奶牛年產(chǎn)奶量為1萬kg左右。引種優(yōu)質(zhì)奶牛一頭荷斯坦-費里生奶牛價格3-5萬元，而且對我國的環(huán)境不太適應(yīng)，所以一般往往是引種優(yōu)質(zhì)乳用公牛在與我國當(dāng)?shù)攸S牛雜交和選育，逐漸形成中國荷斯坦奶牛（中國黑白花牛）【案例

6、】 以課本的兩個小麥品種雜交為例:如果小麥中，高產(chǎn)（A）對低產(chǎn)（a）是顯性，抗病（B）對不抗?。╞）是顯性，我們需要的是高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個親本小麥品種都是純合子，請繪出育種過程的遺傳圖解（要求規(guī)范書寫，寫出基因型表現(xiàn)型及其比例，只寫出前三代即可）。展示一小組的遺傳圖解小組點評并示范書寫過程如下：P AAbb X aaBB F AaBbF 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb 2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb 2/16 AABb 4/16 AaBb表現(xiàn)型 9/16高產(chǎn)抗病 3/16高產(chǎn)不抗3/16 低產(chǎn)抗病 1/1

7、6低產(chǎn)不抗思考：(1) 雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是什么(2) 我們得到的這種具有雜種優(yōu)勢的品種可以代代遺傳嗎？(3) 如何能得到可以代代遺傳的優(yōu)勢品種？(4) 我們選育出的純合子新品種，在F 所有的后代中的概率是多少？那么它在F的高產(chǎn)抗病后代中的概率又是多少？選種應(yīng)該從哪一代開始？(5) 如果我們需要的性狀都是隱性該如何選？(6) 如果又有顯性又有隱性呢？(7) 選出的新品種應(yīng)該是純合子還是雜合子？(8) 雜交育種必須選擇純種嗎?點撥提升：可以，這種情況有時候在生產(chǎn)實踐中還特意使用雜種作為種子，而且還能體現(xiàn)出雜種優(yōu)勢，例如騾子的雜種優(yōu)勢。雜種優(yōu)勢是指基因型不同的親本個體相互雜交產(chǎn)生的雜種第一代

8、，在生長勢、生活力、繁殖力、抗逆性、產(chǎn)量和品質(zhì)等一種或多種性狀上優(yōu)于兩個親本的現(xiàn)象。育種實踐上，人們常常利用雜種優(yōu)勢獲得較好的經(jīng)濟性狀。生產(chǎn)上人們利用雜種優(yōu)勢，需要年年配制生產(chǎn)種（雜種），但是不再留種。這種方法可以比較巧妙地解決育種實踐上周期過長的問題。但是年年制種也是一件十分麻煩的事情。(9) 案例中的雜種子一代能否直接用于生產(chǎn)實踐？點撥提升：若該生物靠有性生殖繁殖后代，一般必須選育出優(yōu)良性狀的純種，以免后代發(fā)生性狀分離；若該生物靠無性生殖產(chǎn)生后代，那么只要得到該優(yōu)良性狀就可以了，純種、雜種并不影響后代性狀的表達。如馬鈴薯的繁殖就是這樣。(10) 如果上述雜交育種材料是牛，要選擇顯性性狀也是

9、要連續(xù)自交嗎？點撥、解答同學(xué)們的問題：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理就是：基因的自由組合規(guī)律，即通過雜交，把生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優(yōu)良基因組合到一起、從而創(chuàng)造出對人類有益的新品種。 課本的遺傳圖解就是一個很規(guī)范的育種方案，它是以文字的形式，從性狀的角度來闡述雜交育種的過程。同學(xué)們在書寫時，要依據(jù)基因的自由組合規(guī)律的原理，把每一代的可能表現(xiàn)型都正確的寫出，從雜種第二代就可以選出我們需要的品種。選育出的新品種必須是純合子，否則其后代就會因為發(fā)生性狀分離而失去優(yōu)勢。這里，同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了問題：隱性性狀的品種肯定是純合子，但顯性性狀的品種就有可能是純合子、也有可能是雜合子，該如何鑒定

10、呢? 如果我們需要的性狀是顯性性狀，育種時就用親本的雜交后代連續(xù)自交，逐步淘汰，直到不再發(fā)生性狀分離為止；如果我們需要的性狀是隱性性狀，育種時就從雜種二代中直接選用。教材的問題探討沒有限定品種是純種，無法確定每一對相對性狀的顯隱性，很難準(zhǔn)確書寫遺傳圖解，可以直接使用高產(chǎn)不抗病與低產(chǎn)抗病的雜交育種簡單的書寫并且準(zhǔn)確的推導(dǎo)到子二代，然后在簡單的推出n的情況。如果有必要的話教師再舉一個育種的實例如下：小麥高稈抗銹?。―DTT）與小麥矮稈銹?。╠dtt） 矮稈抗銹?。╠dTT）N代總結(jié)出汰劣留良后的每一代的比例一般學(xué)生推導(dǎo)到F4就能得到Fn的通項為純合體為：（2n-1-1）/（2n-1+1）雜合體為：

11、2/(2n-1+1),總結(jié)規(guī)律可以看出隨著雜交代數(shù)的增加純合體比例趨向于1，雜合體比例趨向于0，但是永遠不可能全部為純種，在實踐生產(chǎn)中一般認為當(dāng)純合體所占的比例接近于97.5%時即認為是純種使用。那么學(xué)生計算如果這樣需要幾年的育種，學(xué)生得出至少需要8年的時間，并且強調(diào)指出F2即可選種。比較兩種育種實例可以看出，選育目標(biāo)的不同教材實例為選育雙顯性，小麥育種實例為選育單顯性，實際上有時候也選育雙隱性，由于目標(biāo)的不同也會造成育種年限的差異。雜交育種小組展示雜交育種5個基礎(chǔ)知識小組互評2.雜交育種就是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，就得到新品種的方法。4袁隆平雜交水稻介

12、紹荷斯坦-弗里生牛X當(dāng)?shù)攸S牛雜交培育出中國荷斯坦牛（優(yōu)良種）。5.雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進程緩縵，過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。一小組展示案例的遺傳圖解小組互評小組展示思考的10個問題串(1) 基因重組(2) 不可以，因為其中有8/16的植株是雜合體，它的下一代會出現(xiàn)性狀分離。(3) 要想得到可以代代遺傳的優(yōu)勢品種，就必須對在F中所得到表現(xiàn)型為高產(chǎn)抗?。p顯性）的植株連續(xù)自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發(fā)生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩(wěn)定遺傳的純合子新品種AABB。(4) 1/16， 1/9, F2

13、。 (5) F2出現(xiàn)的隱性性狀就是純合體，可以穩(wěn)定遺傳。(6) 一顯一隱性狀的植株連續(xù)自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發(fā)生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩(wěn)定遺傳的純合子新品種。(7) 純合體(8) 不一定(9) 學(xué)生回答：不能，因為后代會發(fā)生性狀分離。(10) 不能，可以采用測交的辦法確定它是純合子還是雜合子。 用問題串引導(dǎo)學(xué)生層層推進理解雜交育種的優(yōu)缺點2、誘變育三種三、誘變育種1.概念： 2.原理3.優(yōu)點：這種方法可以提高_，在較短的時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.舉例如“_”大豆品種， 等。5.對誘變育種的評價（教材100頁思考與討論）與雜交育種相比，誘變育種有什么優(yōu)點？

14、聯(lián)系基因突變的特點，談?wù)務(wù)T變育種的局限性。要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？教師點撥：自然情況下由于DNA分子復(fù)制的差錯，也會發(fā)生基因突變10-510-8的突變率，人工誘變育種大概提高了100倍左右。利用基因突變的原理，利用返回式衛(wèi)星和高空氣球搭載農(nóng)作物種子，使種子在空間條件下發(fā)生基因突變，進行農(nóng)作物遺傳性狀的改良。如：衛(wèi)星“872”青椒、“航育1號”水稻、“豫麥13號小麥”等?？梢娍茖W(xué)與技術(shù)的發(fā)展與社會的發(fā)展有著相互影響、相互制約的關(guān)系，請簡單的敘述他們之間的這種關(guān)系。遺傳變異規(guī)律在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展方面的有著重要的價值，遺傳變異規(guī)律的發(fā)展直接促進了經(jīng)濟與社會發(fā)展。但是，在某一歷史階段，

15、由于科學(xué)認識的局限性，科學(xué)技術(shù)總會存在一些難以解決的問題，這些問題阻礙了生產(chǎn)力的提高。隨著科學(xué)認識的不斷深入，技術(shù)上的問題得以解決，生產(chǎn)力也隨之提高；社會生產(chǎn)力的提高，又能反過來促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。雜交育種就是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，就得到新品種的方法。誘變育種就是利用物理因素（如X射線、r射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。從而在短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型的育種方法。雜交育種的優(yōu)點：方法簡單，容易操作；但是，雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，

16、育種進程緩縵，過程繁瑣。誘變育種的優(yōu)點：是能夠提高突變率，在較短的時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。但是，誘變育種的誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個理想性狀。需大量處理供試材料。兩種育種方法都為我們創(chuàng)造許多優(yōu)良的品種，育種技術(shù)的發(fā)展為我們的社會經(jīng)濟創(chuàng)造了許多價值，我國作為目前世界上能發(fā)射返回式衛(wèi)星的三個國家之一，在作物空間技術(shù)育種方面已經(jīng)進入世界先進行列。一小組展示誘變育種的5個要點。1. 誘變育種就是利用物理因素（如X射線、r射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。從而在短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型的育種方法。2.基因突變3. 誘變育種

17、的優(yōu)點是能夠提高突變率，在較短的時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.黑農(nóng)五號青霉菌選育5.誘變育種的局限性是誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個理想性狀。要想克服這些局限性，可以擴大誘變后代的群體，增加選擇的機會。當(dāng)堂檢測四種育種方法的比較一小組的表格在實物投影儀上展示，另一小組點評。一小組展示習(xí)題答案。其余同學(xué)質(zhì)疑另一小組點評解答歸納整理學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課，課后交回全體同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師總結(jié)：集優(yōu)，創(chuàng)優(yōu)值周班長點評本節(jié)課各小組的表現(xiàn)，并記錄在個人成長檔案和小組考核中。四種育種方法的比較:雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種處理雜交用物理、化學(xué)因素處理生物，低溫處理或用秋水仙素處理萌發(fā)的種

18、子或幼苗花藥（花粉）離體培養(yǎng)原理基因重組 基因突變?nèi)旧w變異染色體變異優(yōu)缺點方法簡單，容易操作。不能創(chuàng)造新的基因，育種進程緩縵，過程繁瑣。能提高變異的頻率，大幅改良某些性狀，變異性狀較穩(wěn)定，可加速育種進程。有利變異少，需大量處理供試材料，誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個理想性狀。器官較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量高。發(fā)育延遲，結(jié)實率底。自交后代不發(fā)生性狀分離，可縮短育種年限（2年）。方法復(fù)雜，成活率低。實例小麥高莖（易倒伏）、抗銹病的純種與矮莖（抗倒伏）易染病的純種進行雜交，培育出矮莖抗銹病小麥品種。黑農(nóng)五號大豆品種，魯棉1號青霉菌株選育三倍體無籽西瓜、八倍體小黑麥?？共≈仓甑挠傻?。【板書設(shè)計

19、】學(xué)生：小麥高產(chǎn)（A）對低產(chǎn)（a）是顯性，不抗?。˙）對抗病（b）是顯性，選育高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個親本小麥品種都是純合子。則遺傳圖解如下：P AAbb（高產(chǎn)不抗） X aaBB（低產(chǎn)抗?。?配子 Ab aB F AaBb（高產(chǎn)抗病）F 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb 2/16 AABb4/16 AaBb表現(xiàn)型 9/16高產(chǎn)抗病 3/16高產(chǎn)不抗3/16低產(chǎn)抗病 1/16低產(chǎn)不抗教師：第1節(jié)雜交育種與誘變育種集優(yōu)，創(chuàng)優(yōu)【教材習(xí)題詳解】一、練習(xí) （P101）（一）基礎(chǔ)題【答案】：1

20、B。 2B。 3基因突變；X射線；紫外線；激光。（二）拓展題提示：可采用雜交育種的方法，遺傳圖解可參考教科書插圖61繪制。優(yōu)點是育種的目的性較強，能夠獲得具有優(yōu)良性狀、淘汰不良性狀的品種。缺點是育種周期長，過程繁瑣?！緦?dǎo)學(xué)案習(xí)題詳解】1.B2.D3.C4.B5. （1）3/16 1/3（2）單倍體育種、 花藥離體培養(yǎng)、 秋水仙素、 明顯得縮短育種的年限、 （3）基因突變6. 【解析】這是一道有關(guān)育種方式的學(xué)科內(nèi)綜合題，根據(jù)四種育種方式的育種原理，分步解析如下：（1）用<1>AABB和<2>aabb培育出<5>AAbb，需分兩步走，第一步AABB與aabb進行

21、雜交得<3>AaBb，所以方法I為雜交育種：第二步讓AaBb自交，選出符合要求的AAbb和Aabb兩種后代的個體，AAbb和Aabb在外觀上無法區(qū)別，因此需將AAbb和Aabb再分別自交，觀察后代性狀無分離者為AAbb，所以方法II為自交，所依據(jù)的原理是基因的自由組合規(guī)律。（2）由<3>AaBb培育成<4>Ab的常用方法是花粉的離體培養(yǎng)，由<4>Ab培育成<5>AAbb的方法是將Ab的幼苗用秋水仙素處理，使染色體加倍，即人工單倍體育種。 （3）由<3>AaBb培育成<6>AAaaBBbb的方法，也是用秋水仙素處

22、理AaBb的幼苗或種子，使染色體加倍，AAaaBBbb又被稱為多倍體。 （4）由<2>aabb培育成<7>Aabb，可采用射線照射或藥劑處理等人工誘變方式，其依據(jù)的原理是在一定的劑量范圍內(nèi)，射線或藥劑不能殺死被實驗的生物，但能誘發(fā)其中一部分個體產(chǎn)生基因突變，使隱性基因a突變?yōu)轱@性基因A。【答案】(1)雜交 自交， 基因重組；（2）花藥離體培養(yǎng)； 人工誘導(dǎo)染色體加倍，縮短育種年限；（3）人工誘導(dǎo)多倍體，多倍體（4）采用射線照射或藥劑處理等人工誘變方式【課后記】 本節(jié)課教師對節(jié)奏控制的比較好，但是整節(jié)課比較平淡，缺乏激情，師生之間的交融也不是非常融洽，教師的語言缺乏幽默感，

23、沒有創(chuàng)設(shè)出高潮迭起的興奮氣氛，整節(jié)課感覺比較沉悶。自主合作探究的新課程理念體現(xiàn)的比較充分，六個小組展示的內(nèi)容問題比較多的聚集在10個問題串的解答上，這是教師需要重點點撥提升的內(nèi)容?？梢园才艃蓚€小組來分擔(dān)完成。四種育種方法的比較學(xué)生填寫的比較準(zhǔn)確，可以在小組之內(nèi)解決沒有必要再在全班展示。遺傳圖解的準(zhǔn)確規(guī)范快捷的書寫也是教師要幫助學(xué)生解決的問題。雜交育種中雜種優(yōu)勢的利用學(xué)生理解的不夠到位，從習(xí)題的演練中明顯的曝露出這一點成為知識學(xué)習(xí)的盲區(qū)。aabb成為Aabb很多學(xué)生理解為測交，但是卻想不到基因突變。Ab成為AAbb學(xué)生也是不太清楚，反映出學(xué)生對單倍體育種理解的也是有問題，秋水仙素處理萌發(fā)的種子或

24、幼苗，或者低溫誘導(dǎo)染色體變異的常用手段掌握的不夠全面。選擇育種的選擇含義不知道為汰劣留良。一直以來，我們的教學(xué)中存在諸多問題： 教師滿堂講解，學(xué)生訓(xùn)練很少，導(dǎo)致學(xué)生記不住、跟不上、忘得快。課外完成作業(yè)，課業(yè)負擔(dān)很重，導(dǎo)致教師督查，批閱、落實不到位。學(xué)生自由預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有重點，導(dǎo)致差生面擴大，教學(xué)質(zhì)量在下降。練習(xí)布置不及時，學(xué)生訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練鞏固三脫節(jié).語英閱讀量不夠，作文訓(xùn)練次數(shù)少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀寫作能力不夠。文理訓(xùn)練質(zhì)不高，高考要求不達標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生考試實踐能力下降。針對這六大問題，結(jié)合我們學(xué)生實際，在原有“531高效課堂教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上進行廣泛深入研究，尋找適合我們二中學(xué)生發(fā)展

25、規(guī)律的教學(xué)方法，制定出了高效學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)”即【學(xué)生預(yù)習(xí)】-【自主訓(xùn)練】-【交流展示】-【引領(lǐng)學(xué)習(xí)】-【鞏固練習(xí)】-【訓(xùn)練考試】的大循環(huán)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生使用經(jīng)過教師教研統(tǒng)一提供的高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案，用學(xué)案去自主預(yù)習(xí)練習(xí)，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進課堂，學(xué)生在課堂上進行交流展示，討論研究，解決問題。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，針對學(xué)生存在的問題，結(jié)合高考的考試要求，講解重要點、辨析易錯點，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，規(guī)范解題步驟，歸納規(guī)律方法。然后教師當(dāng)堂提供給學(xué)生典型問題、經(jīng)典試題進行針對性訓(xùn)練，達到知識鞏固、概念理解、思維訓(xùn)練、能力提升的目的，最后實行檢測、批閱、改錯、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效目的。 “六環(huán)節(jié)循

26、環(huán)學(xué)習(xí)模式” 注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生為主體的地位，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓教師更新了課堂教學(xué)理念，達到了“先學(xué)后教、先練后講、精講精練，不做不講、不批不講、當(dāng)堂落實”的高效學(xué)習(xí)目的，有效改變了教師的滿堂灌、滿堂講現(xiàn)象；教師的教學(xué)由個體教學(xué)變成了團隊合作，努力縮小了班級的差距，使整個年級、整個學(xué)科整體提升。轉(zhuǎn)變思想認識，更新教學(xué)理念，放下傳統(tǒng)習(xí)慣，推進高效課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才符合新課程改革，才符合素質(zhì)教育要求。在充分論證試驗的基礎(chǔ)上在我校努力推行高效學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)”大循環(huán)學(xué)習(xí)模式。6.1 雜交育種與誘變育種 NO.20姓名 小組 班級 組內(nèi)評價 教師評價 使用說明與學(xué)法指導(dǎo)

27、1依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全體學(xué)生要積極主動，參考導(dǎo)學(xué)練等輔導(dǎo)資料認真預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，小組長要搞好監(jiān)督與檢查，確保每位同學(xué)都能認真及時預(yù)習(xí)。2結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問題提示，認真研讀教材，回答相關(guān)問題，解答完有關(guān)題目。3要求每位同學(xué)都要認真預(yù)習(xí)，認真勾畫課本，找出不明白的問題用紅筆畫出。4學(xué)科班長在晚自習(xí)后，將導(dǎo)學(xué)案收齊，要統(tǒng)計沒有交上的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1簡述雜交育種和誘變育種的概念，舉例說明雜交育種和誘變育種方法的優(yōu)點和不足。（簡述雜交育種和誘變育種的作用及其局限性。）2舉例說明雜交育種、誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。3討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)通過對雜交育種和誘變育種

28、的實例分析和比較，提高運用遺傳和變異規(guī)律解決生產(chǎn)、生活中的問題的能力。（三）情感目標(biāo)1討論從雜交育種到基因工程這一科技發(fā)展歷程中，科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用。2通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國的育種技術(shù)的發(fā)展及在國際上的競爭能力，認同育種技術(shù)的改進對解決糧食危機等問題的重要性。學(xué)習(xí)重點遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。自主學(xué)習(xí)一、閱讀教材前三段，回答下列問題：(1) 古代印第安人培育玉米的方法是 。(2) 這里選擇的含義是 。(3) “用作祭品的玉米都是在隔離條件下種植的”其中“隔離”的作用是 。(4) 這種育種方式

29、的缺點是： 。二、雜交育種 1、現(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）親本： × 雜交第一代： 高產(chǎn)、抗病第二代： 2、雜交育種的概念：_。3.育種過程：（以兩對相對性狀為例）將兩個親本_，得到F1再多次_，逐代_，直到得到性狀不再發(fā)生分離的理想純種。4.列舉我國在雜交育種方面的成就 ?！竞献魈骄俊堪咐?： 以課本的兩個小麥品種雜交為例:如果小麥中，高產(chǎn)（A）對低產(chǎn)（a）是顯性，抗?。˙）對不抗病（b）是顯性，我們需要的是高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個親本小麥品種都是純合子，請繪出育種過程的遺傳圖解（要求規(guī)范書寫，寫出基因型

30、表現(xiàn)型及其比例，只寫出前三代即可）。思考：(11) 雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是什么(12) 我們得到的這種具有雜種優(yōu)勢的品種可以代代遺傳嗎？(13) 如何能得到可以代代遺傳的優(yōu)勢品種？(14) 我們選育出的純合子新品種，在F 所有的后代中的概率是多少？那么它在F的高產(chǎn)抗病后代中的概率又是多少？選種應(yīng)該從哪一代開始？(15) 如果我們需要的性狀都是隱性該如何選？(16) 如果又有顯性又有隱性呢？(17) 選出的新品種應(yīng)該是純合子還是雜合子？(18) 雜交育種必須選擇純種嗎?(19) 案例中雜種子一代能否直接用于生產(chǎn)實踐？(20) 如果上述雜交育種材料是牛，要選擇顯性性狀也是要連續(xù)自交嗎？5.對雜交育種的評價（教材99頁思考與討論）三、誘變育種1.概念：_ _。2.原理3.優(yōu)點：這種方法可以提高_，在較短的時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.舉例如“_”大豆品種， 等。5.對誘變育種的評價（教材100頁思考與討論）雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種的比較：雜交育種人