雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)郭玉海

1、山西省孝義市第二中學(xué)高一生物必修2雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案山西省孝義市第二中學(xué)雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)郭玉海第6章 從雜交育種到基因工程第1節(jié) 雜交育種與誘變育種一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)方面(1) 簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說(shuō)明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。 （2）舉例說(shuō)出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面(1) 討論育種科學(xué)技術(shù)發(fā)展是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用。(2) 體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的巨大作用。3. 能力方面（1）嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達(dá)出來(lái)。（2）運(yùn)用遺傳和變異原理,解決

2、生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（2）用遺傳圖解表示各種育種過(guò)程三、教學(xué)方法531教學(xué)模式(課堂改革實(shí)驗(yàn)中)1時(shí)間劃分：5（5分鐘交流）+30（30分鐘展示）+10（10分鐘測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)）2環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)雙案導(dǎo)學(xué)，教材知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題難易層次化，糾錯(cuò)展示常態(tài)化，分層訓(xùn)練重消化。3模塊劃分： 預(yù)習(xí)反饋 （課前查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)情調(diào)查）分配任務(wù)（課間十分鐘） 討論釋疑、目標(biāo)再現(xiàn)（5分鐘）展示糾錯(cuò)、點(diǎn)撥提升（交錯(cuò)進(jìn)行）（30分鐘）分層（級(jí)）訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)反思

3、、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、選擇育種（1）古印第安人培育玉米的方法稱為   。 （2）這里的“選擇”的含義是      。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔離條件下種植的”其中“隔離”作用是      。 （4）選擇育種的優(yōu)缺點(diǎn)是        。  選擇育種的局限性是：只能利用生物在自然環(huán)境條件

4、下產(chǎn)生的有限變異，在已有的性狀組合中選育優(yōu)良品種。 小組展示：（1）選擇育種（2）汰劣留良（3）防止質(zhì)劣玉米與選擇的具有優(yōu)良性狀的玉米雜交，使優(yōu)良性狀得到不斷的積累。（4）優(yōu)點(diǎn)：技術(shù)簡(jiǎn)單、容易操作。 缺點(diǎn)：選擇范圍有限，育種周期長(zhǎng)。幫助學(xué)生自主理解選擇育種二、雜交育種問(wèn)題探討看來(lái)你們已經(jīng)嘗試從理論上探索雜交育種的方法了?，F(xiàn)在我們來(lái)分析各組的方案是否科學(xué)規(guī)范?，F(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個(gè)小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）1、現(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個(gè)小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）2、雜交

5、育種的概念： 3.育種過(guò)程：（以兩對(duì)相對(duì)性狀為例）將兩個(gè)親本_，得到F1再多次_，逐代_，直到得到性狀不再發(fā)生分離的理想純種。4.列舉我國(guó)在雜交育種方面的成就。5.對(duì)雜交育種的評(píng)價(jià)（教材99頁(yè)思考與討論）雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，但是在實(shí)際操作中，會(huì)遇到不少困難。請(qǐng)從雜交后代可能出現(xiàn)的類型，以及育種時(shí)間等方面，分析雜交育種方法的不足。教師點(diǎn)撥：原產(chǎn)我國(guó)的奶牛年產(chǎn)奶量3000kg左右，世界優(yōu)質(zhì)奶牛年產(chǎn)奶量為1萬(wàn)kg左右。引種優(yōu)質(zhì)奶牛一頭荷斯坦-費(fèi)里生奶牛價(jià)格3-5萬(wàn)元，而且對(duì)我國(guó)的環(huán)境不太適應(yīng)，所以一般往往是引種優(yōu)質(zhì)乳用公牛在與我國(guó)當(dāng)?shù)攸S牛雜交和選育，逐漸形成中國(guó)荷斯坦奶牛（中國(guó)黑白花牛）【案例

6、】 以課本的兩個(gè)小麥品種雜交為例:如果小麥中，高產(chǎn)（A）對(duì)低產(chǎn)（a）是顯性，抗?。˙）對(duì)不抗病（b）是顯性，我們需要的是高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個(gè)親本小麥品種都是純合子，請(qǐng)繪出育種過(guò)程的遺傳圖解（要求規(guī)范書寫，寫出基因型表現(xiàn)型及其比例，只寫出前三代即可）。展示一小組的遺傳圖解小組點(diǎn)評(píng)并示范書寫過(guò)程如下：P AAbb X aaBB F AaBbF 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb 2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb 2/16 AABb 4/16 AaBb表現(xiàn)型 9/16高產(chǎn)抗病 3/16高產(chǎn)不抗3/16 低產(chǎn)抗病 1/1

7、6低產(chǎn)不抗思考：(1) 雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是什么(2) 我們得到的這種具有雜種優(yōu)勢(shì)的品種可以代代遺傳嗎？(3) 如何能得到可以代代遺傳的優(yōu)勢(shì)品種？(4) 我們選育出的純合子新品種，在F 所有的后代中的概率是多少？那么它在F的高產(chǎn)抗病后代中的概率又是多少？選種應(yīng)該從哪一代開始？(5) 如果我們需要的性狀都是隱性該如何選？(6) 如果又有顯性又有隱性呢？(7) 選出的新品種應(yīng)該是純合子還是雜合子？(8) 雜交育種必須選擇純種嗎?點(diǎn)撥提升：可以，這種情況有時(shí)候在生產(chǎn)實(shí)踐中還特意使用雜種作為種子，而且還能體現(xiàn)出雜種優(yōu)勢(shì)，例如騾子的雜種優(yōu)勢(shì)。雜種優(yōu)勢(shì)是指基因型不同的親本個(gè)體相互雜交產(chǎn)生的雜種第一代

8、，在生長(zhǎng)勢(shì)、生活力、繁殖力、抗逆性、產(chǎn)量和品質(zhì)等一種或多種性狀上優(yōu)于兩個(gè)親本的現(xiàn)象。育種實(shí)踐上，人們常常利用雜種優(yōu)勢(shì)獲得較好的經(jīng)濟(jì)性狀。生產(chǎn)上人們利用雜種優(yōu)勢(shì)，需要年年配制生產(chǎn)種（雜種），但是不再留種。這種方法可以比較巧妙地解決育種實(shí)踐上周期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。但是年年制種也是一件十分麻煩的事情。(9) 案例中的雜種子一代能否直接用于生產(chǎn)實(shí)踐？點(diǎn)撥提升：若該生物靠有性生殖繁殖后代，一般必須選育出優(yōu)良性狀的純種，以免后代發(fā)生性狀分離；若該生物靠無(wú)性生殖產(chǎn)生后代，那么只要得到該優(yōu)良性狀就可以了，純種、雜種并不影響后代性狀的表達(dá)。如馬鈴薯的繁殖就是這樣。(10) 如果上述雜交育種材料是牛，要選擇顯性性狀也是

9、要連續(xù)自交嗎？點(diǎn)撥、解答同學(xué)們的問(wèn)題：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理就是：基因的自由組合規(guī)律，即通過(guò)雜交，把生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優(yōu)良基因組合到一起、從而創(chuàng)造出對(duì)人類有益的新品種。 課本的遺傳圖解就是一個(gè)很規(guī)范的育種方案，它是以文字的形式，從性狀的角度來(lái)闡述雜交育種的過(guò)程。同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)，要依據(jù)基因的自由組合規(guī)律的原理，把每一代的可能表現(xiàn)型都正確的寫出，從雜種第二代就可以選出我們需要的品種。選育出的新品種必須是純合子，否則其后代就會(huì)因?yàn)榘l(fā)生性狀分離而失去優(yōu)勢(shì)。這里，同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：隱性性狀的品種肯定是純合子，但顯性性狀的品種就有可能是純合子、也有可能是雜合子，該如何鑒定

10、呢? 如果我們需要的性狀是顯性性狀，育種時(shí)就用親本的雜交后代連續(xù)自交，逐步淘汰，直到不再發(fā)生性狀分離為止；如果我們需要的性狀是隱性性狀，育種時(shí)就從雜種二代中直接選用。教材的問(wèn)題探討沒有限定品種是純種，無(wú)法確定每一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性，很難準(zhǔn)確書寫遺傳圖解，可以直接使用高產(chǎn)不抗病與低產(chǎn)抗病的雜交育種簡(jiǎn)單的書寫并且準(zhǔn)確的推導(dǎo)到子二代，然后在簡(jiǎn)單的推出n的情況。如果有必要的話教師再舉一個(gè)育種的實(shí)例如下：小麥高稈抗銹病（DDTT）與小麥矮稈銹?。╠dtt） 矮稈抗銹?。╠dTT）N代總結(jié)出汰劣留良后的每一代的比例一般學(xué)生推導(dǎo)到F4就能得到Fn的通項(xiàng)為純合體為：（2n-1-1）/（2n-1+1）雜合體為：

11、2/(2n-1+1),總結(jié)規(guī)律可以看出隨著雜交代數(shù)的增加純合體比例趨向于1，雜合體比例趨向于0，但是永遠(yuǎn)不可能全部為純種，在實(shí)踐生產(chǎn)中一般認(rèn)為當(dāng)純合體所占的比例接近于97.5%時(shí)即認(rèn)為是純種使用。那么學(xué)生計(jì)算如果這樣需要幾年的育種，學(xué)生得出至少需要8年的時(shí)間，并且強(qiáng)調(diào)指出F2即可選種。比較兩種育種實(shí)例可以看出，選育目標(biāo)的不同教材實(shí)例為選育雙顯性，小麥育種實(shí)例為選育單顯性，實(shí)際上有時(shí)候也選育雙隱性，由于目標(biāo)的不同也會(huì)造成育種年限的差異。雜交育種小組展示雜交育種5個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)小組互評(píng)2.雜交育種就是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，就得到新品種的方法。4袁隆平雜交水稻介

12、紹荷斯坦-弗里生牛X當(dāng)?shù)攸S牛雜交培育出中國(guó)荷斯坦牛（優(yōu)良種）。5.雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩縵，過(guò)程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。一小組展示案例的遺傳圖解小組互評(píng)小組展示思考的10個(gè)問(wèn)題串(1) 基因重組(2) 不可以，因?yàn)槠渲杏?/16的植株是雜合體，它的下一代會(huì)出現(xiàn)性狀分離。(3) 要想得到可以代代遺傳的優(yōu)勢(shì)品種，就必須對(duì)在F中所得到表現(xiàn)型為高產(chǎn)抗病（雙顯性）的植株連續(xù)自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發(fā)生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩(wěn)定遺傳的純合子新品種AABB。(4) 1/16， 1/9, F2

13、。 (5) F2出現(xiàn)的隱性性狀就是純合體，可以穩(wěn)定遺傳。(6) 一顯一隱性狀的植株連續(xù)自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發(fā)生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩(wěn)定遺傳的純合子新品種。(7) 純合體(8) 不一定(9) 學(xué)生回答：不能，因?yàn)楹蟠鷷?huì)發(fā)生性狀分離。(10) 不能，可以采用測(cè)交的辦法確定它是純合子還是雜合子。 用問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)理解雜交育種的優(yōu)缺點(diǎn)2、誘變育三種三、誘變育種1.概念： 2.原理3.優(yōu)點(diǎn)：這種方法可以提高_(dá)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.舉例如“_”大豆品種， 等。5.對(duì)誘變育種的評(píng)價(jià)（教材100頁(yè)思考與討論）與雜交育種相比，誘變育種有什么優(yōu)點(diǎn)？

14、聯(lián)系基因突變的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)T變育種的局限性。要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？教師點(diǎn)撥：自然情況下由于DNA分子復(fù)制的差錯(cuò)，也會(huì)發(fā)生基因突變10-510-8的突變率，人工誘變育種大概提高了100倍左右。利用基因突變的原理，利用返回式衛(wèi)星和高空氣球搭載農(nóng)作物種子，使種子在空間條件下發(fā)生基因突變，進(jìn)行農(nóng)作物遺傳性狀的改良。如：衛(wèi)星“872”青椒、“航育1號(hào)”水稻、“豫麥13號(hào)小麥”等。可見科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展有著相互影響、相互制約的關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)單的敘述他們之間的這種關(guān)系。遺傳變異規(guī)律在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展方面的有著重要的價(jià)值，遺傳變異規(guī)律的發(fā)展直接促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。但是，在某一歷史階段，

15、由于科學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性，科學(xué)技術(shù)總會(huì)存在一些難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了生產(chǎn)力的提高。隨著科學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入，技術(shù)上的問(wèn)題得以解決，生產(chǎn)力也隨之提高；社會(huì)生產(chǎn)力的提高，又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。雜交育種就是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，就得到新品種的方法。誘變育種就是利用物理因素（如X射線、r射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來(lái)處理生物，使生物發(fā)生基因突變。從而在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型的育種方法。雜交育種的優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)單，容易操作；但是，雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，

16、育種進(jìn)程緩縵，過(guò)程繁瑣。誘變育種的優(yōu)點(diǎn)：是能夠提高突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。但是，誘變育種的誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個(gè)理想性狀。需大量處理供試材料。兩種育種方法都為我們創(chuàng)造許多優(yōu)良的品種，育種技術(shù)的發(fā)展為我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了許多價(jià)值，我國(guó)作為目前世界上能發(fā)射返回式衛(wèi)星的三個(gè)國(guó)家之一，在作物空間技術(shù)育種方面已經(jīng)進(jìn)入世界先進(jìn)行列。一小組展示誘變育種的5個(gè)要點(diǎn)。1. 誘變育種就是利用物理因素（如X射線、r射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來(lái)處理生物，使生物發(fā)生基因突變。從而在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型的育種方法。2.基因突變3. 誘變育種

17、的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.黑農(nóng)五號(hào)青霉菌選育5.誘變育種的局限性是誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個(gè)理想性狀。要想克服這些局限性，可以擴(kuò)大誘變后代的群體，增加選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)堂檢測(cè)四種育種方法的比較一小組的表格在實(shí)物投影儀上展示，另一小組點(diǎn)評(píng)。一小組展示習(xí)題答案。其余同學(xué)質(zhì)疑另一小組點(diǎn)評(píng)解答歸納整理學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課，課后交回全體同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師總結(jié)：集優(yōu)，創(chuàng)優(yōu)值周班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課各小組的表現(xiàn)，并記錄在個(gè)人成長(zhǎng)檔案和小組考核中。四種育種方法的比較:雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種處理雜交用物理、化學(xué)因素處理生物，低溫處理或用秋水仙素處理萌發(fā)的種

18、子或幼苗花藥（花粉）離體培養(yǎng)原理基因重組 基因突變?nèi)旧w變異染色體變異優(yōu)缺點(diǎn)方法簡(jiǎn)單，容易操作。不能創(chuàng)造新的基因，育種進(jìn)程緩縵，過(guò)程繁瑣。能提高變異的頻率，大幅改良某些性狀，變異性狀較穩(wěn)定，可加速育種進(jìn)程。有利變異少，需大量處理供試材料，誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個(gè)理想性狀。器官較大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高。發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率底。自交后代不發(fā)生性狀分離，可縮短育種年限（2年）。方法復(fù)雜，成活率低。實(shí)例小麥高莖（易倒伏）、抗銹病的純種與矮莖（抗倒伏）易染病的純種進(jìn)行雜交，培育出矮莖抗銹病小麥品種。黑農(nóng)五號(hào)大豆品種，魯棉1號(hào)青霉菌株選育三倍體無(wú)籽西瓜、八倍體小黑麥?？共≈仓甑挠傻??！景鍟O(shè)計(jì)

19、】學(xué)生：小麥高產(chǎn)（A）對(duì)低產(chǎn)（a）是顯性，不抗?。˙）對(duì)抗?。╞）是顯性，選育高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個(gè)親本小麥品種都是純合子。則遺傳圖解如下：P AAbb（高產(chǎn)不抗） X aaBB（低產(chǎn)抗?。?配子 Ab aB F AaBb（高產(chǎn)抗病）F 基因型 1/16 AABB 1/16 aaBB 1/16 AAbb 1/16 aabb2/16 AaBB 2/16 aaBb 2/16 Aabb 2/16 AABb4/16 AaBb表現(xiàn)型 9/16高產(chǎn)抗病 3/16高產(chǎn)不抗3/16低產(chǎn)抗病 1/16低產(chǎn)不抗教師：第1節(jié)雜交育種與誘變育種集優(yōu)，創(chuàng)優(yōu)【教材習(xí)題詳解】一、練習(xí) （P101）（一）基礎(chǔ)題【答案】：1

20、B。 2B。 3基因突變；X射線；紫外線；激光。（二）拓展題提示：可采用雜交育種的方法，遺傳圖解可參考教科書插圖61繪制。優(yōu)點(diǎn)是育種的目的性較強(qiáng)，能夠獲得具有優(yōu)良性狀、淘汰不良性狀的品種。缺點(diǎn)是育種周期長(zhǎng)，過(guò)程繁瑣。【導(dǎo)學(xué)案習(xí)題詳解】1.B2.D3.C4.B5. （1）3/16 1/3（2）單倍體育種、 花藥離體培養(yǎng)、 秋水仙素、 明顯得縮短育種的年限、 （3）基因突變6. 【解析】這是一道有關(guān)育種方式的學(xué)科內(nèi)綜合題，根據(jù)四種育種方式的育種原理，分步解析如下：（1）用<1>AABB和<2>aabb培育出<5>AAbb，需分兩步走，第一步AABB與aabb進(jìn)行

21、雜交得<3>AaBb，所以方法I為雜交育種：第二步讓AaBb自交，選出符合要求的AAbb和Aabb兩種后代的個(gè)體，AAbb和Aabb在外觀上無(wú)法區(qū)別，因此需將AAbb和Aabb再分別自交，觀察后代性狀無(wú)分離者為AAbb，所以方法II為自交，所依據(jù)的原理是基因的自由組合規(guī)律。（2）由<3>AaBb培育成<4>Ab的常用方法是花粉的離體培養(yǎng)，由<4>Ab培育成<5>AAbb的方法是將Ab的幼苗用秋水仙素處理，使染色體加倍，即人工單倍體育種。 （3）由<3>AaBb培育成<6>AAaaBBbb的方法，也是用秋水仙素處

22、理AaBb的幼苗或種子，使染色體加倍，AAaaBBbb又被稱為多倍體。 （4）由<2>aabb培育成<7>Aabb，可采用射線照射或藥劑處理等人工誘變方式，其依據(jù)的原理是在一定的劑量范圍內(nèi)，射線或藥劑不能殺死被實(shí)驗(yàn)的生物，但能誘發(fā)其中一部分個(gè)體產(chǎn)生基因突變，使隱性基因a突變?yōu)轱@性基因A?！敬鸢浮?1)雜交 自交， 基因重組；（2）花藥離體培養(yǎng)； 人工誘導(dǎo)染色體加倍，縮短育種年限；（3）人工誘導(dǎo)多倍體，多倍體（4）采用射線照射或藥劑處理等人工誘變方式【課后記】 本節(jié)課教師對(duì)節(jié)奏控制的比較好，但是整節(jié)課比較平淡，缺乏激情，師生之間的交融也不是非常融洽，教師的語(yǔ)言缺乏幽默感，

23、沒有創(chuàng)設(shè)出高潮迭起的興奮氣氛，整節(jié)課感覺比較沉悶。自主合作探究的新課程理念體現(xiàn)的比較充分，六個(gè)小組展示的內(nèi)容問(wèn)題比較多的聚集在10個(gè)問(wèn)題串的解答上，這是教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥提升的內(nèi)容?？梢园才艃蓚€(gè)小組來(lái)分擔(dān)完成。四種育種方法的比較學(xué)生填寫的比較準(zhǔn)確，可以在小組之內(nèi)解決沒有必要再在全班展示。遺傳圖解的準(zhǔn)確規(guī)范快捷的書寫也是教師要幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。雜交育種中雜種優(yōu)勢(shì)的利用學(xué)生理解的不夠到位，從習(xí)題的演練中明顯的曝露出這一點(diǎn)成為知識(shí)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。aabb成為Aabb很多學(xué)生理解為測(cè)交，但是卻想不到基因突變。Ab成為AAbb學(xué)生也是不太清楚，反映出學(xué)生對(duì)單倍體育種理解的也是有問(wèn)題，秋水仙素處理萌發(fā)的種子或

24、幼苗，或者低溫誘導(dǎo)染色體變異的常用手段掌握的不夠全面。選擇育種的選擇含義不知道為汰劣留良。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題： 教師滿堂講解，學(xué)生訓(xùn)練很少，導(dǎo)致學(xué)生記不住、跟不上、忘得快。課外完成作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，導(dǎo)致教師督查，批閱、落實(shí)不到位。學(xué)生自由預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，導(dǎo)致差生面擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量在下降。練習(xí)布置不及時(shí)，學(xué)生訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練鞏固三脫節(jié).語(yǔ)英閱讀量不夠，作文訓(xùn)練次數(shù)少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀寫作能力不夠。文理訓(xùn)練質(zhì)不高，高考要求不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生考試實(shí)踐能力下降。針對(duì)這六大問(wèn)題，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，在原有“531高效課堂教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛深入研究，尋找適合我們二中學(xué)生發(fā)展

25、規(guī)律的教學(xué)方法，制定出了高效學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)”即【學(xué)生預(yù)習(xí)】-【自主訓(xùn)練】-【交流展示】-【引領(lǐng)學(xué)習(xí)】-【鞏固練習(xí)】-【訓(xùn)練考試】的大循環(huán)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生使用經(jīng)過(guò)教師教研統(tǒng)一提供的高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案，用學(xué)案去自主預(yù)習(xí)練習(xí)，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流展示，討論研究，解決問(wèn)題。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，結(jié)合高考的考試要求，講解重要點(diǎn)、辨析易錯(cuò)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，規(guī)范解題步驟，歸納規(guī)律方法。然后教師當(dāng)堂提供給學(xué)生典型問(wèn)題、經(jīng)典試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)鞏固、概念理解、思維訓(xùn)練、能力提升的目的，最后實(shí)行檢測(cè)、批閱、改錯(cuò)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效目的。 “六環(huán)節(jié)循

26、環(huán)學(xué)習(xí)模式” 注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生為主體的地位，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師更新了課堂教學(xué)理念，達(dá)到了“先學(xué)后教、先練后講、精講精練，不做不講、不批不講、當(dāng)堂落實(shí)”的高效學(xué)習(xí)目的，有效改變了教師的滿堂灌、滿堂講現(xiàn)象；教師的教學(xué)由個(gè)體教學(xué)變成了團(tuán)隊(duì)合作，努力縮小了班級(jí)的差距，使整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)科整體提升。轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，放下傳統(tǒng)習(xí)慣，推進(jìn)高效課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才符合新課程改革，才符合素質(zhì)教育要求。在充分論證試驗(yàn)的基礎(chǔ)上在我校努力推行高效學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)”大循環(huán)學(xué)習(xí)模式。6.1 雜交育種與誘變育種 NO.20姓名 小組 班級(jí) 組內(nèi)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

27、1依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全體學(xué)生要積極主動(dòng)，參考導(dǎo)學(xué)練等輔導(dǎo)資料認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，小組長(zhǎng)要搞好監(jiān)督與檢查，確保每位同學(xué)都能認(rèn)真及時(shí)預(yù)習(xí)。2結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題提示，認(rèn)真研讀教材，回答相關(guān)問(wèn)題，解答完有關(guān)題目。3要求每位同學(xué)都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真勾畫課本，找出不明白的問(wèn)題用紅筆畫出。4學(xué)科班長(zhǎng)在晚自習(xí)后，將導(dǎo)學(xué)案收齊，要統(tǒng)計(jì)沒有交上的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的概念，舉例說(shuō)明雜交育種和誘變育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。（簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的作用及其局限性。）2舉例說(shuō)明雜交育種、誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。3討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)雜交育種和誘變育種

28、的實(shí)例分析和比較，提高運(yùn)用遺傳和變異規(guī)律解決生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的能力。（三）情感目標(biāo)1討論從雜交育種到基因工程這一科技發(fā)展歷程中，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用。2通過(guò)對(duì)我國(guó)雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國(guó)的育種技術(shù)的發(fā)展及在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，認(rèn)同育種技術(shù)的改進(jìn)對(duì)解決糧食危機(jī)等問(wèn)題的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。自主學(xué)習(xí)一、閱讀教材前三段，回答下列問(wèn)題：(1) 古代印第安人培育玉米的方法是 。(2) 這里選擇的含義是 。(3) “用作祭品的玉米都是在隔離條件下種植的”其中“隔離”的作用是 。(4) 這種育種方式

29、的缺點(diǎn)是： 。二、雜交育種 1、現(xiàn)有高產(chǎn)、不抗病和低產(chǎn)、抗病兩純系品種，有人想把兩個(gè)小麥品種的優(yōu)良性狀結(jié)合，嘗試如下雜交（參見下面圖解）親本： × 雜交第一代： 高產(chǎn)、抗病第二代： 2、雜交育種的概念：_。3.育種過(guò)程：（以兩對(duì)相對(duì)性狀為例）將兩個(gè)親本_，得到F1再多次_，逐代_，直到得到性狀不再發(fā)生分離的理想純種。4.列舉我國(guó)在雜交育種方面的成就 。【合作探究】案例 ： 以課本的兩個(gè)小麥品種雜交為例:如果小麥中，高產(chǎn)（A）對(duì)低產(chǎn)（a）是顯性，抗?。˙）對(duì)不抗?。╞）是顯性，我們需要的是高產(chǎn)抗病的純種，假定兩個(gè)親本小麥品種都是純合子，請(qǐng)繪出育種過(guò)程的遺傳圖解（要求規(guī)范書寫，寫出基因型

30、表現(xiàn)型及其比例，只寫出前三代即可）。思考：(11) 雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是什么(12) 我們得到的這種具有雜種優(yōu)勢(shì)的品種可以代代遺傳嗎？(13) 如何能得到可以代代遺傳的優(yōu)勢(shì)品種？(14) 我們選育出的純合子新品種，在F 所有的后代中的概率是多少？那么它在F的高產(chǎn)抗病后代中的概率又是多少？選種應(yīng)該從哪一代開始？(15) 如果我們需要的性狀都是隱性該如何選？(16) 如果又有顯性又有隱性呢？(17) 選出的新品種應(yīng)該是純合子還是雜合子？(18) 雜交育種必須選擇純種嗎?(19) 案例中雜種子一代能否直接用于生產(chǎn)實(shí)踐？(20) 如果上述雜交育種材料是牛，要選擇顯性性狀也是要連續(xù)自交嗎？5.對(duì)雜交育種的評(píng)價(jià)（教材99頁(yè)思考與討論）三、誘變育種1.概念：_ _。2.原理3.優(yōu)點(diǎn)：這種方法可以提高_(dá)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。4.舉例如“_”大豆品種， 等。5.對(duì)誘變育種的評(píng)價(jià)（教材100頁(yè)思考與討論）雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種的比較：雜交育種人