人教部編版五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、人教部編版五年級(jí)下冊(cè)青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 課題 青山處處埋忠骨 課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個(gè)生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。 2.默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。 3.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。 4.結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處

2、埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。 教學(xué) 難點(diǎn) 從毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個(gè)生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。 2.默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.教師播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 2.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么說“保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)”？ 3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故事

3、。（板書課題：青山處處埋忠骨）學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)課文的感知。 4.簡介毛主席。 毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。 5.相關(guān)資料。毛岸英簡介，毛主席得知毛岸英犧牲時(shí)說的話。 6.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是毛岸英犧牲后，毛主席對(duì)究竟把毛岸英的遺體運(yùn)回自己的祖國安葬，還是安葬在朝鮮做決定的艱難過程。 以歌曲導(dǎo)入，學(xué)生通過歌詞初步了解抗美援朝，激發(fā)學(xué)

4、習(xí)興趣。 了解中朝位置關(guān)系及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受人物。 新課 教學(xué) 二、初讀課文，解決字詞 1.學(xué)生默讀課文，要求： （1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）遇到自己感受深刻的語句，多讀幾遍。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。 3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu) 1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。 2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 4.教師總結(jié)。 全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英

5、犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令請(qǐng)示是否將毛岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。 （板書：（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）四、再讀課文，整體感知。 學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。 鼓勵(lì)學(xué)生多種方法理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。 課堂小結(jié)及拓展延伸 五

6、、課堂總結(jié)，布置背誦 1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并了解了與課文有關(guān)的一些資料，了解了課文內(nèi)容。 2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集和閱讀有關(guān)資料，對(duì)毛主席及其親人有更多的了解。 第二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界， 2.結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。 教具準(zhǔn)備 課件 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。 2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描述，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常

7、人情感和偉人胸懷。 檢查朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。 新課 教學(xué) 二、再讀課文，深入探究。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出令你深受感動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)人物的情感，在句子旁邊寫下自己的感受。 2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 （1）呈現(xiàn)電報(bào)內(nèi)容 “電報(bào)”是誰發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？內(nèi)容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。 毛主席接到這封電報(bào)

8、后有什么感受，你是從哪里看出來的？（從對(duì)毛主席的動(dòng)作描寫中感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。）談話過渡：接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛主席會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動(dòng)作中感受澤東失去愛子后無比悲痛的心情。 （2）岸英是毛主席最心愛的長子，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì) 這段話主要描寫了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。）你從中了解到毛岸英什么？（從中了解到毛岸英的成長經(jīng)歷。）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。

9、）請(qǐng)把“這次怎么會(huì)”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來？（a.這次怎么會(huì)犧牲了呢？b.這次怎么會(huì)回不來了呢？c.這次怎么會(huì)不能回來了呢？）從這里的省略號(hào)你又感受到什么？（毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無比悲痛。）指導(dǎo)朗讀，從對(duì)毛主席的心里活動(dòng)描寫中感受毛主席失去愛子后的震驚和悲痛心情。 簡介毛岸英的成長經(jīng)歷。毛岸英的照片 學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的。 （3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 指導(dǎo)朗讀，從對(duì)毛主席的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫中體會(huì)毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情。 談話過渡：彭總司令請(qǐng)示中央軍委，是否將岸英

10、的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，這是對(duì)烈士毛岸英的尊重，對(duì)領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？（學(xué)生自由交流。）（4）主席不由自主地站了起來，“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。 從這些語句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）（板書：普通的父親）

11、這段話是通過對(duì)人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普普通通的父親心情。 （5）然而，這種想法很快被打消了。就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？（有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。）毛主席做出了什么決定？（毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。）從毛主席的決定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸懷。）（板書：超人的胸懷）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。 （6）秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊

12、躇了一會(huì)兒，示意秘書將記錄稿放在上面。 這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？（心理活動(dòng)。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了，毛主席在做艱難的抉擇。）毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。）從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（這一連串的動(dòng)作，一方面表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇??！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人

13、。）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席矛盾的心理。 最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？（把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。）你是從哪里知道的？（出示下面課件）（7）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 “毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”透過這句話，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕

14、巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的?。┱l來談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@兩個(gè)詩句的理解？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)。）馬革裹尸出處 教師小結(jié)：從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！焙汀扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的批示，我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理。我們不由得不說毛主席是一位平凡的父親，更是偉大的領(lǐng)袖！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀者部分課文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡，在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)袖的偉大。（學(xué)生朗讀。）三、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 1.談話引導(dǎo)：從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。

15、那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？ 2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例進(jìn)行說明。 （1）通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。 （2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。 課堂小結(jié)及拓展延伸 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.內(nèi)容總結(jié)：本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得知這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體

16、是否歸葬的抉擇過程。 2.寫法總結(jié)：本文寫作方法的最大特點(diǎn)是通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)。 3.布置作業(yè)。 以下任選其一 （1）為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親人。請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，并展示給同學(xué)們。 （2）學(xué)完了課文，我們對(duì)于毛主席這一偉人又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，同學(xué)們可以在學(xué)完了這一單元之后辦一張關(guān)于毛主席的手抄，建議手抄報(bào)圍繞“普通的偉人”組織材料。 （3）學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇心理。 課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了

17、課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。 板書 內(nèi)容 青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 普通的父親 （二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 超人的胸懷 教學(xué)反思 青山處處埋忠骨這篇課文是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令請(qǐng)示送回岸英遺體，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。 教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，

18、比如：我在課前播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情，學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào)，毛主席失去愛子的悲痛，以及偉人的寬廣胸懷無不震撼了同學(xué)的心靈。 教學(xué)這篇課文的主要目標(biāo)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界。 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。如語言描寫：主席情不自

19、禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”又如動(dòng)作描寫：“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭”“毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”還如神態(tài)描寫：“主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@些傳神的細(xì)節(jié)描寫，樸實(shí)無華而又生動(dòng)形象。它表現(xiàn)了毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，充分而真實(shí)地反映了無產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命而犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。本文對(duì)毛主席的心理活動(dòng)刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩。如課文中彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；朝鮮方面要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒