教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》第六章教學(xué)實(shí)施試題

1、教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力第六章教學(xué)實(shí)施試題第一節(jié) 教學(xué)概述（江南博哥）1 單選題 教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。A.唯一B.中心C.必要D.輔助正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第1節(jié) > 教學(xué)的作用和意義（了解） 參考解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。2 單選題 智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和()。A.心智技能B.特殊技能C.元認(rèn)知D.程序知識(shí)正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第1節(jié) > 教學(xué)與教育、智育的關(guān)系（了解） 參考解析：智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念和命題三個(gè)層次；認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心

2、智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。3 簡(jiǎn)答題什么是教學(xué)?教學(xué)的任務(wù)是什么? 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第1節(jié) > 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（掌握） 參考解析：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的、培養(yǎng)人的活動(dòng)。 普通中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：(1)向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：這是教學(xué)要完成的

3、首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。第二節(jié) 教學(xué)過程1 單選題 在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.鞏固知識(shí)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）（理解） 參考解析：教學(xué)過程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。2 單選題 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性、

4、認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性、認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性和（）。A.復(fù)雜性B.差異性C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.直接性正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的本質(zhì)（理解） 參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的，因此這種認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。3 單選題 （）主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材C.運(yùn)用知識(shí)D.理解教材正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）（理解） 參考解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)

5、是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。4 單選題 通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是（）。A.直接的B.間接的C.具體的D.模糊的正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）（掌握） 參考解析：題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍突破了他們個(gè)人生活的狹小范圍，表明了學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象具有間接性。5 單選題 教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表

6、現(xiàn)在( )。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的本質(zhì)（理解） 參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)；認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成；認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)的過程中，

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“教師的指導(dǎo)下”進(jìn)行的主要體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性，故選D。6 簡(jiǎn)答題為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)? 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的本質(zhì)（理解） 參考解析：在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)是二者通過一定的中介因素的有機(jī)結(jié)合；二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于它是一種特殊的實(shí)踐認(rèn)識(shí)復(fù)合活動(dòng)。7 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因及管理策略。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的本質(zhì)（理解） 參考解析：(1)課堂問題行為是在課堂中發(fā)生的，與課

8、堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生不是由某種單一因素造成的，綜合起來(lái)，主要有教師的教育失策、學(xué)生的身心因素及家庭、社會(huì)等環(huán)境因素三方面的原因。(2)課堂問題行為的管理策略如下：運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某C正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。第三節(jié) 教學(xué)原則與教學(xué)方法1 單選題 教完古詩(shī)草后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式 B.歸納式C.游戲式D.懸念式正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 &g

9、t; 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：游戲式課堂總結(jié)指把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中。題目中于老師以扮演耳背奶奶的方式屬于游戲式課堂總結(jié)。2 單選題 在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A.案例B.命題C.反例D.正例正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：正例的分析可以具體說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征。麻雀、燕子均是鳥類,且它們的基本特征是前肢為翼,無(wú)齒有喙。所以證明了前肢為翼,無(wú)齒有喙的是鳥的基本特征。故選D。3 單選題 讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。A.以引導(dǎo)探究為主B.以

10、直覺感知為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主D.以語(yǔ)言傳遞為主正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：在教學(xué)過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語(yǔ)言傳遞為主要形式的教學(xué)方法。4 單選題 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對(duì)理解我國(guó)古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.言語(yǔ)直觀正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。5 單選題 動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）。A.發(fā)

11、現(xiàn)法B.示范法C.講解法D.示范與講解相結(jié)合的方法正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：教學(xué)中組織練習(xí)時(shí)，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。6 單選題 “不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：沒有聽到的不如聽到的，聽到的不如自己親眼看見的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。7 單選題 教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要

12、體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。8 單選題 “視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了教學(xué)的( )。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：“視其所

13、以，觀其所由，察其所安”這句話反映了因材施教的教育原則。 出自：子曰：視其所以,觀其所由,察其所安；人焉廋哉？人焉廋哉？（論語(yǔ)為政篇一十章） 視其所以：視其所以,就是看此人平常所作之事。這是從近處看，只看眼前之事,尚不足以了解此人。 觀其所由：所由,是前日所行之事。即是觀非常之事。這也可以說(shuō),從遠(yuǎn)處看此人如何辦事，亦即由過去的特別事跡,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)此人。 察其所安：就前述所視所觀之事而言,詳察其辦完事情之后,他的表情如何,以明其本意。 因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材

14、施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。故選A。9 單選題 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是( )教學(xué)原則。A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.量力性正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：讀萬(wàn)卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬(wàn)里路是實(shí)踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。10 單選題 教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的( )。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)性原

15、則D.因材施教原則正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。故選D。11 單選題 學(xué)記指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用( )的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解

16、析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”指如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺?！跋嘤^而善”的過程就是為解決某個(gè)問題，彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。故選B。12 單選題 下列教育方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的是()。A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評(píng)價(jià)法正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。13 單選題 韓老師在講鎂條燃燒的特點(diǎn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室里給大

17、家拿來(lái)了鎂條，在教室演示了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，韓老師采用的教學(xué)方法是()。A.情境教學(xué)法B.教授法C.演示法D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：演示法是教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。14 單選題 崔老師在教濟(jì)南的冬天時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前和雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其采用的教學(xué)方法是()。A.情境教學(xué)法B.示范法C.演示法D.現(xiàn)場(chǎng)教

18、學(xué)法正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。本題主要困惑在于區(qū)別A、D選項(xiàng)。D選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要用行動(dòng)進(jìn)入事實(shí)，而A選項(xiàng)更多側(cè)重于“思想活動(dòng)”。15 單選題 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.直觀性

19、原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。16 單選題 蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的教學(xué)原則與()思想相一致。A.學(xué)不躐等B.長(zhǎng)善救失C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.不陵節(jié)而施正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指沒有努力求知的意圖就不要去引導(dǎo)他，沒有想弄清楚問題的好奇心就不要去啟

20、發(fā)他。它旨在說(shuō)明實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)原則時(shí)啟發(fā)時(shí)機(jī)的選擇。故體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。17 單選題 在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)或發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。18 簡(jiǎn)答

21、題簡(jiǎn)述演示法的基本要求。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：(1)明確演示目的，做好演示準(zhǔn)備；(2)演示必須精確可靠、操作規(guī)范；(3)演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力；(4)演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對(duì)比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。19 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本要求。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；(2)講授要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系

22、統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；(3)教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平，講究語(yǔ)言藝術(shù)；(4)要組織學(xué)生聽講；(5)要與其他教學(xué)方法配合使用。20 簡(jiǎn)答題什么是因材施教原則，在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些? 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：(1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條

23、件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。21 簡(jiǎn)答題20世紀(jì)，美國(guó)北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國(guó)總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)材料給你的啟示。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：(1)遵循教育民主的原則。美國(guó)政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的、獨(dú)立的和獨(dú)特的，教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。(2)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國(guó)政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練鹿的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奔跑能力，提高自身的生存能力

24、，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識(shí)教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時(shí)，教師要運(yùn)用賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行差別教育。(5)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。

25、就像美國(guó)政府把狼重新“請(qǐng)”回來(lái)磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。22 簡(jiǎn)答題材料：乘法練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習(xí)題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生分開來(lái)買，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人買團(tuán)體票，剩下的買學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說(shuō)：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見

26、。她一下站起來(lái)，滿不在乎地說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說(shuō)：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況?(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：(1)如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問題：首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢是否重要?”作為一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)

27、。在該過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。23 簡(jiǎn)答題育才小學(xué)的李老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起一支毛筆問學(xué)生筆桿是什么做的。學(xué)生說(shuō)是竹子做的(老師在黑板上寫個(gè)“竹”字)，又問筆頭是什么做的。學(xué)生說(shuō)是毛做的(她又寫個(gè)“毛”字)，然后告訴學(xué)生：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是筆字?！眴栴}：(1)李教師的這種教學(xué)

28、方法突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?(2)結(jié)合本材料談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：(1)材料中教師的做法體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這一教學(xué)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。材料中教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解了“筆”的構(gòu)造，“竹”下加“毛”構(gòu)成“筆”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“筆”字的認(rèn)識(shí)。這一系列的做法遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能很好地掌握所學(xué)知識(shí)。(2)貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則的要求有：按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，

29、由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)；教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化；抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。24 簡(jiǎn)答題某教師在教文言文強(qiáng)項(xiàng)令時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生回答道：

30、“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是長(zhǎng)處的意思?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“強(qiáng)項(xiàng)在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：(1)材料中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學(xué)情境，這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹

31、此原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生的興趣；而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有了效果。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、

32、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是因?yàn)樗苯影央y題擺了出來(lái)，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣

33、，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來(lái)直接讓學(xué)生解釋，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)之后，教師再讓學(xué)生思考剛才說(shuō)的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這成功地讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來(lái)也就可以與課文原意對(duì)比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。材料中的老師通過教學(xué)反思之后，對(duì)第一次上課中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次上課時(shí)在相同的環(huán)節(jié)進(jìn)行處理就得到了很好的效果。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，教師都應(yīng)該經(jīng)常通過教

34、學(xué)反思來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)。第四節(jié) 教學(xué)組織形式1 單選題 分組教學(xué)是班級(jí)授課制的一種改良，它的類型包括能力分組和( )。A.成績(jī)分組B.作業(yè)分組C.興趣分組D.技能分組正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 其他教學(xué)組織形式（了解） 參考解析：分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。所謂分組教學(xué)是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善。但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)。2 單選題 我國(guó)目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是( )。A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別化教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章

35、> 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。1902年，清政府頒布?xì)J定學(xué)堂章程(壬寅學(xué)制)后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。班級(jí)授課制作為一種集體教學(xué)形式與個(gè)別教學(xué)制相比可以大面積培養(yǎng)人才，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，從而得到普遍采用。3 單選題 帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.特朗普制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 其他教學(xué)組織形式（了解） 參考解析：道爾

36、頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。4 單選題 在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（了解） 參考解析：個(gè)別教學(xué)是出現(xiàn)最早和古代教育最基本的教學(xué)組織形式。5 單選題 近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是()。A.京師同文館B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂C.福建船政學(xué)堂D.上海廣方言館正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：京師同文館是近代中國(guó)創(chuàng)辦最早的一所新式學(xué)校，19

37、05年，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校。6 單選題 為完成特定的教學(xué)形式，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是()。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)策略正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。7 單選題 比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 其他教學(xué)組織形式（了解） 參考解析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)把他們分

38、成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個(gè)性特點(diǎn)，更有利于因材施教。8 單選題 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的()。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（了解） 參考解析：本題考查班級(jí)授課制的輔助形式。學(xué)校除了采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)之外，為了讓學(xué)生通過自然或社會(huì)實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識(shí)，借以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德，還要采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作一輔助形式。9 單選題 最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家

39、是()。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：夸美紐斯在大教學(xué)論中第一次首次系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。10 單選題 在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)教學(xué)C.分組教學(xué)D.道爾頓制正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程序編成固定的班級(jí)，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式是班級(jí)授課制。其特點(diǎn)是有利于高效率

40、、大面積培養(yǎng)學(xué)生，而個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)則相對(duì)費(fèi)時(shí)、效率低。11 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的教學(xué)策略。 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 其他教學(xué)組織形式（了解） 參考解析：(1)注意課題的選擇與設(shè)計(jì)；(2)注重示范與講解；(3)運(yùn)用變式與比較；(4)大量練習(xí)與適時(shí)反饋；(5)明確程序性知識(shí)的使用條件；(6)分解程序的操作過程。12 簡(jiǎn)答題后進(jìn)生與學(xué)優(yōu)生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現(xiàn)得自卑、沉默或調(diào)皮搗蛋，令很多老師幾乎對(duì)他們失去信心。但透過調(diào)皮的外表，我常常能看到他們內(nèi)在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，使他們對(duì)生活學(xué)習(xí)充滿信心。我

41、們班有一個(gè)叫小梅的女生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后。有一次她父親來(lái)學(xué)校給她交學(xué)費(fèi)時(shí)，因喝醉了酒，在學(xué)校大喊大叫，而且當(dāng)場(chǎng)把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔(dān)心，怕老師和同學(xué)看不起她。我卻一個(gè)字也不提那天的事，鼓勵(lì)她要好好學(xué)習(xí)，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且常常能通過日記等形式與我說(shuō)心里話。在一次又一次的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)更有勁頭了。有一個(gè)叫小純的男生，他剛進(jìn)班時(shí)非常調(diào)皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學(xué)習(xí)成績(jī)又差，同學(xué)們很不喜歡他。不過我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子膽量大，上臺(tái)說(shuō)話鎮(zhèn)定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點(diǎn)，我常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，同學(xué)們也慢慢地了解了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，在“班級(jí)之最”評(píng)比

42、中他被評(píng)為“小品演得最好的人”。同學(xué)們認(rèn)為他雖然調(diào)皮，但點(diǎn)子多，大伙就推選他做了班會(huì)策劃組的組長(zhǎng)。得到了同學(xué)喜愛的他，積極為班級(jí)做事，對(duì)學(xué)習(xí)也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語(yǔ)課，現(xiàn)在是英語(yǔ)課最愛發(fā)言的人，不管是對(duì)是錯(cuò)，他都能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，并且真誠(chéng)地接受老師、同學(xué)的指導(dǎo)?，F(xiàn)在，在我的課堂與班級(jí)管理中，常常會(huì)看到學(xué)優(yōu)生思維活躍，把自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；后進(jìn)生以他們?yōu)榘駱樱o隨其后，不再把自己置身于班級(jí)之外。大家就像一家人，其樂融融地學(xué)習(xí)、生活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰(zhàn)勝困難，共同分享快樂和喜悅。這樣一個(gè)班級(jí)，怎能不是一個(gè)

43、愛與歡樂的殿堂呢!問題：班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)和缺陷是什么?該案例給你的啟示是什么? 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第4節(jié) > 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（了解） 參考解析：(1)班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性。優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。局限性：第一，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

44、方法的靈活性有限。(2)本案例有兩點(diǎn)值得我們借鑒。首先，是提出了“把班級(jí)搭建成愛與歡樂的殿堂”的口號(hào)。班級(jí)作為學(xué)生日常生活的場(chǎng)所，與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。只有班級(jí)具有關(guān)懷的品性，才可能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品性。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與其所處的環(huán)境、所受到的教育具有某種內(nèi)在的一致性。在關(guān)懷的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂觀、積極向上的性格，有利于學(xué)生的社會(huì)化。反之，在冷漠的環(huán)境中培養(yǎng)的是孤僻、消極的性格，他們將難以敞開胸懷去接納世界，無(wú)法培養(yǎng)和同伴的交往能力，其社會(huì)化進(jìn)程也將遭遇挫折。所以“將班級(jí)搭建成愛與歡樂的殿堂”意義重大。它意味著班級(jí)是一個(gè)溫馨的教育共同體，是一個(gè)充滿關(guān)懷的精神家園。教師不僅是學(xué)生知識(shí)

45、上的領(lǐng)路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學(xué)生知識(shí)習(xí)得的場(chǎng)所，更是精神的歸宿。在這個(gè)精神的家園中，學(xué)生感受關(guān)懷、體驗(yàn)關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)展關(guān)懷、實(shí)踐關(guān)懷。其次，在如何對(duì)待后進(jìn)生問題上該案例也給了我們重要啟示。如果將教師的愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育資源。因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。這種教育資源也存在一個(gè)分配的問題。對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，平等地對(duì)待所有的人。同時(shí)也要考慮到班級(jí)成員中的差異，給班級(jí)中的弱勢(shì)群體后進(jìn)生以更多的關(guān)懷。按照政治自由主義的代表人物羅爾斯的公平原則，“惠顧最少數(shù)最不利者”是“最起碼”的道德。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該更多地分配給后進(jìn)生，這才符合公平的原則。

46、第五節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1 單選題 教師備課需要做好的工作不包括（）。A.了解學(xué)生B.鉆研教材C.設(shè)計(jì)教法D.布置作業(yè)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第5節(jié) > 備課（運(yùn)用） 參考解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。2 單選題 上好課最根本的要求是（）。A.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理B.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性C.板書有序D.教學(xué)方法適當(dāng)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第5節(jié) > 上課（運(yùn)用） 參考解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。3 單選題 在教學(xué)的各種備課中最為深入、最為具體的是（）。A.單元備課B.學(xué)年備課C.課時(shí)備課D.學(xué)期備課正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：

47、第6章 > 第5節(jié) > 備課（運(yùn)用） 參考解析：課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等。它是最為深入、最為具體的備課。4 單選題 一次考試測(cè)驗(yàn)，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的( )質(zhì)量指標(biāo)高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第5節(jié) > 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（運(yùn)用） 參考解析：衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；效度

48、是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題中高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，拉開了考生得分的差距。故選D。5 簡(jiǎn)答題品德與生活第一冊(cè)我有一個(gè)新的家教學(xué)片段：(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽(yáng)陽(yáng)小便解出了”，我要表?yè)P(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過。寧

49、寧馬上告訴老師，就是想幫助陽(yáng)陽(yáng)解決這個(gè)問題。寧寧，你說(shuō)是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽(yáng)陽(yáng)的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽(yáng)陽(yáng)回教室)師：你們想怎樣幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?快告訴他吧。生甲：陽(yáng)陽(yáng)，下課時(shí)你要先去解小便。生乙：陽(yáng)陽(yáng)，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會(huì)讓你去廁所的。師：小朋友們說(shuō)得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來(lái)，我們一起念念詩(shī)園中的小詩(shī)我有一個(gè)新的家問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 知識(shí)點(diǎn)：第6章

50、> 第5節(jié) > 上課（運(yùn)用） 參考解析：在低年級(jí)的課堂上，常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來(lái)預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個(gè)案例原來(lái)的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級(jí)是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?”這個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)“班級(jí)是新家

51、，家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，需要教師更理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，如動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，動(dòng)態(tài)生成的方法，動(dòng)態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。第六節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1 單選題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)

52、人的前途正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（了解） 參考解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國(guó)家和社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的則與個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2 單選題 耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同B.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 耶克斯多德森定律（了解） 參考解析：耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的任務(wù)，其

53、最佳動(dòng)機(jī)水平不同。3 單選題 張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定，可控制的外歸因D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（了解） 參考解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。4 單選題 老師在批評(píng)調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的。”這是為了激發(fā)學(xué)生的（）。A.自我意識(shí)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

54、培養(yǎng)與激發(fā)（了解） 參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。5 單選題 六年級(jí)的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接的近景性動(dòng)機(jī)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（了解） 參考解析：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)看，找到一份好工作是與社會(huì)意義相聯(lián)系的，屬于間接動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，是與長(zhǎng)期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。6 單選題 最近，王華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。A.外

55、在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（了解） 參考解析：從題干可知，王華是“為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。排除A、B。王華刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)是由考試這一外在誘因所引起，屬于外部動(dòng)機(jī)。故選C。7 單選題 某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是( )。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（了解） 參考解析：努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定

56、的、可控制因素。故選A。8 單選題 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是( )。A.倒U型曲線B.U型曲線C.線性關(guān)系D.函數(shù)關(guān)系正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 耶克斯多德森定律（了解） 參考解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。故選A。9 單選題 小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于()。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（了解） 參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生