小學(xué)語文教學(xué)基本方法和教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)語文教學(xué)基本方法和教學(xué)設(shè)計一、小學(xué)語文教學(xué)常見的基本方法1 .朗讀法：以讀代講、積累語言、培養(yǎng)語感、加深理解、陶冶情感；2 .講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結(jié)合；3 .練習(xí)法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學(xué)效率；4 .背誦法：積累語言；5 .表演法：動作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗；6 .談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會提出問題，解決問題；7 .討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；8 .電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新型教學(xué)方法：自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用情境教學(xué)法：運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)

2、動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：1、識字寫字教學(xué)常用的方法：講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。2、具體教學(xué)方法字音教學(xué)：形聲字一一拼音助記、多音字一一據(jù)詞定音、音近字一一比較辨析字形教學(xué)：（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學(xué)。（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。字義教學(xué)（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）聯(lián)系法（生活

3、實際、上下文，如“吏”）選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個）構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）比較法（同義詞、反義詞）運用法（組詞、造句：也、把）三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)內(nèi)容1、教學(xué)目標2、教學(xué)重點難點3、課時安排4、教具準備5、教學(xué)方法6、教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入（2）整體感知（3）重點品讀（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合）（5）總結(jié)（4、5可對調(diào)）（6）布置作業(yè)（7）板書設(shè)計四、教材分析（文本解讀）1、內(nèi)容：體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語言的品味2、文體：語文課程標準的第三學(xué)段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文3

4、、內(nèi)容的梳理：篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）5、文意的理解：情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）五、具體教學(xué)設(shè)計及典型案例關(guān)于教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標、單元導(dǎo)讀等；考試的：根據(jù)階段目標、教材思想感情和表達方法2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會）3、策略：（1）教學(xué)目標的描述無需和三維目標一一對應(yīng)，需要有效整合（比如一個目標要求里可以包括階

5、段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng)，抓住語文教育的什么特點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）（3）熟悉小學(xué)高年級教材、單元要求及學(xué)科知識的要求（4）參考教材設(shè)計前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標的一部分】關(guān)于教學(xué)重難點的設(shè)計：1、內(nèi)容：語文教學(xué)重點是指為了達到教學(xué)目標而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語文知識2、確定標準：（1）最基本的，即基本性知識（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一篇課文的主題思想，一

6、句話的真實含義。（3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等（4）最有用的，對學(xué)生的發(fā)展有重要作用的（5）最關(guān)鍵的，對實現(xiàn)教學(xué)目標起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動全身的“那一發(fā)”，要做重點處理關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計（不大可能考整個教學(xué)過程）1、考點：導(dǎo)入設(shè)計、整體感知設(shè)計、生字詞設(shè)計、句子設(shè)計、片段設(shè)計、布置作業(yè)設(shè)計、朗讀教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計2、規(guī)范要求：（1）步驟清楚（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過渡語、總結(jié)語和評價語要寫）（3）不要寫成教學(xué)實錄，無需寫細節(jié)（4）教學(xué)設(shè)計=方法+目的；（5）至少寫3點關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計:1、策略：（1）抓文章主線（2）分3步驟寫，步驟清楚（3）過渡連接自

7、然2、導(dǎo)入的基本方法：【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識聯(lián)系法、插入音樂導(dǎo)入法、背景介紹法、解題法】3、案例分析：推一下的機遇1 .設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）2 .小結(jié):這些細小的動作，微小的細節(jié)，每個人都能做到，如果我們經(jīng)常關(guān)注這些，并付諸行動，久而久之就會成為習(xí)慣3 .過渡到新課教學(xué)。機遇是什么意思。輕輕“推一下”怎么會帶來意外、巨大的機遇呢？讀課文關(guān)于詞語教學(xué)的設(shè)計:1、要求：引導(dǎo)學(xué)生運用理解詞句的方法，對詞句的意義由模糊到準確、由抽象到形象、由理解到運用。2、方法：（1）聯(lián)系上下文（2）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗（通過圖片、視頻、語

8、言渲染、想象等聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境（3）表演法（4）比較辨析：換詞辨析（還原生活：如果用別的詞可以嗎？這里為什么用這個詞）3、策略：（1）靈活運用教學(xué)方法（2）步驟清晰、過渡自然4、案例分析：用你愛我的方式去愛你“去醫(yī)院途中，你走得那么慢糾纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子”設(shè)計一個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點字“糾纏”一詞的恰當意義。1、切入詞語：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎？他們之間發(fā)生了（引出糾纏）2、觀察字形，猜測意思：同學(xué)們，認真觀察，“糾纏”兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、聯(lián)系實際，用表演法充實語境，體會詞義：讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子

9、，表演父子“糾纏”情景，體驗父子情深。4、換詞法比較，進一步體驗父子情深：“糾纏”給人一種無理取鬧的感覺，換成“謙讓”是不是更好？5、朗讀指導(dǎo)，表達深情：因此，朗讀“糾纏”時注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語氣。關(guān)于初讀課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計：1、方法：【（1）檢查預(yù)習(xí)，提問主要內(nèi)容，理清課文層次，適當板書，解決字詞（2）提出問題：根據(jù)文本提出一個大問題，或請生質(zhì)疑提問（3）整合問題：教師根據(jù)學(xué)生的問題加以整合歸納】2、案例分析：關(guān)于句子的教學(xué)設(shè)計1、要求：（1）課標要求（2）理解句子體會感情領(lǐng)悟語言妙用運用語言2、方法：（1）抓關(guān)鍵詞（2）聯(lián)系上下文（3）聯(lián)系生活實際（4）聯(lián)系時代背景（5）

10、抓主干理解（6）直觀演示理解（7）分析詞語的感情色彩（8）學(xué)生討論交流】3、準則：層層深入，按照學(xué)生的認知程度，先易后難4、策略：（1）根據(jù)要求（2）要有教學(xué)方法（3）圍繞文章主旨（4）步驟清晰，過渡自然5、案例分析：雪地里的紅棉襖“我沒有說話。盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白”1 .用提問法等提出句子，理解句意。（小結(jié)：這個句子表現(xiàn)了嫂子的蒼老）2 .品味需要，體會感情，哪些詞表現(xiàn)出蒼老（抓住枯井，深，竟，發(fā)現(xiàn)）3 .運用聯(lián)想法，理解枯井與眼睛的關(guān)系。發(fā)揮想象，作者如何把枯井與眼睛聯(lián)合起來，枯井讓你看天嫂子怎樣的眼睛（干澀，深陷）運用刪詞法，理解“竟”

11、。聯(lián)系上下文，找嫂子幾歲，出示圖片，五十歲的人應(yīng)如何，你有什么感覺（過快衰老），用了一個什么字，體會感情4 .運用想象，嫂子為這個家付出辛勞5 .指導(dǎo)朗讀6 .小結(jié)。作者通過外貌：蒼老一操勞一感激，心疼（層層深入）7 .語言訓(xùn)練。進一步感受人物形象關(guān)于片段教學(xué)的設(shè)計1、內(nèi)容：細節(jié)描寫，包括語言、動作、神態(tài)、心理等描寫2、方法：（1）整體感知（2）抓關(guān)鍵句、詞品讀（3）體會表達效果，領(lǐng)悟詞句中包含的思想感情（4）以讀促進，在朗讀中進一步體會詞句中所包含的感情（5）抓住語言文字學(xué)習(xí)點，設(shè)計練習(xí)，在實踐中加以運用（6）總結(jié)片段中的形象或情感，說明在文中的地位、作用（可與5對調(diào)）】3、策略：（1）片段

12、概括（關(guān)注題目）一一品詞析句一一深入感想一一運用語言一一總結(jié)提升（2）選擇正確的教學(xué)方法（3）圍繞教學(xué)主線展開設(shè)計（4）步驟清晰，過渡自然4、案例分析：蘇七塊根據(jù)第二自然段（他手下動作更是“干凈麻利快”送大匾來了。）寫一段教學(xué)設(shè)計1 .提出句子。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵雒鑼懱K七塊醫(yī)術(shù)高超的句子。（交流討論，得出“他手下動作更是接上了”）2 .整體感知。用一兩個詞語概括醫(yī)術(shù)高明3 .細品詞語。品味蘇七塊的“快”抓關(guān)鍵字。通過朗讀，體驗蘇七塊經(jīng)驗豐富，高超的技藝。通過表演蘇七塊的動作，體會“快”討論后兩句能不能刪除4 .總結(jié)，再讀關(guān)于篇章教學(xué)的設(shè)計:（不大會考）課標里有關(guān)篇章教學(xué)包含的內(nèi)容1、理清文章思路2

13、、把握課文主要內(nèi)容3、了解課文中心思想4、體會課文思想感情常用的教學(xué)方法：除了基本教學(xué)方法外，還有情景教學(xué)、表演法讀寫結(jié)合等。關(guān)于朗讀教學(xué)的設(shè)計1、要求：（1）明確目標，讀準字音，初步感知，體會語氣、語調(diào)和思想感情（2）教給技巧：指導(dǎo)朗讀技巧（輕重緩急停連，通過表演，注意標點符號）（3）加強理解：朗讀與理解，相輔相成（4）講究形式：形式多樣，可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀等2、方法：（1）聽讀欣賞：配樂朗讀，教師師范（2）添詞品讀：添加語氣、情態(tài)方面的提示詞（3）變式朗讀：變換語氣、語速和語調(diào)進行朗讀（例A:真是一個大樹可以強調(diào)3個不同地方）】備注：聽讀欣賞教學(xué)的四個階段：第一

14、階段：以聽為主，感知課文內(nèi)容。教師揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，聽配樂朗讀的有聲教材，同時看相應(yīng)的幻燈片。第二階段：讀文字教材，理解課文內(nèi)容。首先教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽無配樂的錄音，一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現(xiàn)力、感染力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自由地朗讀課文，最后交流。第三階段：品位欣賞，領(lǐng)悟課文。聽純音樂，在配樂中自由朗讀課文，教師要在藝術(shù)欣賞上對學(xué)生進行指導(dǎo)，要求學(xué)生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有感情，配樂自讀課文后進行交流，這是全課學(xué)習(xí)的高潮。第四階段：整體欣賞，把握全課。在這一階段，再次放配樂朗讀錄音播放幻燈片，整體欣賞，也可放純音樂錄音。讓學(xué)生在

15、音樂中感情更投入地朗讀，有的課文也可以在配樂中分角色朗讀。上述幾個階段時相互聯(lián)系的。聽、讀、欣賞貫穿全過程，但各個階段要有所側(cè)重。3、案例分析瀑布：”好偉大呀，一座珍珠的屏！試試來一陣風(fēng)把它吹得如煙，如霧，如塵。”1、讀準字音，初步感知風(fēng)中瀑布的美資“如煙，如霧，如塵?！? .提出問題：為何用逗號，不用頓號（小結(jié)：擁頓號，停頓短而均衡，語調(diào)平淡；用逗號，聲音輕而舒緩，能讀出作者看得出神入迷的樣子。）3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。讓學(xué)生按頓號和逗號兩種不同的標點法朗讀，進行對比分析詳細哪種表達朗讀更恰當。4、抓住關(guān)鍵詞“煙、霧、塵”，理解內(nèi)容。讓學(xué)生伴隨著美好動聽的音樂朗讀體會瀑布的飄渺、朦朧、纖美

16、，沉靜在美的享受中。關(guān)于讀寫結(jié)合的設(shè)計1、內(nèi)容：要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨，感悟人文內(nèi)涵，體會感情的同時，還要領(lǐng)悟其在表達上的特點、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要明白作者是怎樣寫的，為什么這樣寫。（切入點：文本內(nèi)容、人文內(nèi)涵）要求教師在教學(xué)實施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，是他們受到人文熏陶。又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文遣詞造句（語言）結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達（技巧）上的特點、作用和效果。（切入點：表達效果和技巧）2、形式：（1）在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆”：名言、詞語的應(yīng)用（2）仿寫范句（3）變換文體練習(xí)（4）發(fā)揮想象補充（5）課文批注（6）改寫、續(xù)

17、寫、擴寫、編寫（7）讀后3 .備注：寫作的重點也應(yīng)該是之前文本解析的重點（范例：太陽是大家的）關(guān)于情境教學(xué)的設(shè)計1、方法：以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，通過多媒體課件再現(xiàn)課文提供情境，以實物再現(xiàn)某一種特定情境，以表演體現(xiàn)情境，通過教師的語言描述情境，以生活展現(xiàn)情境2、步驟：帶入情境，感知表象；憑借情境，理解詞句；運用情境，訓(xùn)練語言；體會情感，表情朗讀關(guān)于課堂提問的設(shè)計1、原則：(1)提問一定要有效(2)提問應(yīng)把握好度(3)對課堂答問多做鼓勵性評價(4)提問要堅持平等性(5)要留給孩子思考的空間(6)要尊重孩子個性化體驗(7)語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進行(8)激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)思

18、維能力2、切入點：(1)在知識的重點出提問印象最深(2)用延伸法在知識的生長點處提問(3)在課文細節(jié)處提問(4)在考點處提問更能加深學(xué)生的重視度(5)設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花(6)巧設(shè)問題，突破難點】3、案例分析：在提問關(guān)于童話特征時，不能直接提問“請你說說童話的特征有哪些？”可以提問“你喜歡童話嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，整合出童話的特征，最后加以總結(jié)。關(guān)于布置作業(yè)的設(shè)計1、課堂作業(yè)：包括教科書編者設(shè)計的課后作業(yè)和老師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。原則：除了完成課后的練習(xí)外，教師還要實際依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點來設(shè)計課堂作業(yè)，或鞏固、或啟發(fā)、或提升。主要形式方式：選擇、

19、填空、連線、讀寫結(jié)合(仿寫、感想、文章主題的提升)2、課后作業(yè)：形式：(1)分層選擇(作業(yè)多選一)(2)面向生活(針對母親節(jié)布置的作業(yè))(3)閱讀欣賞(4)知識與經(jīng)驗用于實踐原則：(1)選擇性(3)可操作性(可檢查)(5)鞏固與實踐運用相結(jié)合(2)針對性(4)適量(6)促進自身發(fā)展(反對機械抄寫)關(guān)于板書的設(shè)計(考的機率不大，看書上)1、形式：內(nèi)容式板書、強調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書2、方法：(1)內(nèi)容再現(xiàn)法(2)邏輯追蹤法(3)推論法(4)思路展開法3、原則：目的性、針對性、概括性、條理性、計劃性、靈活性關(guān)于口語交際教學(xué)設(shè)計主要方式：1、觀察事物進行口語交際2、創(chuàng)設(shè)請境進行口語交際3、

20、聽故事進行口語交際4、結(jié)合試驗、制作進行口語交際5、在討論、辯論中進行口語交際關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和實踐體驗，強調(diào)學(xué)會分析和合作，強調(diào)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，強調(diào)知識和能力的綜合運用實施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程：準備階段、體驗階段、表達和交流階段案例分析：結(jié)合后面的綜合性活動教學(xué)評析六、教學(xué)設(shè)計應(yīng)試策略1、抓住特點，按照前面提到的教案規(guī)范進行訓(xùn)練：有意識地搜索、整理各類型的教學(xué)設(shè)計框架，便于套用。如：課堂提問的特點是要提出高質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，還要一道學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，然后大家討論分享，最后找出解決問題的方法、步驟和結(jié)論等。2、收集并結(jié)合典型案例七、小語教學(xué)評價（了解

21、）1、語文教學(xué)評價的目的：在于促進發(fā)展、淡化原有的甄別和選拔功能，注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。2、評價內(nèi)容綜合化：語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系。注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合3、評價方式多樣化：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和

22、感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價4、語文課程評價的五個方面識字寫字評價要素：讀準字音，認清字形、理解字義、識字方法、識字能力、寫字能力閱讀教學(xué)評價要素：詞語學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、段的學(xué)習(xí)、篇的學(xué)習(xí)、朗讀訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練、思想熏陶、語言文字、表達方式寫話與習(xí)作評價要素：感情真切、中心明確、內(nèi)容具體生動、記敘形象、結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、文句通順、書寫工整、文字清晰、正確使用標點符號、有修改的習(xí)慣及學(xué)會自改和互改?？谡Z交際評價要素：傾聽的習(xí)慣、聽話的能力（能理解內(nèi)容、能抓住要點、會轉(zhuǎn)述等）、說話的習(xí)慣（禮貌、聲音響亮、想好再說等）、說話的能力（能連貫流利地說話、有條理等）綜合性學(xué)習(xí)評價要素：問

23、題、活動、信息、研究、策劃、合作、展示、反思案例評析教學(xué)案例評析要求一局語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進行評析，做到有理有據(jù)。一、教學(xué)評析的類型：1、教學(xué)目標2、教學(xué)片斷（教學(xué)方法）3、課堂提問4、板書、導(dǎo)入設(shè)計5、課外作業(yè)二、案例評析注意問題：1、從正反面進行評析：一般來說，正面的多于反面的；2、都可就：“是否體現(xiàn)課程特點及課標理念”進行評析；3、要抓住關(guān)鍵字眼評析；4;分點作答、多點作答；5、根據(jù)分值，確定答題的量。三、具體評析方法及典型案例：【教學(xué)目標的評析】評價教學(xué)目標與確立教學(xué)目標的方法基本一致，不同的是，評價教學(xué)目標的對象一般為人教版高年段教

24、材，而要求寫教學(xué)目標的課文基本是屬于課外的內(nèi)容。1、方法：是否體現(xiàn)課程特點及課標理念是否實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重是否落實階段目標和單元訓(xùn)練重點是否具體明確、可操作、可考核。2、典型案例：第十冊自己的花是開給別人看的教學(xué)目標能有感情地朗讀課文，正確讀寫課后7個生字詞，借助工具書、聯(lián)系上下文理解生字詞在課文中的意思。（階段目標，知識與能力）能抓住文章的主要內(nèi)容，了解德國風(fēng)景、風(fēng)情特點。通過討論、比較等揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。（階段目標、過程與方法倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式）能背誦課文第三自然段，主動積累優(yōu)美詞句并在習(xí)作中運用。（過程與方法、總目標第七條）豐富對異域文化的感覺，向往美好情

25、境。（情感態(tài)度價值觀）參考答案：實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一，如目標前三點主要是知識和能力維度，其中又有過程和方法維度，第四點主要是情態(tài)態(tài)度和價值觀體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如“討論”“質(zhì)疑”注意培養(yǎng)閱讀能力、表達能力，如關(guān)注“怎樣寫”加強語文實踐、體現(xiàn)年級特點，如“抓住主要內(nèi)容”“揣摩怎樣寫”注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成，如“借助工具書”“批注”明確、具體、可考核，如“背誦”【課堂導(dǎo)入評析】1、方法評析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，在評析所用方法是否得當。評析課堂導(dǎo)入的效果。評析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點或集中學(xué)生注意力等。評析課堂導(dǎo)入的效率。從教師花費時間和精

26、力與效果是否成正比。2、原則是否符合新課標精神：如是否以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標，是否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的精神是否抓住了語文教育的特點教學(xué)方法是否得當：教學(xué)程序是否循序漸進；練習(xí)設(shè)計是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何等要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片斷中某些特殊細節(jié)的教育價值，如“質(zhì)疑”“探究”“美讀”等，如果所給的教學(xué)片斷中沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提出改進意見?！窘虒W(xué)片段評析】案例1:師：默讀第二自然段，動筆圈畫關(guān)鍵詞句，寫下自己的感受。用文中的一個詞語概括這個自然段的主要內(nèi)容。（小學(xué)生默讀、批注）師：同桌交流一下（同桌交流）(接下來指名反饋。老師根據(jù)反饋情況總結(jié)并板書：奇麗)(討論：作者是怎

27、樣寫出奇麗的？)(討論后，指名反饋。老師根據(jù)反饋情況總結(jié)并板書準備用詞對比描寫)師：作者通過“真切”、“家家戶戶”、“臨街窗戶的外面”等詞以及德國風(fēng)情與中國寫作文時候也要注意準確用詞，學(xué)習(xí)對比的方法，以突出人物和事物的特點。對比，突出了德國風(fēng)情奇麗的特點。師(播放音樂)：請同學(xué)們想象畫面，美美的朗讀第二自然段。師：還有什么讀不懂的地方請?zhí)岢鰜?。參考答案：教師主?dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，如老師以提問、總結(jié)、板書等組織教學(xué)，學(xué)生讀書、圈畫、批注討論。注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，如畫圖、批注落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如討論、質(zhì)疑抓住重點、加強語文實踐，如反復(fù)讀書注重學(xué)習(xí)語言，注重“怎樣寫”，如討論“作者是怎

28、樣寫出奇麗的”注意語言積累，培養(yǎng)良好語感，如想象美讀靈活運用各種教學(xué)方法，如提問、講、電化媒體創(chuàng)設(shè)情境評分標準：注意觀點要與材料中的例子結(jié)合，單有觀點沒有例子或只有例子沒有提煉觀點，不能的滿分，意到即可案例2:一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。對以上教學(xué)片段進行評析。參考答案：(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；(2)尊重學(xué)

29、生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；(3)讓學(xué)生在具體的交際情境中進行表達能力的訓(xùn)練，在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達能力和傾聽能力；(4)缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向；(5)教師選擇貼近學(xué)生的話題，引起學(xué)生的興趣。【作業(yè)布置評析】自己的花是開給別人看的課后作業(yè)布置：課后將每個生字寫3遍并各組兩個詞。小練筆：學(xué)習(xí)作者描寫風(fēng)景的方法，寫一處風(fēng)景。到圖書館借閱季羨林先生的留德十年c如果能上網(wǎng)，可以上網(wǎng)查找資料，進一步了解德國。參考答案：L注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外聯(lián)系2 .重視課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)3 .重視鞋子，但方式方法有問題，一是生字要在課內(nèi)指導(dǎo)：二是針對性不夠；三是有

30、機械作業(yè)之嫌。評分標準：注意觀點要與材料中的例子結(jié)合，單有觀點單有觀點沒有例子或只有例子沒有提煉觀點，不能的滿分?！咀R字教學(xué)評析】練習(xí)：評析生字書寫指導(dǎo)的教學(xué)片段，指導(dǎo)書寫“翼”“唇”老師出示“小心翼翼”，學(xué)生讀，回憶“翼翼”的意思，再次鞏固“翼”上“羽”表示鳥的羽毛下“累”(異的繁體字)，表示讀音。投影生字表方格中的“累，”仔細觀察“翼”的上部分與“羽”的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翼”的上不“羽”無鉤。老師蹲下身在方格內(nèi)示范書寫，邊書寫邊講解筆畫和需注意到的筆畫，讓學(xué)生看到教師運筆走向。學(xué)生練習(xí)書寫，老師提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。學(xué)生寫完第一遍后，老師要求學(xué)生與書本中的范字比較以下，評價自己寫得怎么樣；

31、再寫第二遍，力爭第二遍比第一遍寫得更好。老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的代表性作品，利用投影展示學(xué)生的字再點評。如此指導(dǎo)書寫“唇”參考答案：(1)根據(jù)“翼”形聲字的特點，指導(dǎo)學(xué)生識字和寫字，激發(fā)學(xué)生識字和寫字的興趣；(2)落實課程標準2011修訂版關(guān)于寫字建議的精神，讓教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)緊密結(jié)合；(3)重視老師的師范作用；(4)重視寫字的正確姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；(5)采用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，提高寫字效率。【口語交際教學(xué)評析】你是怎么評價以下設(shè)計？請從教和學(xué)的角度進行評述。某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞

32、，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)

33、獎，其余學(xué)生當好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。參考答案：(1)選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；(4)教學(xué)層層推進，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實踐中口語交際能力得到了提高?！揪C合性學(xué)習(xí)活動評析】課后學(xué)習(xí)活動設(shè)計完成三顧茅廬課堂教學(xué)任務(wù)后，這位教師組織學(xué)生開展一次學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，面三項學(xué)習(xí)活動中自選其中兩項進行學(xué)習(xí)或開展活動：（1）課外搜集關(guān)于諸葛亮的故事，在班級舉行諸葛亮故事演講會。（2

34、）到學(xué)校圖書館借或去書店購買少兒版本的三國演義進行閱讀。（3）自行組成小組把課文改編成課文劇演一演。請根據(jù)語文課程理念，簡要點評上述“課后學(xué)習(xí)活動設(shè)計”。參考答案：1、體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性特點。如引導(dǎo)學(xué)生課文閱讀、開故事會、演課文劇，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會學(xué)習(xí)；2、體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生自己組成小組開展活動，活動方式多樣，有個體的，有小組合作的，內(nèi)容有探究的。3、重視課程資源的開發(fā)、利用。如鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館借或去書店購買少兒閱讀版的三國演義閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求。如讓學(xué)生自主選擇其中兩項內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)或開展活動

35、。5、體現(xiàn)大語文、大閱讀的教育觀。如引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀相關(guān)書籍。【詞語教學(xué)評析】教學(xué)實錄：師：這個句子咱們都找到了沒有？那咱們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！師："游俠"你理解嗎？說說看，什么是游俠？生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。師：這種人你在哪里看到過？生：動畫片里。師：也可能是在武俠片里看過。專門行俠仗義，愛打抱不平的，我們稱她為"俠"，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他為游俠。這個詞分開來體會會更有味道。這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞，我們再讀讀課文三四段。你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？好，咱們再讀書，一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。（生讀）師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？,（省略部分是師生就"從哪里看出它是一個游俠"展開交流，并相繼讓學(xué)生讀出"游俠的氣概"。）碰到了許多同伴，它們互相打著招呼。你想，他們會怎么互相打招呼呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠"保羅"好不好？我和你們打招呼："保羅，你回來啦？