《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

1、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.板書(shū)課題，齊讀課題。2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（二）品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。生：我也發(fā)現(xiàn)

2、小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。師：很有見(jiàn)解。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍

3、珠鳥(niǎo)的毛的。生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài)，“我”對(duì)它的友好。師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友

4、好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫(huà)面啊！師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？生感情朗讀。師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的

5、肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。再次有感情地朗讀這一段。（三）回讀第三至五自然段師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。師：文中哪些語(yǔ)句體

6、現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。（四）關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看不管不傷害不停不寫(xiě)。師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。師：是啊！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹┩卣寡由鞄煟骸拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信

7、任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛?，用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。師：（總結(jié)）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨鷲?ài)的奉獻(xiàn)）附：板書(shū)設(shè)計(jì)21.珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)“我”關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感

8、受中學(xué)習(xí)在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍

9、珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主

10、體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)

11、心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。2揣摩課文的表達(dá)方式。3有感情地朗讀課文。4產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。2難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。3關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這

12、句話(huà)的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？2馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊x了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者）二、品讀課文1上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？2出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。3學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教

13、師巡視。4學(xué)生匯報(bào)交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀！“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書(shū)架上燈繩旁畫(huà)框上窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我

14、的名字？師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學(xué)生自由讀，指名讀?！昂炔杷保航Y(jié)合課文內(nèi)容填空：它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)?！白墓P尖”：同桌互讀?！凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？三、回讀一至六自然段1看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者

15、嗎？（大鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？請(qǐng)找出來(lái)。3朗讀自己所畫(huà)的句子。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)上彼此創(chuàng)造的1教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)

16、“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看不管不傷害不停不寫(xiě)。2此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？五、拓展延伸1教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（人與人之間也需要信賴(lài)）2結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。六、課堂小結(jié)因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！逼?、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。細(xì)膩（ní nì）畫(huà)框（kung ku&

17、#224;ng）待一會(huì)兒（di dài）3用下列詞語(yǔ)造句。一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒先然后再4我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？思路提示：不看不管不傷害不停不寫(xiě)。5根據(jù)內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。根據(jù)課文填空?！鞍甙唏g駁”在課文中的意思是?！盁o(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫(xiě)出了?！吧馐[蘢”說(shuō)明了。附：板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴(lài)人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

18、教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人

19、類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文珍珠鳥(niǎo),或許大家會(huì)得到某種啟示。二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。參考：真好！人鳥(niǎo)相親。真好！自由的小鳥(niǎo)。真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。真好，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。真好！讀到這樣美的文章！真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。三、賞讀與積累精彩句子。1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，珍珠鳥(niǎo)這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課

20、文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。2、朗讀與賞析積累：學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。教師的準(zhǔn)備：（1）、第6、7段讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。四、深入研討。1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀

21、和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）?！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人人（愛(ài)）鳥(niǎo)鳥(niǎo)（親）人3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫(xiě)下列表格：“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們敢伸出小腦袋瞅瞅我決不掀開(kāi)葉片往里看雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”我不管它即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走不去傷害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去我不動(dòng)聲色地寫(xiě)啄著我顫動(dòng)的筆尖伏案寫(xiě)作時(shí)趴在我肩上睡著了4、小結(jié)：（1）、“我”的

22、愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴(lài)。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊?，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）五、拓展體驗(yàn)：在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美妙的境界。那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣賞別人等等。（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)人類(lèi)？人類(lèi)六、

23、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：，往往創(chuàng)造美妙的境界！七、板書(shū)：線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人人（愛(ài)）鳥(niǎo)鳥(niǎo)（親）人“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴(lài)。（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)人類(lèi)？人類(lèi)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材說(shuō)明】珍珠鳥(niǎo)是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)

24、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。【教學(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”?！菊n前預(yù)習(xí)】、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。、熟讀課文。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們

25、人類(lèi)的好朋友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫珍珠鳥(niǎo)。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。二、自讀課文，整體感知快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你探究： 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴(lài)？ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。 信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界。 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解

26、。、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？ 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴(lài)：生：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？生表演，全班同學(xué)表演讀。生：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。生：生：、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)

27、它的喜愛(ài)與呵護(hù)。師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。生：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。生：“我決不掀開(kāi)葉片往里看”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“我不管它”師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。”（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。生：生：師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍

28、珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？、信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界？生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。（出示插圖。）師：你們看到了什么？生：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。生：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？生：美得夢(mèng)。生：森林里的一棵樹(shù)。生：自己的家。師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？生：生：師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀。）師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@

29、句話(huà)告訴世界上所有的人吧！生：齊讀。師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。生：齊讀段。師：是??！信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。生：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。生：師：是??！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。五、課外延伸請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

30、5【課時(shí)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)第小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。、學(xué)習(xí)第小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？二、學(xué)習(xí)第小節(jié)、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？、交流：這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，

31、瞧，多么像它的母親?！凹t嘴紅腳，蓬松的球兒?！敝干x；點(diǎn)評(píng)；齊讀。三、學(xué)習(xí)第小節(jié)、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面：（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙睡著了。）、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。、（出示課件）起先漸漸地后來(lái)四、學(xué)習(xí)“起先”、（點(diǎn)擊“起先”出示句子）：這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自

32、在的小鳥(niǎo)？指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。（課件回到“起先漸漸地后來(lái)）小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？五、學(xué)習(xí)“漸漸地”、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。、學(xué)生交流。、小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。、指生讀。六、學(xué)習(xí)“后來(lái)”、它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫

33、一撫）、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地后來(lái)離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴(lài)。七、引讀第小節(jié)白天，；傍晚，。八、學(xué)習(xí)第、節(jié)

34、、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在做夢(mèng)呢！”、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。、生讀句。、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？、學(xué)生有感情的朗讀第節(jié)、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

35、九、作業(yè)、背誦最后四個(gè)自然段。、小練筆：以小珍珠鳥(niǎo)的自述為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo) ：1知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭n前談話(huà)交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱

36、們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題1.課前板書(shū)課題。2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼伦x課題。二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。（二）感受

37、珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲小）生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多?！翱蓯?ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒！（小得可

38、愛(ài)）生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。（一）師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）過(guò)渡：自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感

39、受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）3我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不

40、睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連也不”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？聯(lián)系上文三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣？看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。4.我不

41、管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許也許也許，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。（三）引讀感受，想象說(shuō)話(huà)。引讀感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)

42、吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情

43、意）”畫(huà)面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？想象說(shuō)話(huà)：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)完全對(duì)作者信賴(lài)了多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏

44、著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界？2.回味寫(xiě)話(huà)：因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài)，小家伙于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是（信賴(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩Ｐ刨?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）3.讓我們將

45、視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。五、課外拓展我的野生動(dòng)物朋友瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)我的野生動(dòng)物朋友為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著珍珠鳥(niǎo)給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考

46、試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)

47、習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編閱讀辭典）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活

48、動(dòng)。葉圣陶先生在略讀指導(dǎo)舉隅中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速瀏覽，劃找

49、描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。【教學(xué)活動(dòng)及意圖】一、談話(huà)引入，生活之書(shū)1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）2師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因?yàn)椋銈冞€小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的

50、本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現(xiàn)落花生通往廣場(chǎng)的路不止一條釣魚(yú)的啟示這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）3師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題生讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。珍珠鳥(niǎo)一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。】二、初讀全文，概覽大意1師：這是一篇略讀課文，學(xué)

51、習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：珍珠鳥(niǎo)是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！咳⒆ブ攸c(diǎn)句，感受“美好”1師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）2師：這句話(huà)中的“美好的境界

52、”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。┠膸讉€(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。】四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”1師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為這美好的境界是“信賴(lài)