教學建筑廊道空間創(chuàng)新設計研究-精選教育文檔

1、教學建筑廊道空間創(chuàng)新設計研究文獻標識碼：A1. 引言人的一生至少有十多年的時間要在學校度過，思想，行為都在這個環(huán)境中潛移默化的改變，教學建筑的設計定會影響學生們的身心，在教學建筑設計中，廊道空間是學生除教室之外使用率最高的空間之一，且由于它特殊的空間，往往在設計中被忽略，廊道空間與一般空間不同，它是一個明確功能又附帶不明確空間感受的過渡，邊緣空間。辭典里說廊是指屋檐下的過道、房屋內的通道或獨立有頂的通道。廊是建筑的組成部分，也是構成建筑外觀特點和劃分空間格局的重要手段。然而學生每天使用的廊道空間，形式單調，功能單一，學校課間交往只能利用教學樓層中狹長擁擠的走廊簡單活動與交流，十分不利于學生的身

2、心發(fā)展，激活廊道空間是設計教學建筑須關注的問題。2. 教學建筑廊道空間的組合方式廊道空間包括了建筑內部的廊道空間，也包括建筑外部環(huán)境中的廊道空間，具體包括：室內的走廊，通廊，廊廳；內外之間的過渡性廊道空間；建筑群體中各個單位建筑的聯(lián)系廊道空間，如圖1。3. 教學建筑廊道空間的空間特性教學建筑廊道空間的特性很鮮明，不只是聯(lián)系各單位的交通空間，更是促使人與人之間的互動交流，教學建筑空間組合方式很多，根據不同的具體要求賦予不同個特殊造型，但基本模式的空間特性有以下幾種：3.1引導性廊道空間往往以線性的空間形式出現(xiàn)，具有強烈的指向性，給同學們以心理暗示，穿梭在廊道空間，達到目的地，亦完成了空間與空間間

3、的聯(lián)系。廊道空間在學校建筑里聯(lián)系著各個教室，辦公室，活動空間等。3.9秩序性弗蘭西斯DK欽談到：“有秩序而無變出，結果是單調和令人厭倦；有變化而無秩序，結果則是雜亂無章?！崩鹊揽臻g以各樣的形式和空間在感性上和概念上共存于一個有秩序的、統(tǒng)一的整體之中。3.3時空性廊道空間的穿越不僅歷時實現(xiàn)了從一個空間到另一個空間的變遷，而且也是隨著時空變化獲得了瞬間性的反應，給人留下了“感覺殘留”，經過時間軸線的串聯(lián)形成對完整的空間認知，體會廊道空間變化和差異，感受時間流逝。3.4過渡性廊道空間是一個空間向另一個空間轉換的過渡空間，是私密到公共，室內到室外，靜到動等的轉換模糊空間，使空間具有連續(xù)整體性，同時給學

4、生心理緩沖區(qū)域。3.5場所性“當我們身處不同的環(huán)境時，會有不同的反應”，這種基于特定環(huán)境的特有體驗，就是場所感。這種特定環(huán)境，特殊感受體驗的場所感不僅是環(huán)境組成部分更包括了人的活動，心理等。而廊道空間本身就是場所空間，又所處一個特殊的位置，既不同與內環(huán)境，也不同與外環(huán)境，而是具有開放公共性可達性，是學生逗留放松的場所。4. 教學建筑廊道空間的功能特性由于廊道空間本身的空間性，使它容納某些特定或不特定活動，從而與主要的活動空間的功能相輔相成，當然有些廊道空間是學生的主要活動空間如展覽，咖啡吧等。因此，廊道空間的使用具有不定性。4.1廊道空間首先具備交通功能。現(xiàn)代教學建筑的功能復合化日趨復雜，廊道

5、空間是必不可少的建筑組成，組織聯(lián)系著各個不同功能空間。廊道空間主要解決水平空間的聯(lián)系，上下空間的通過樓梯與電梯聯(lián)系，于是廊道空間又是聯(lián)系不同交通體系的媒介。4.2廊道空間具備引導與疏散的功能。廊道是學生疏散的重要通道，學生的流動性較為集中，有學校走廊寬度不夠，采光不足，學生集中上下課后由于擁擠造成傷亡事故。采光不足的廊道空間，讓學生們不自覺的加快腳步，僅僅成為真正意義上的交通空間，如圖2。4.3容納公共活動。圖3是擴大的廊道空間，是實驗室與報告廳的聯(lián)系走道，結合中庭，光線明亮，直接設計成展覽空間。4.4調整建筑，空間形態(tài)。廊道空間穿插在建筑中，是建筑的組成部分，相互滲透，其特殊的功能與形態(tài)又影

6、響著整個建筑的空間形態(tài)。4.5氣候調節(jié)功能。廊道空間很多是室內室外的分割過渡空間，其存在減緩了室內外熱能交換速度，減低了熱量損耗，調節(jié)氣候，又能遮陽擋風避雨。5. 教學建筑廊道空間的創(chuàng)新設計廊道空間是教學建筑聯(lián)系各功能單位的通道，處于舉足輕重的地位，從物理形態(tài)講，教學建筑廊道空間是人在教室之間移動的空間；從心理形態(tài)講，它更加是讓人恢復精力，放松休閑和愉悅的公共空間。（perkins,1957年，）對其進行創(chuàng)新性設計有很大必要性。5.1創(chuàng)造復合功能5.1.1展示宣傳。在墻體，頂棚上提供空間，懸掛展示各種相關作品，強調學習不僅僅在教室進行，讓學生養(yǎng)成學習成不定性，隨時隨地啟發(fā)性學習，同時激勵學生的

7、學習主動性。5.1.2休息功能。合理設置桌椅，結合墻角適當設計咖啡廳，茶座等便于學生課后休閑與交流，培養(yǎng)溝通交際能力，塑造健康性格。5.1.3娛樂健身。在教學建筑廊道空間中設置一些小型的健身活動設施（乒乓球場、羽毛球場），課間讓學生主動參與其中，一定程度上釋放了學習的壓力，更能再在學習中鍛煉身體。5.1.4儲藏功能。國外某幼兒園廊道空間設計衣帽架等儲藏功能，充分利用空間的同時又增添了不少溫馨，廊道空間不單單被用來通行，同時增加學生發(fā)生故事的可能性，如圖4。5.1.5沙龍活動?？稍诼?lián)系各功能空間的廊道中設置一些臺階狀平臺，形成一個小型的交流場所，一方面可以豐富廊道的空間形式，另一方面可以給師生們

8、提供一定的學術沙龍空間，拓寬了普通的教學空間，同時可以給學校各學生社團提供小型的社團活動空間，如圖5。5.2突破空間形式廊道可以形成建筑內外的空間界面，使空間界面層次豐富，富于動態(tài)感。同時也起到活躍建筑空間氛圍，促進人際交往的作用。且廊富于韻律感的造型能美化建筑空間形象。5.2.1變化空間尺度廊本身的屬性及功能本身就具有模糊性，它通常被用作中介空間，中介本身就意味著模糊不確定，相互滲透，因而能夠實現(xiàn)不同屬性空間的融匯及調和。而“模糊空間”所蘊含的的朦朧美本身就是建筑空間藝術所特有的魅力之一。人們通過變化廊空間的尺度，可以強化廊空間的模糊性，充分表現(xiàn)建筑空間的魅力，是創(chuàng)造優(yōu)質廊空間的一個有效手段

9、。5.2.2強化空間效果通過對廊道空間形態(tài)、構成方式的選擇及界面的處理的方式，來強化廊道空間所呈現(xiàn)的動態(tài)引導的趨勢，使整個空間流動、活躍起來，強化和突出廊道空間的特點，以此來強化人的視覺感受，給人留下深刻的印象，如圖6,中國美院象山校園某教學樓建筑的一圈外廊不僅聯(lián)系各個功能也是建筑立面的重要組成，其動態(tài)的形式給這里的學生留下永久的回憶。5.2.3優(yōu)化空間環(huán)境創(chuàng)造各方面宜人的，體現(xiàn)人文情環(huán)的廊道空間，不僅來源于對廊道空間本身形態(tài)的設計和其他空間的合理組合，對于廊道空間進行必要的裝飾完善廊道空間的品質，優(yōu)化廊道空間環(huán)境也起到了很大的作用。主要包括（1）對空間界面材料的選擇，如圖7:質地和顏色的不同，本身就能影響到空間給人帶來的心理和生理上的感受，尤其是色彩，它的表現(xiàn)力極強，可以營造出情緒不同，差異很大的空間；（2）環(huán)境元素的引入：在廊道空間中引入適當的景觀元素，可以豐富廊道空間的景象，同時，使廊道空間更富有人情味和生命力，在一定程度上也會改變廊道空間的微氣候環(huán)境。6. 結語現(xiàn)今，我國大力發(fā)展教育事業(yè)，建筑作為教育的物質載體，其