去年的樹教學(xué)設(shè)計

1、班級四一學(xué) 科語文教 師任瑞課 題11 去年的樹教材解讀本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求-還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話，它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，

2、樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它，樹被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深

3、摯透明的美。本文屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點。這也是教學(xué)這篇課文的重難點。教學(xué)目標(biāo)A類 1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。B類3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。C類4、通過多層次的對話，進(jìn)一步感受童話的寫作特點，體會課文的人文內(nèi)涵。預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀文學(xué)習(xí)生字詞，抄寫生詞三遍。2、有感情的朗讀課文，小組內(nèi)分角色

4、朗讀課文。3、你從文中哪些地方感受到鳥兒與大樹是好朋友。（找出相關(guān)語句）4、文中的兩個“看”，你讀出了什么？5、讀了課文，你領(lǐng)悟到怎樣的道理？教 學(xué) 板 塊體個學(xué) 習(xí) 清 單第一課時 （檢查學(xué)生自學(xué)情況 了解課文主要內(nèi)容）第二課時第一板塊：導(dǎo)入新課1、你怎樣理解“好朋友”。2、文中的鳥兒和大樹是好朋友，讓我們?nèi)タ匆豢?。學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫狻５诙鍓K：研讀對話，體會真情1、出示自讀提示：文中哪些地方讓你感悟到鳥兒和大樹是好朋友。2、討論答案，指導(dǎo)學(xué)生讀好每一次對話，體會鳥兒與大樹的深情厚誼。3、課件出示鳥的三句問話，讀中體會?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，

5、您知道嗎？” “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 4、假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情怎樣？你心里會怎樣想？5、出示對話，讀中悟情。小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”小鳥（ ）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”小鳥（ ）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。2、匯報交流：（第一次對話）小鳥和大樹是一對好朋友，他們天天在一起，（出示相應(yīng)語段）理解：“天天天天”，在這里說明了什么？（好朋友、形影不離）（第二次對話）（第三次對話）（第四次對話）3、學(xué)生讀問話。4、學(xué)生：傷心、難過、著急5、學(xué)生感情朗讀。第三板

6、塊：升華情感，體會真情1、引讀最后三小節(jié)。出示投影最后三段：村子里，油燈前，一對真摯的朋友終于又見面了2、理解：鳥兒盯著燈火看了一會兒鳥兒對著燈火又看了一會兒引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象小鳥在心里會想些什么？（分組討論）1、學(xué)生讀。2、理解兩個“看”，對大樹說話。第四板塊：拓展延伸、多向?qū)υ?、課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？2、出示拓展練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇：我想對鳥兒說：（ ）；我想對樹說：（ ）；我想對伐木人說：（ ）；我想對作者說：（ ）；學(xué)生寫話，說話。作業(yè)設(shè)計1、抄寫生字詞，有感情讀文。2、讀新美南吉的書籍。板書設(shè)計11、去年的樹好朋友信守承諾保護(hù)

7、環(huán)境教 學(xué) 反 思去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：一是正確有感情地朗讀課文；二是感受小鳥和大樹之間深厚的友誼。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，通過多種形式的讀，讓學(xué)生悟情。如齊讀、對讀、小組讀、角色朗讀等。閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)開始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，讓孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。合作的過程中，學(xué)生的個性得到了展示，孩子在自信中學(xué)習(xí)語文。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對