蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲高山流水中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。問(wèn)題：我以上的話，主題是什么?蘇州園林

2、成就非常高。如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章蘇州園林，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫(huà)中游。閱讀第一自然段朗讀這一段。什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同?！皹?biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?各地園林多少受蘇州園林的影響。我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是故宮博物院寫(xiě)御花園：“來(lái)到這

3、里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！苯處熢u(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。歸納段意蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。閱讀第二自然段指名朗讀。學(xué)習(xí)字詞：因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。軒榭(è)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。這一段的中心句是什么? 或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“務(wù)必”可否刪去?為什么?不可

4、?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高?！盁o(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?不可。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà)，它是敗筆。“敗筆”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。那么園林中的敗筆指什么?不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?打比方。“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著”是什么句式?雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?

5、不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：閑步網(wǎng)獅園寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏。我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?第二句“小閣回廊疊畫(huà)屏”。教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的，而蘇州園林是真的。匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))這是什么修辭方法?排比。四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?分別領(lǐng)起3、4、5、6段。閱讀第三自然段指名朗讀這一段。本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑”是

6、不是離題?為什么?不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。這叫什么說(shuō)明方法?作比較。還有一處“作比較”，是哪一句?“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。閱讀第四自然段指名朗讀這一段。蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要大量的時(shí)間和精力的投入；需要大量的金錢和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書(shū)，

7、行萬(wàn)里路”；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達(dá)到。那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。用元代維則的獅子林即景印證這一觀點(diǎn)：(投影)鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。本段分幾層?有無(wú)中心句?三層：分別是：引入；假山；池沼。沒(méi)

8、有中心句。欣賞蘇州園林池沼圖片。閱讀第五自然段這一段的中心句是哪句?第一句。哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?著眼在畫(huà)意。嶙峋的意思是突兀的樣子。本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫(xiě)”的表達(dá)方式的句子。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?答案略。欣賞相關(guān)圖片。作業(yè)：完成課后練習(xí)說(shuō)話練習(xí)假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)

9、說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。為保證效果，可采取下列措施：1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。附：生字倘()若鑒(à)賞軒榭(è)重巒疊嶂(à)丘壑(è)嶙峋(íú)斟酌(ó)闌干(á)詞語(yǔ)解釋標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。雷同：指隨聲附和，文中指不該相同