機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)改革方案打印稿DOC

1、機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)改革建設(shè)方案江蘇省鹽城技師學(xué)院機(jī)械工程系2013年11月一、項(xiàng)目組人員構(gòu)成項(xiàng)目名稱(chēng)一體化課程教學(xué)改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張榮全項(xiàng)目組主要成員及分工姓名學(xué)歷專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格工作分工管林東本科高級(jí)講師高級(jí)技師總體方案設(shè)計(jì)、機(jī)加工類(lèi)有關(guān)項(xiàng)目陳 濤本科講師技師負(fù)責(zé)具體工作及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論項(xiàng)目薛 敏碩士初級(jí)高級(jí)工專(zhuān)職人員、課程負(fù)責(zé)人楊海斌本科高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師裝配、電氣及其他項(xiàng)目顏維維本科初級(jí)技師資料收集、歸檔徐高嶺本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人朱明祥本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人蔡 欣本科二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人楊萬(wàn)宏本科高級(jí)講師技師課程負(fù)責(zé)人

2、王衛(wèi)國(guó)本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人朱 芳本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人秦正超本科高級(jí)講師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人陳紅吉本科初級(jí)高級(jí)工課程負(fù)責(zé)人徐海波本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人張周本科一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高級(jí)技師課程負(fù)責(zé)人周元軍本科二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技師課程負(fù)責(zé)人企業(yè)專(zhuān)家姓名技術(shù)職務(wù)（資格）工作單位手機(jī)尤春江蘇臺(tái)普動(dòng)力機(jī)械有限公司學(xué)院指導(dǎo)專(zhuān)家及聯(lián)絡(luò)員李成飛呂成錦專(zhuān)職人員陳 濤薛 敏二、需求論證（一）改革背景1、相關(guān)政策背景近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時(shí)，在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題：理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理；課程內(nèi)容與企業(yè)需求

3、不夠緊密；考試考核方法與現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)要求側(cè)重點(diǎn)有所偏離，制定標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生基礎(chǔ)有所偏差，缺乏一定的靈活性。為進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展，人力資源和社會(huì)保障部2010年頒發(fā)的關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)（人社部發(fā)【2010】57號(hào)）中明確指出要深入實(shí)施校企合作，積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革。2009 年制定并頒布了技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案，并在全國(guó)30 所技工院校共同開(kāi)展了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。2012年人社部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）的通知（人社廳發(fā)【2012】30號(hào)）、關(guān)于擴(kuò)大技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的

4、通知（人社廳函【2012】397號(hào)），新增加了94所技工院校參與了一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作。學(xué)院在2012年下發(fā)了“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式改革方案，2013年下發(fā)了江蘇省鹽城技師學(xué)院實(shí)施一體化課程教學(xué)改革工作方案，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革，勢(shì)在必行。2、人才需求背景江蘇省建設(shè)國(guó)際制造業(yè)基地戰(zhàn)略對(duì)制造業(yè)人力資源的需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，實(shí)證表明，江蘇制造業(yè)的人力資源需求總體上升，但需求重點(diǎn)正在轉(zhuǎn)向制造業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)移，非重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)則有所萎縮，這反映了江蘇正在進(jìn)入高加工度的技術(shù)密集型工業(yè)化階段。培養(yǎng)適合于先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要的一線高素質(zhì)技能人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人力資源保障

5、。江蘇制造業(yè)表現(xiàn)出二個(gè)基本特征：一是在國(guó)際制造業(yè)產(chǎn)業(yè)分工中的地位是靠產(chǎn)業(yè)內(nèi)的垂直分工體系來(lái)維持，處于世界制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的底端。制造業(yè)的增長(zhǎng)主要靠勞動(dòng)密集型和資本密集型產(chǎn)品來(lái)推動(dòng)；二是區(qū)域內(nèi)制造業(yè)的整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏低，產(chǎn)業(yè)升級(jí)主要依靠外資來(lái)啟動(dòng)，國(guó)有企業(yè)和占全部工業(yè)總產(chǎn)值比重50%以上的非國(guó)有內(nèi)資企業(yè)只有被動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。制約江蘇制造業(yè)發(fā)展最根本的原因是江蘇還沒(méi)有一支能支撐“先進(jìn)制造業(yè)基地”良性運(yùn)轉(zhuǎn)的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。鹽城地處蘇中地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，除極個(gè)別大企業(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車(chē)有限公司，機(jī)械類(lèi)企業(yè)多為中小規(guī)模，產(chǎn)品品種多而全，年產(chǎn)批量相對(duì)較小。受產(chǎn)能擴(kuò)大、人才流失的影響，企業(yè)需要補(bǔ)充一

6、線員工，如東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車(chē)有限公司每年招工都在500人以上，對(duì)學(xué)歷技能要求較低，而大多數(shù)中小規(guī)模企業(yè)較多的需要高技能的熟練工，中小企業(yè)人才流動(dòng)大，知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)老化，需要高職高技能畢業(yè)生比例為企業(yè)員工總數(shù)的四分之一到三分之一左右。總體上畢業(yè)生需求數(shù)量隨行業(yè)形勢(shì)變化而變化。（二）現(xiàn)有基礎(chǔ)1、人才培養(yǎng)方案和課程體系。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在部頒人才培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，初步實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化。2010年我系機(jī)床切削加工專(zhuān)業(yè)被人社部授予一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并牽頭實(shí)施。2009年在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，開(kāi)展了職業(yè)功能模塊課程體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)了7門(mén)校本教材，取得了預(yù)期的效果，

7、為機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革，積累了經(jīng)驗(yàn)。2、師資隊(duì)伍。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師30人，兼職教師1人，其中專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師25人，專(zhuān)業(yè)理論教師7人，文化課教師5人。學(xué)歷均達(dá)本科以上，其中研究生學(xué)位有5人，教授級(jí)高級(jí)職稱(chēng)2人，高級(jí)職稱(chēng)6人，中級(jí)職稱(chēng)9人，省教學(xué)名師2人，省專(zhuān)業(yè)帶頭人1人。目前，機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)擁有一支年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，技能水平較好的師資隊(duì)伍。3、實(shí)訓(xùn)條件。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有車(chē)床33臺(tái)，銑床7臺(tái)，刨床2臺(tái)，磨床5臺(tái) ，鉗工實(shí)習(xí)8個(gè)區(qū)域；擁有機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)室、金屬材料與熱處理實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械CAD機(jī)房等專(zhuān)項(xiàng)

8、實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率100%，基本滿足現(xiàn)有生數(shù)的教學(xué)需要，但要實(shí)施一體化教學(xué)改革，場(chǎng)地和設(shè)備還不能達(dá)到一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。4、校企合作。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與中一汽保集團(tuán)有限公司、英格索蘭（中國(guó)）工業(yè)設(shè)備制造有限公司、三一重機(jī)有限公司、上海阿爾斯通交通設(shè)備有限公司、江蘇長(zhǎng)虹汽車(chē)裝備集團(tuán)有限公司等近20家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，每年安排學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替，定期安排教師下企業(yè)實(shí)踐。先后冠名“三一重機(jī)班”、“長(zhǎng)虹班”、“中一汽保班”、“英格索蘭班”校企雙方共同組織招生宣傳、共同組織教學(xué)，企業(yè)安排專(zhuān)家技術(shù)人員到校上課，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生工學(xué)交替和實(shí)習(xí)崗位，每年向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)

9、金。（三）存在不足1、目前的課程體系已不能滿足一體化教學(xué)要求。依托學(xué)院統(tǒng)一部署一體化教學(xué)改革的任務(wù)，加快一體化課程體系改革進(jìn)程，建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系。2、教學(xué)資源不足。（1）現(xiàn)有教材不能滿足一體化教學(xué)，應(yīng)開(kāi)發(fā)出適應(yīng)我院現(xiàn)狀的一體化校本教材。（2）缺少配套的一體化教學(xué)工作頁(yè)。（3）一體化師資隊(duì)伍力量需進(jìn)一步增強(qiáng)。（4）現(xiàn)有的一體化教學(xué)條件（實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地）不能完全滿足教學(xué)需求3、現(xiàn)有一體化教學(xué)考核方法與學(xué)生基礎(chǔ)有所偏差，缺少一定的靈活性。三、建設(shè)目標(biāo)依據(jù)人社部技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案、一體化課程規(guī)范開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程

10、，通過(guò)兩年努力，開(kāi)發(fā)完成本專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程校本教材，建成一體化課程教學(xué)基地，建成一體化課程師資隊(duì)伍，建成一體化課程評(píng)價(jià)體系，形成本專(zhuān)業(yè)完整的一體化課程體系，努力使本專(zhuān)業(yè)成為江蘇省一體化課程改革的示范專(zhuān)業(yè)。四、建設(shè)思路1、開(kāi)發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人社部一體化課程規(guī)范開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程實(shí)施一體化課程開(kāi)發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，完善課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)項(xiàng)目，規(guī)范教學(xué)安排與保障條件。2、開(kāi)發(fā)一體化課程校本教材。依據(jù)勞動(dòng)者職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)等，設(shè)計(jì)教學(xué)單元、工作頁(yè)，開(kāi)發(fā)校本教材。3、建設(shè)和完善一體化課程實(shí)訓(xùn)基地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課分離的傳統(tǒng)模式，參照崗位生產(chǎn)實(shí)際，完善與

11、一體化教學(xué)相匹備的合作機(jī)制，加大企業(yè)走進(jìn)課堂、參與教材開(kāi)發(fā)的工作量。4、建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。建立一體化教師的評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)機(jī)制，注重在一體化教學(xué)改革中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。五、建設(shè)內(nèi)容（一）一體化課程教學(xué)資源建設(shè)1、一體化課程規(guī)程開(kāi)發(fā)。（1）職業(yè)與工作調(diào)研分析（2013.11-2013.12）職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，以此定位數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。（2）典型工作任務(wù)提煉（2

12、013.12-2014.01）典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過(guò)程的一類(lèi)工作。一個(gè)職業(yè)一般由1020個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。典型工作任務(wù)是一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)來(lái)提煉。典型工作任務(wù)提煉工作流程見(jiàn)圖。工作步驟工作要求企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家確定l 選取的專(zhuān)家應(yīng)來(lái)自不同類(lèi)型的代表性企業(yè)。l 選取的專(zhuān)家中應(yīng)包括具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的企業(yè)員工。l 選取的專(zhuān)家中大部分仍從事一線工作。l 選取人數(shù)以1015人為宜。訪談會(huì)工作方案擬定l 擬定本次訪談會(huì)工作方案。典型工作任務(wù)提煉l 按工作方案召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)。l 填寫(xiě)典型工作任務(wù)描述表、典型

13、工作任務(wù)列表。典型工作任務(wù)審定l 組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，骨干教師三類(lèi)人員共同審定。（3）一體化課程框架確立（2014.01）一體化課程框架由相應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)等構(gòu)成。該框架來(lái)源于典型工作任務(wù)分析，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。一體化課程框架確立工作流程見(jiàn)圖。工作步驟工作要求課程轉(zhuǎn)化與等級(jí)劃分l 原則上，一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)一體化課程，依據(jù)附件6一體化課程轉(zhuǎn)化表分析轉(zhuǎn)化一體化課程。l 對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分一體化課程等級(jí)，并確定相應(yīng)一體化課程的職業(yè)能力要求和順序。各等級(jí)

14、人才培養(yǎng)目標(biāo)確立l 歸納各等級(jí)一體化課程的職業(yè)與技術(shù)要求。l 結(jié)合學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需要，形成對(duì)應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定l 依據(jù)一體化課程職業(yè)能力要求及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定每一門(mén)課程的主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。l 選擇可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的代表性工作任務(wù)，將其名稱(chēng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)。l 在一體化課程總學(xué)時(shí)分配基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定每一門(mén)課程的基準(zhǔn)學(xué)時(shí)。l 一體化課程框架見(jiàn)附件7一體化課程框架表。一體化課程框架審定l 組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，教學(xué)管理人員，骨干教師四類(lèi)人員共同審定。（4）一體化課程方案制定（2014.02）一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)

15、主要描述專(zhuān)業(yè)基本信息、各等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門(mén)一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進(jìn)度及學(xué)時(shí)分配，設(shè)計(jì)各等級(jí)綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)方案。一體化課程方案為課程資源建設(shè)和課程實(shí)施提供依據(jù)。一體化課程方案制定工作流程見(jiàn)圖。工作步驟工作要求課程標(biāo)準(zhǔn)制定l 課程目標(biāo)、內(nèi)容的制定應(yīng)依據(jù)典型工作任務(wù)描述。l 課程之間應(yīng)注意內(nèi)容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)。l 參考性學(xué)習(xí)任務(wù)主要來(lái)源于課程框架中的規(guī)定，可以依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，自行設(shè)計(jì)一部分有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)補(bǔ)充。l 課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)格式參見(jiàn)一體化課程方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)l 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)按照企業(yè)工作要求，完

16、整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作實(shí)踐。l 根據(jù)工作實(shí)踐情況描述學(xué)習(xí)任務(wù)情境。l 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情境和課程總目標(biāo)制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。l 利用學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具魚(yú)骨圖，分析學(xué)習(xí)任務(wù)各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。l 以課程為單位，把“魚(yú)骨圖”分析結(jié)果列在學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表中，按照知識(shí)和技能的漸進(jìn)要求調(diào)整和確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，保證各學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。l 每門(mén)課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容總和應(yīng)涵蓋本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。l 教學(xué)建議要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、思維方式的訓(xùn)練提出。方案實(shí)施建議l 對(duì)本一體化課程方案實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)組織形式、學(xué)材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場(chǎng)地及設(shè)備要求等提

17、出建議。考核與評(píng)價(jià)方案制定l 評(píng)價(jià)主體要有企業(yè)。l 評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。l 評(píng)價(jià)指標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。課程方案匯編l 課程方案匯編格式參見(jiàn)一體化課程方案編寫(xiě)體例。課程方案審定并頒布l 由政府主管部門(mén)，行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，教學(xué)管理人員，骨干教師共同審定。l 審定后由江蘇省鹽城技師學(xué)院頒布試行。2、一體化教材開(kāi)發(fā)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和典型工作任務(wù)分析確定各課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)分解確定教學(xué)內(nèi)容及各項(xiàng)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及課時(shí)安排，形成校本教材（工作頁(yè)）編寫(xiě)大綱。在此基礎(chǔ)上，課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人組織編寫(xiě)校本教材，教材的編寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)形成良好

18、職業(yè)技能為核心，以操作性學(xué)習(xí)為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)成全新的教材模式，且有利于“一體化”教學(xué)的開(kāi)展。教材編寫(xiě)實(shí)施主編負(fù)責(zé)制，在2014年暑期完成6本以上校本教材編寫(xiě)，其余在2015年6月底前完成。2014年9月開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施校本教材。3、精品課程開(kāi)發(fā)。確定3門(mén)課程為精品課程進(jìn)行建設(shè)，按省級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，力爭(zhēng)2年內(nèi)創(chuàng)院級(jí)精品課程2門(mén)，創(chuàng)省級(jí)精品課程1門(mén)。4、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)。依托現(xiàn)有信息化、數(shù)字化教育教學(xué)管理平臺(tái)，建成專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)（人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程試卷庫(kù)、專(zhuān)業(yè)題庫(kù)等）；教學(xué)資源庫(kù)（各課程的電子教案等）；學(xué)生資源庫(kù)（各課程的電子教材），運(yùn)用校園信息化系統(tǒng)

19、和多媒體教學(xué)設(shè)施改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，大力促進(jìn)教學(xué)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)。（二）一體化課程教師隊(duì)伍建設(shè)1、示范性專(zhuān)業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、學(xué)歷提升，有重點(diǎn)的選派骨干教師出國(guó)研修，選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)高?；虿渴熧Y培訓(xùn)，加快專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)。試點(diǎn)期內(nèi)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，研究生學(xué)歷教師比例達(dá)10%以上。2、一體化師資隊(duì)伍。繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，選派專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行每?jī)赡瓴簧儆?個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師下企業(yè)期間的檢查、指導(dǎo)與考核，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。每年開(kāi)展1次教師崗位培訓(xùn)，以更新教學(xué)觀念，提高教育管理水平。每年舉辦1次青年教師技能競(jìng)賽和教師教學(xué)比武，鼓勵(lì)青年教師脫穎而

20、出。對(duì)照一體化教師考核標(biāo)準(zhǔn)每年開(kāi)展一次一體化教師評(píng)聘工作，至2015年底，專(zhuān)任教師中“一體化”比例達(dá)80%以上。3、兼職教師隊(duì)伍。加大企業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中所參與成份，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)設(shè)講座、參與教材開(kāi)發(fā)的工作量。（三）一體化課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。根據(jù)一體化課程體系對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求，進(jìn)一步完善“一體化”教學(xué)場(chǎng)所，添置必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)基本滿足一體化教學(xué)需要、具有崗位實(shí)際情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。根據(jù)教學(xué)需要機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2014年完善機(jī)械測(cè)量實(shí)訓(xùn)室（三坐標(biāo)測(cè)量設(shè)備）、機(jī)床拆裝（C6136、Z4012）實(shí)訓(xùn)室、完善銑加工、磨加工實(shí)訓(xùn)室（添置銑床和磨床）；2015年完善液壓實(shí)訓(xùn)

21、室。序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)品牌型號(hào)設(shè)備功能技術(shù)參數(shù)與要求數(shù)量（臺(tái)套）單價(jià)（萬(wàn)元）總價(jià)（萬(wàn)元）設(shè)備來(lái)源1銑床X513247282磨床M613248323三坐標(biāo)CMA手動(dòng)三坐標(biāo)113 13 4各類(lèi)液壓泵動(dòng)力元件各4套0.65各類(lèi)液壓元器件控制、執(zhí)行元件各4套5合計(jì)（萬(wàn)元）78.62、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范和完善，淘汰一些不先進(jìn)的、不符合一體化教學(xué)實(shí)施要求的校外實(shí)訓(xùn)基地，新增2家設(shè)施先進(jìn)、符合要求的企業(yè)做為實(shí)訓(xùn)基地。（四）一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善，加強(qiáng)過(guò)程化考核，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，淡化應(yīng)試成績(jī)對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的影響，制定出一體化課程

22、教學(xué)評(píng)價(jià)方案。六、建設(shè)進(jìn)度試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)機(jī)械制造及自動(dòng)化建設(shè)負(fù)責(zé)人：張榮全建設(shè)內(nèi)容2014年9月（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2015年9月（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）一體化課程體系建設(shè)一體化課程規(guī)范開(kāi)發(fā)預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)調(diào)研形成機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才需求與一體化課程改革調(diào)研報(bào)告；進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)分析表；專(zhuān)家指導(dǎo)論證，制定機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范。驗(yàn)收要點(diǎn): （1）機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才需求與一體化課程改革調(diào)研報(bào)告；（2）典型工作任務(wù)分析表；（3）機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范（初稿）。責(zé)任人： 陳濤預(yù)期目標(biāo): 完善機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范，階段性總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流

23、。驗(yàn)收要點(diǎn): （1）完善機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范；（2）階段性總結(jié)。責(zé)任人：陳濤 一體化教材開(kāi)發(fā)預(yù)期目標(biāo): 根據(jù)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范，編寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)零件的鉗加工零件的車(chē)削加工零件的銑、磨加工電工基本技能訓(xùn)練機(jī)械檢測(cè)基本技能訓(xùn)練機(jī)械裝調(diào)技能訓(xùn)練一體化工作頁(yè)式校本教材。驗(yàn)收要點(diǎn):6門(mén)校本教材初稿。責(zé)任人： 蔡欣、朱明祥、王衛(wèi)國(guó)、楊萬(wàn)宏、朱芳、陳紅吉預(yù)期目標(biāo): 根據(jù)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化課程規(guī)范，編寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)機(jī)床拆裝技能訓(xùn)練液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制造機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修電力拖動(dòng)控制線路常用機(jī)床的電氣控制校本教材。驗(yàn)收要點(diǎn): 6門(mén)校本教材初稿。責(zé)任人：徐高嶺、薛敏、秦正超、

24、徐海波、張周、周元軍精品課程建設(shè)預(yù)期目標(biāo): 建設(shè)1門(mén)精品課程驗(yàn)收要點(diǎn): 1門(mén)精品課程零件的鉗加工責(zé)任人： 蔡欣預(yù)期目標(biāo): 建設(shè)2門(mén)精品課程驗(yàn)收要點(diǎn): 2門(mén)精品課程機(jī)械裝調(diào)技能訓(xùn)練、液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試責(zé)任人： 陳紅吉、薛敏教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)預(yù)期目標(biāo): 建設(shè)6門(mén)課程配套工作頁(yè)驗(yàn)收要點(diǎn): 6門(mén)課程配套工作頁(yè)責(zé)任人：蔡欣、朱明祥、王衛(wèi)國(guó)、楊萬(wàn)宏、朱芳、陳紅吉預(yù)期目標(biāo): 建設(shè)6門(mén)課程配套工作頁(yè)驗(yàn)收要點(diǎn): 6門(mén)課程配套工作頁(yè)責(zé)任人：徐高嶺、薛敏、秦正超、徐海波、張周、周元軍一體化師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)帶頭人預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)高校進(jìn)修，下企業(yè)等途徑培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名。驗(yàn)收要點(diǎn): 專(zhuān)業(yè)帶頭人資料責(zé)任人： 薛敏預(yù)期目標(biāo):

25、 繼續(xù)通過(guò)高校進(jìn)修，下企業(yè)等途徑培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人。驗(yàn)收要點(diǎn): 專(zhuān)業(yè)帶頭人資料責(zé)任人：薛敏“一體化”教師預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)培訓(xùn)、開(kāi)展一體化教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等途徑培養(yǎng)“一體化”教師。驗(yàn)收要點(diǎn): 一體化教師4名責(zé)任人： 管林東預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)培訓(xùn)、開(kāi)展一體化教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等途徑培養(yǎng)“一體化”教師。驗(yàn)收要點(diǎn): 一體化教師6名責(zé)任人：管林東兼職教師預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)、教師崗位能力培訓(xùn)等方式提升兼職教師能力。驗(yàn)收要點(diǎn): 兼職教師考核資料責(zé)任人： 陳濤預(yù)期目標(biāo): 通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)、教師崗位能力培訓(xùn)等方式提升兼職教師能力。驗(yàn)收要點(diǎn): 兼職教師考核資料責(zé)任人：陳濤一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室預(yù)期目標(biāo): 完善機(jī)械測(cè)量實(shí)訓(xùn)室（三坐標(biāo)測(cè)量設(shè)備）、機(jī)床拆裝（C6136、Z4012）實(shí)訓(xùn)室、完善銑加工、磨加工實(shí)訓(xùn)室（添置銑床和磨床）驗(yàn)收要點(diǎn): 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資料責(zé)任人： 楊海斌預(yù)期目標(biāo): 改造和完善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，添置一體化教學(xué)必須設(shè)備，達(dá)到機(jī)械制造及自動(dòng)化一體化教學(xué)情境要求。完善液壓實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)收要點(diǎn): 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資料責(zé)任人：楊海斌校外實(shí)訓(xùn)基地預(yù)期目標(biāo): 對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范和完善，淘汰一些不先進(jìn)的、不符合一體化教學(xué)實(shí)施要求的校外實(shí)訓(xùn)基地，新增1家設(shè)施先進(jìn)、符合要求的企業(yè)做為實(shí)訓(xùn)基地。驗(yàn)收要點(diǎn): 校外實(shí)訓(xùn)基地資料責(zé)任人： 陳濤預(yù)期目標(biāo): 對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范和