教學(xué)管理工作

1、科學(xué)教研組教研工作中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)寶石小學(xué) 崔瑛科學(xué)教研組一直以來(lái)注重加強(qiáng)教研組、備課組工作，把教研組、備課組工作同本校的課題研究有機(jī)結(jié)合收到明顯成效?？偨Y(jié)一下，科學(xué)教研組的工作亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：亮點(diǎn)之一：德育工作在教研組、備課組工作中的全方位滲透，每個(gè)教師工作之中都有任務(wù)，有責(zé)任，但怎樣在平時(shí)教育、教學(xué)工作中怎樣很好地實(shí)施，又是各組的課題；每個(gè)任課教師都要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際的特點(diǎn)來(lái)落實(shí)。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)已再不簡(jiǎn)單的看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，比較注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?cè)谄綍r(shí)的科學(xué)教學(xué)之中逐步去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究的精神。使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中進(jìn)行逐步地培養(yǎng)和形成。亮點(diǎn)二:長(zhǎng)期堅(jiān)

2、持把教研組建設(shè)成在學(xué)校發(fā)展中起推動(dòng)作用的學(xué)習(xí)型組織。教研組要求所有教師每學(xué)期都要完成一定的讀書(shū)、學(xué)習(xí)任務(wù)，如何讀、如何學(xué)也是教研組的課題；而且在學(xué)習(xí)中制度化、規(guī)范化。亮點(diǎn)三:課題研究有新招，教研組在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在組內(nèi)大家的共識(shí)是，作為科學(xué)老師把教材規(guī)定的知識(shí)講好講透是基礎(chǔ)，另一方面從細(xì)微處去觀察學(xué)生的思想變化，更多地去引導(dǎo)。 我們科學(xué)教研組的教師認(rèn)為問(wèn)題有1、集體備課簡(jiǎn)單化理化生教研組有集體備課活動(dòng)，這是教學(xué)活動(dòng)的一件好事，也是構(gòu)建課堂活動(dòng)所倡導(dǎo)的措施之一。但在有失之偏頗現(xiàn)象：集體備課演變成為一人備課，大家共享的現(xiàn)象，缺乏集體備課后的個(gè)性備課和個(gè)性教案的形成環(huán)節(jié)，而上課前沒(méi)有又認(rèn)真研讀集

3、體備課稿，出現(xiàn)了課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容完不成、教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)活動(dòng)不協(xié)調(diào)、訓(xùn)練措施不到位的尷尬現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)教了上文忘下文的情況，令人費(fèi)解。建議：集體備課應(yīng)該是分析教學(xué)重點(diǎn)、商討教學(xué)策略、討論教學(xué)方法、交流教學(xué)思路、明晰訓(xùn)練措施的過(guò)程，而對(duì)于各位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排則需根據(jù)自我教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際形成個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施方案，不宜千人一面，盲目照搬某一人形成的打印教案2、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用極端化 小學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，無(wú)疑為教學(xué)手段的多樣化提供了先進(jìn)的條件，特別是多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的輔助作用顯現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)。教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有如下現(xiàn)象不容樂(lè)觀：A：多媒體教學(xué)手段代替了課堂教學(xué)中應(yīng)有的師生互動(dòng)，如

4、：教師過(guò)分依賴多媒體的教學(xué)形式，大屏幕顯示出問(wèn)題后，讓學(xué)生討論回答，進(jìn)而再通過(guò)屏幕顯示出這個(gè)問(wèn)題的答案。缺乏教師參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互動(dòng)討論和必要指導(dǎo)，沒(méi)有必要的板書(shū)提示，沒(méi)有知識(shí)的形成過(guò)程探究。B：學(xué)生集中在多媒體教室內(nèi)，教師播放網(wǎng)上下載的某節(jié)內(nèi)容的課件，課件中的學(xué)生取代了教室內(nèi)的學(xué)生，穿插學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的思考和討論，但知識(shí)結(jié)論的歸納和應(yīng)用卻不是十分深入，效果不好。建議：多媒體教學(xué)手段的作用始終應(yīng)定位與輔助教學(xué)，而不是取代教師的教學(xué)過(guò)程。因而教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體展現(xiàn)教學(xué)情境，如生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用等，如宇宙的構(gòu)成、再現(xiàn)物理過(guò)程，如一個(gè)物體受力運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)動(dòng)態(tài)電路的工作狀態(tài)等，在學(xué)生動(dòng)手探究的條件下為了指導(dǎo)方法總結(jié)規(guī)律而模擬實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，但絕非代替實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，如凸透鏡成像的特點(diǎn)而模擬成像情況和特點(diǎn)，必須通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作實(shí)踐，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 總之，教