提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略金壇市第五中學(xué) 薛云平 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力、陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。而課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率最直接和最集中地反映教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)效率的高低就成為教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第一、做好充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不是靠老師拿著一本書，夾著一支粉筆就能完成的事，原來那種教學(xué)模式已經(jīng)不太適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此做好課前準(zhǔn)備是非常重要的，而且準(zhǔn)備的內(nèi)容也復(fù)雜多變。備課已經(jīng)不僅僅是備課本，最重要的是備學(xué)生，了解學(xué)

2、生的心理活動(dòng)、身心的發(fā)展規(guī)律為此，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。有了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)就能使自己的教學(xué)活動(dòng)更加自覺、主動(dòng)。教師就能按照教學(xué)目標(biāo)順利解決引導(dǎo)學(xué)生、處理教材、選擇教法等一系列問題，從而使教學(xué)過程的各種因素都和目標(biāo)建立聯(lián)系，發(fā)揮整體功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)課前的準(zhǔn)備不是太充分，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺仍然是“云霧山中”。目標(biāo)的制定可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。制定完整的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了

3、方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性。在目標(biāo)實(shí)施過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度，落實(shí)知識(shí)與技能，貫穿價(jià)值觀教育，使整個(gè)教學(xué)過程條理分明、張馳有度、高潮迭起。在圍繞教學(xué)目標(biāo)不時(shí)地反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情況，尤其要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)調(diào)控，查缺補(bǔ)漏。第二、以多媒體豐富課堂教學(xué) 教學(xué)效率在一定程度上取決于人的感官參加感知活動(dòng)的程度，感知教材的方式越多，對(duì)教材就掌握的越牢固。因此，教學(xué)中綜合各種教學(xué)方法，重視直觀教學(xué)，充分的利用學(xué)生聽覺、視覺、觸覺和各種感覺器官，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的理解，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。而教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先

4、進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高，所以，作為新時(shí)期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。課改理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，從數(shù)學(xué)教學(xué)手段的角度看，就是加強(qiáng)了直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。如在講解圖形的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，如果教師嫌直觀教學(xué)麻煩，一味的使用語言教學(xué)，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且影響教學(xué)效果，耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)制作一些多媒體課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效率明顯提高。當(dāng)然，信息技術(shù)畢竟是課堂教學(xué)

5、的輔助手段，在加強(qiáng)了直觀教學(xué)的同時(shí)，可能也消弱了學(xué)生的思維能力和空間想象能力，因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫出它們相應(yīng)的直觀圖，并進(jìn)行比較，有了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深了，應(yīng)用能力也得以加強(qiáng)了。當(dāng)然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時(shí)靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的作用。第三、精心設(shè)問，提高教學(xué)效率根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課堂教學(xué)過程中，提問是教師常用的教學(xué)手段，因?yàn)樘釂柨梢苑答亴W(xué)生學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生連貫的表達(dá)自己思想和見解地能力，也是教學(xué)中照顧個(gè)別差異的一種重要手段。但是，從我們現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)事例中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些現(xiàn)象，如由于

6、教師提的問題不明確，或過深或過淺，造成學(xué)生無從回答。有的教師對(duì)答案過于求同，必須和老師想的一致，這樣的做法不僅耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有的教師在課堂教學(xué)中為了照顧差異，經(jīng)常用一些非常簡單的問題提問困難生，當(dāng)他們回答不了時(shí)，也耐心地等待，不僅造成這部分學(xué)生的難堪，也讓大部分學(xué)生陪坐著，影響了課堂教學(xué)氣氛和課堂教學(xué)效率。因此提問時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先問題應(yīng)該具有一定的開放性。教師在提問時(shí)盡量減少學(xué)生能用“是”或“否”回答的問題，因?yàn)檫@樣的問題會(huì)減小學(xué)生的思考、動(dòng)腦程度，而開放性問題可能更容易吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲因此，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提開放性問題，不

7、僅可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，還能有效的提高的教學(xué)效率；其次問題具有批判性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少的存在自我表現(xiàn)的欲望，這種欲望不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。那么，在課堂教學(xué)中，如何才能有效的提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試在不同班級(jí)的教學(xué)中，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)提出不同形式的問題，以觀察學(xué)生回答問題的態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)等腰梯形的定義前，提出問題“什么叫做梯形”由于是新授內(nèi)容，學(xué)生憑記憶可以簡單復(fù)述，因此，不能有效得激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，教學(xué)氣氛平淡。在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，提出問題“某某同學(xué)認(rèn)為，一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，你認(rèn)為這種說法是否正確，請說明理

8、由”，顯然，后一個(gè)問題由于具有批判性，學(xué)生在回答前，先要根據(jù)梯形定義進(jìn)行辨析，再要能舉出不滿足定義的反例，所以學(xué)生回答這樣的問題時(shí)會(huì)覺得有成就感，因此，學(xué)生回答問題的積極性明顯提高，同時(shí)，其它同學(xué)的聽講注意力也相應(yīng)得到提高。由此可見，批判性問題不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維能力和反思能力，更重要的是有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率；最后控制提問時(shí)間，課改理念中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生的參與程度，那么，在我們的教學(xué)實(shí)踐中如何理解學(xué)生的“參與程度”，又該如何有效的提高學(xué)生在教學(xué)中的“參與程度”？首先，學(xué)生的“參與程度”是指學(xué)生在課堂教學(xué)中“處于思考狀態(tài)

9、”、“集中精神”或“集中注意力”的程度。其次，提高學(xué)生參與程度的最有效的教學(xué)手段是提問，因?yàn)樘釂柺钦n堂教學(xué)中師生互動(dòng)的基本形式，它可以有效地提高學(xué)生的注意力和思維力度，還能使教師依據(jù)學(xué)生的答案，提供及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的、真正的理解知識(shí)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的教學(xué)狀況，整堂課上教師采用高密度的提問，大量的問題是記憶性的，不僅影響了學(xué)生了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且占用了其它教學(xué)手段的使用時(shí)間。因此，教師在采用提問的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，熟悉教材重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，適當(dāng)?shù)目刂铺釂枙r(shí)間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能有效的提高學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的積極性，有效提高

10、課堂教學(xué)效率。第四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛課堂氣氛也就是我們常說的“班風(fēng)”，是指班上各種心理的和社會(huì)的氣氛，如拘謹(jǐn)程度、靈活性、結(jié)構(gòu)、焦慮、教師的控制、主動(dòng)性以及激勵(lì)作用等。好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。所以教師要想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師要從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。這就要求教師善于把握學(xué)生的心理，靈活多變的教學(xué)方法和隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控能力。課堂應(yīng)該是和諧、自由、民主的，教師是學(xué)生的朋友，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，不能高高在上。但是也

11、要維持好課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，課堂紀(jì)律應(yīng)該是介于權(quán)威注意紀(jì)律觀和放任的紀(jì)律觀之間的一種控制形式，可以定義為對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制，是課堂上學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序。良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)進(jìn)行的保證，既不能為營造良好的課堂氣氛而忘記即定的教學(xué)目標(biāo)，也不能為完成教學(xué)任務(wù)而使課堂成為“一潭死水”，所以教師一定要把握好這個(gè)度。第五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式首先要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測評(píng)后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑