一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

1、一節(jié)“研究性學(xué)習(xí)”課的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)繆月萍馮小勇(江蘇省東臺中學(xué)江蘇東臺224200)2002年第37卷第6期生物學(xué)通報(bào)在高中生物第1冊第2章第3節(jié)“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”學(xué)習(xí)完之后,學(xué)校備課組安排了課題為“調(diào)查組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)上具體應(yīng)用”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),取得了良好的教學(xué)效果。1研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的確定研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,因而要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主抉擇、獨(dú)立判斷的學(xué)習(xí)決策者的作用,注重讓學(xué)生通過自主的探索實(shí)踐,獲得直接經(jīng)驗(yàn),形成運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的能力,教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,為學(xué)生提供研究程序和方法方面的指導(dǎo),掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,評價(jià)其研究成果。具體地說通過這次學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)要達(dá)到以下目標(biāo),知識方面:知道工廠化生產(chǎn)種苗的設(shè)備、車間、人員、投資等方面的知識;獲得關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的具體要求、藥品試劑、操作流程等方面的知識;知道工廠化生產(chǎn)植物種苗與常規(guī)方式育種的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效率差距。態(tài)度觀念方面:提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的意義,樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。能力方面:訓(xùn)練學(xué)生收集與處理信息并作比較與分析的能力,以及運(yùn)用生物學(xué)知識評價(jià)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。2研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法設(shè)計(jì)在研究性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)更新教學(xué)理念,注重學(xué)生的研究過程,重視學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出來的積極性,關(guān)注學(xué)生在研究過程的參與和體驗(yàn)。學(xué)生在現(xiàn)有的生物學(xué)基礎(chǔ)上,是完

3、全有可能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的,教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件,給學(xué)生提供機(jī)會(huì),注重每個(gè)學(xué)生的參與過程。為了給學(xué)生提供一個(gè)較好的開放的、能夠激發(fā)其主動(dòng)探索、積極思考,充分發(fā)揮各種潛能和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,備課組對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了如下的安排。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在星期日,為期一天。教師先行要求學(xué)生在現(xiàn)有生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備有關(guān)組織培養(yǎng)的知識,收集課本外的有關(guān)組織培養(yǎng)、植物克隆方面的信息,將疑難問題整理好,以便在活動(dòng)中咨詢。具體的活動(dòng)方式采用“五個(gè)一”的形式展開:聽取東臺市康達(dá)集團(tuán)怡康生物工程種苗中心負(fù)責(zé)人的一場關(guān)于該中心基本情況的報(bào)告;現(xiàn)場觀察該中心工

4、程技術(shù)人員進(jìn)行一次全過程組織培養(yǎng)操作;獨(dú)立完成一篇較為詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告,要求調(diào)查報(bào)告要包括該中心的發(fā)展歷史、主要科研生產(chǎn)項(xiàng)目、與高中生物學(xué)課程的聯(lián)系、在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用、中心的發(fā)展前景與規(guī)劃等;以小組的形式與該中心技術(shù)人員進(jìn)行一場討論與交流;每位學(xué)生進(jìn)行一次組織培養(yǎng)技術(shù)的模擬操作,其余時(shí)間由學(xué)生自由支配,主要參觀中心內(nèi)的各車間、場區(qū)。3研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程星期日上午,在聽取了該中心負(fù)責(zé)人關(guān)于中心創(chuàng)建時(shí)間、發(fā)展歷史、總投資、占地面積、規(guī)模與規(guī)劃等基本情況的介紹后,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了無菌接種室,技術(shù)人員以薄荷葉為例,操作了供體葉的清洗消毒、葉組織分離、恒溫?zé)o菌室培養(yǎng)等過程,又帶領(lǐng)學(xué)生一一參觀

5、了煉苗車間、人工氣候培養(yǎng)室、室外苗圃。技術(shù)人員深入淺出地講解,學(xué)生邊聽邊看邊記錄,不時(shí)地請教幾句,積極性很高。下午,將全班學(xué)生分成4個(gè)小組,每組分別邀請了中心的技術(shù)人員,就學(xué)生準(zhǔn)備好的問題進(jìn)行質(zhì)疑,如:為什么整個(gè)操作過程要在無菌條件下進(jìn)行?培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)基的主要成分有哪些及怎樣配制?組織培養(yǎng)技術(shù)在我省的具體應(yīng)用情況、發(fā)展前景如何?克隆種苗與常規(guī)方式繁殖的種苗相比有何差異?為何要進(jìn)行植物脫毒,其與組織培養(yǎng)有何關(guān)系等,中心技術(shù)人員均一一作了詳細(xì)解答。4 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受由于這節(jié)學(xué)習(xí)課是在課堂教學(xué)學(xué)完細(xì)胞分化的內(nèi)容后進(jìn)行的,學(xué)生對組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)有了一定的知識準(zhǔn)備,再通過這次身臨其境的感受,他們對

6、細(xì)胞的分化、全能性等內(nèi)容有了更具體、更全面的理解,進(jìn)一步完善了頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò),普遍感到收獲巨大。從課后收到的學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告和整個(gè)活動(dòng)過程看,學(xué)生的思維活動(dòng)也達(dá)到了令人滿意的程度,調(diào)查報(bào)告中觸及的社會(huì)問題增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生切身感到生物學(xué)課的學(xué)習(xí)不再是具體生物學(xué)知識的記憶和練習(xí)的解答,學(xué)習(xí)生物學(xué)也不再是應(yīng)付一張張生物學(xué)試卷,而是如何將生物學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐,將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)力。就能力訓(xùn)練與態(tài)度觀念教育來說,該節(jié)學(xué)習(xí)課也是常規(guī)課堂教學(xué)無法比擬的,本節(jié)課的教學(xué)信息量相當(dāng)大,從中心的櫥窗、生產(chǎn)設(shè)備、組織培養(yǎng)技術(shù)的操作步驟、疑問解答過程和苗圃內(nèi)各種植物等無一不是學(xué)生收集、整理的信息源。在與中心技術(shù)人員的交流過程中,羞答答的中學(xué)生不再害羞,語言表達(dá)流暢。學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)教育情境中形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;在與同學(xué)的分工合作中發(fā)展