淺談教材整合法在初中思想品德課教學(xué)中的作用

1、淺談教材整合法在初中思想品德課教學(xué)中的作用 以粵教版七年級下冊教材為實(shí)例 為了更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，近些年我國也更加尊重各地的教育特點(diǎn)。各省市根據(jù)自己本地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)、教育現(xiàn)狀編寫了一系列不同版本的教材。這些教材雖然都是在國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的，但是各有各的特色。以初中思想品德為例，目前存在的版本就有人教版、魯教版、蘇教版、北師大版以及我們學(xué)校所使用的粵教版等7個版本。只要我們認(rèn)真去研讀各個版本的教材，我們還是可以發(fā)現(xiàn)：雖然都是根據(jù)同一個課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編寫的，但是各個版本之間還是有比較多的區(qū)別。所有版本的教材目標(biāo)雖然是一致的，但是形式上還是可以比較靈活。作為一名剛走上工作崗

2、位不久的新教師，由于自己缺乏對于教材的研讀。尤其是第一次接觸粵教版，自己對于如何去處理教材沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循。在備課上也表現(xiàn)的比較保守，總是按照教材的順序來講解，從來沒有想過運(yùn)用教材整合的形式去教學(xué)。也沒有真正體會到教材整合法的巨大教學(xué)作用。思想品德教材整合法指保持教材的整體性知識不變，按教學(xué)內(nèi)容對教材的觀點(diǎn)知識進(jìn)行重新調(diào)整和構(gòu)建，使得知識更具系統(tǒng)化的方法。教材整合的主要精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值、有效率的整體。教材整合法在初中思想品德課中到底有什么作用呢？下面我就以我在課堂上的一次教學(xué)案例來談?wù)劷滩恼系男в茫浩吣昙壪聝詮牡谄邌卧_始學(xué)習(xí)法律常識，這部分內(nèi)容相對之前的心

3、理和道德常識，理論性更強(qiáng)。所以這部分內(nèi)容的教學(xué)更加應(yīng)該注重知識間的連貫性。如果孤立的去看這部分內(nèi)容，就無法達(dá)到教學(xué)效果。在我上8.1勿為小惡這一課時，我就深刻體會到教材整合的迫切性。那節(jié)課督導(dǎo)組的全大師和馮老師剛好來聽我的課，這節(jié)課我主要講述一般違法和犯罪的區(qū)別這一知識點(diǎn)。我主要是采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行講解，學(xué)生的課堂積極性整體也還可以。課后全大師問了我這樣一個問題：我之前有沒有講過刑法？我雖然很疑惑但是我還是回答說沒有。問題就出來了，既然沒有講過刑法的內(nèi)容，那么這節(jié)課中講到的：所謂犯罪，是指違法情節(jié)嚴(yán)重，對社會危害很大、觸犯了刑法并依法應(yīng)受刑法處罰的行為。而本節(jié)課學(xué)生對于刑法這個概念不能理解

4、，而我在課堂上給出的解釋是：刑法是規(guī)定犯罪及其法律效果（主要是刑罰）的法律。（刑法的定義我是參照陳光中教授編寫的法學(xué)概論）犯罪 刑法犯罪是觸犯了刑法的行為 刑法是規(guī)定犯罪的法律 這里面我們就有這樣一個疑問：犯罪和刑法的概念的定義都是正確的，但是我們這樣給出來為什么學(xué)生很難理解呢？對于我們而言這不難理解，但是對于剛接觸法律的學(xué)生。這樣和學(xué)生講解，那到底什么是犯罪學(xué)生還是一頭霧水。 但是教材就是這樣編排的，教材也不存在問題，把犯罪這個概念放在8.1主要是為了讓學(xué)生更好的理解犯罪和一般違法的區(qū)別。那怎么樣解決這個問題，讓學(xué)生更高效的理解這個知識點(diǎn)呢？這個時候就需要對于教材進(jìn)行整合，我們發(fā)現(xiàn)教材8.2

5、嚴(yán)守法律中講到了刑罰的種類，內(nèi)容比較具體。如果我們把教材進(jìn)行如下整合是不是會更好的讓學(xué)生理解呢？ 犯罪要受到刑事制裁一般違法與犯罪的區(qū)別 （整合到）通過這樣做能很好的讓學(xué)生理解這兩個概念創(chuàng)造性地使用教材，教師在深入領(lǐng)會教材精神意圖的基礎(chǔ)上,對教材進(jìn)行適當(dāng)加工處理、充實(shí)、變化、選擇、重組、整合教學(xué)內(nèi)容。這就是教材整合法的巨大優(yōu)勢， 也是教師不斷成長的一種方式。教材整合法在初中思想品德的教學(xué)中具有如此巨大的作用，那如何對教材的內(nèi)容進(jìn)行研讀呢？我個人覺得應(yīng)該遵循以下幾個原則：教材為根本，把握教材知識的系統(tǒng)性原則不管你在教學(xué)中使用任何教學(xué)方法，都必須建立在你對教材系統(tǒng)的把握上。 是否能夠科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用

6、教材整合法，從而達(dá)到高效教學(xué)。例如，在講解粵教版七年級下冊時，為什么起初沒有考慮使用整合的形式來處理8.1勿為小惡這部分內(nèi)容，主要原因還是自己孤立地去看每個知識點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性。靈活地把握和使用教材,在有限的教學(xué)課時中充分認(rèn)識到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),每一個課時,每一個單元所涉及的教學(xué)內(nèi)容在整個思想品德教育教學(xué)中的地位、作用以及和其他內(nèi)容的關(guān)系。通過整合再整合的方式從而達(dá)到系統(tǒng)的讓學(xué)生掌握知識。學(xué)生為主體，便于學(xué)生理解原則俗語說：課本課本，教學(xué)之本。但我們決不能照本宣科。我們應(yīng)該明確我們進(jìn)行教學(xué)的目的是什么？教材是死的，人是活的，我們一切都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為我們教學(xué)的中心。無論新教材編得多么完美，也不可

7、能適用所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了讓每個學(xué)生都盡可以好的理解知識點(diǎn)，所以我們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)的整合是很有必要的。全國各地具體情況不同，按照物質(zhì)決定意識的道理，作為一線教師，完全可以從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教材進(jìn)行一系列的再創(chuàng)造，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。認(rèn)真研讀教材，讀懂、吃透教材原則 最后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不管多豐富的老師，他都是建立在對教材一遍又一遍的研讀的基礎(chǔ)之上。作為一名新教師，你要做到嫻熟的去整合課本的內(nèi)容，達(dá)到高效教學(xué)，必須讀懂、吃透教材。 教學(xué)沒有固定、唯一的方法，我們不應(yīng)該拘泥于教材，應(yīng)該敢于嘗試和創(chuàng)新。努力做到讀懂和吃透教材，這不僅是整合的需要，也是作為一名教師不斷進(jìn)步的需要。 我們常說，我們應(yīng)該達(dá)到高效課堂，高效從何而來