運(yùn)用比較法落實(shí)詞句教學(xué)目標(biāo)

1、.運(yùn)用比較法落實(shí)詞句教學(xué)目的小學(xué)語文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的根本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達(dá)思想感情的作用。據(jù)此，我們可以明確：詞句的教學(xué)目的有兩層。第一層是：理解詞義句意；第二層：是品味詞句。什么是品味詞句呢？我認(rèn)為是：在理解詞義句意的根底上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，體會(huì)作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。那么，如何落實(shí)詞句教學(xué)目的呢？要到達(dá)第一層目的，常用的方法是：查字典，聯(lián)絡(luò)上下文等。要到達(dá)第二層目的，我常常采用比較法去引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，品出“味來。下

2、面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例去談?wù)剮追N比較法。一換詞比較如?得意的草塘?一課中，“浪花翠綠翠綠的，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的“趕，可以引導(dǎo)學(xué)生換上“接字進(jìn)展比較。通過比較，學(xué)生可以看出：“接是指前一層浪花過去了，后一層浪花跟上來；“趕是指前一層浪花還沒有過去，后一層浪花就追上來，起弧的節(jié)奏快，能顯示出浪花的活潑。這樣比較體味，學(xué)生隊(duì)“趕用在這里的含義和表現(xiàn)力就理解得比較深化了。又如在?十里長街送總理?中寫道“一位老奶奶雙拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹。可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：“把‘拄’換成‘拿’，好不好？學(xué)生一比較，紛紛說：“不好，因

3、為拄著可以看出是老奶奶快站不住了，必須借助拐杖撐地才行，從后面的‘背靠’也可以看出來。我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“老奶奶年紀(jì)大，快站不住了，還要在那里等候總理的靈車，這說明了什么？學(xué)生便會(huì)得出：這表現(xiàn)了老奶奶對總理的尊敬、思念、渴望見到總理的感情。這樣，學(xué)生通過換詞品味，加深了對詞語的理解，加深了對課文中心的理解。換詞比較法，通過換上相近的詞進(jìn)展比較，學(xué)生能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，多進(jìn)展這樣的訓(xùn)練，能培養(yǎng)推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。二換句比較如在教學(xué)?威尼斯的小艇?中寫小艇的樣子時(shí)，出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫得生動(dòng)？1威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船

4、艄向上翹起；行動(dòng)起來輕快靈敏。2威尼斯的小艇又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈敏，仿佛田溝里的水蛇。學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為課文中的一段話寫得生動(dòng)。因?yàn)樗萌藗兪煜さ莫?dú)木船、新月、蛇作比喻，讓人們眼前就有了小艇的樣子。學(xué)生通過比較，鍛煉了品味語言文字的才能，領(lǐng)悟到運(yùn)用比喻的精妙之處。又如在教學(xué)?我的伯父魯迅先生?中第一段時(shí)，我出示了以下兩個(gè)句子讓學(xué)生比較，讓學(xué)生說說哪個(gè)句子寫得好？為什么？1我呆呆地望著來來往往吊唁的人，心理非常悲哀。2我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、通過比較，讓學(xué)生明確：兩句話都寫我悲哀的心情。不同的是第1句寫的概括，第2句寫得詳細(xì)。第2句中雖然沒有出現(xiàn)“悲哀一詞，但字里行間無不流露出“我極其悲哀的心情，句中不僅寫出“我如何悲哀，而且寫出“我悲哀的原因，感情非常真實(shí)，因此，第2句比第1句寫得好。另外，對于一些特殊句式的句子，可采用變換句式的方法加以推敲、比較。如?我的伯父魯迅先生?中的一個(gè)關(guān)鍵句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？可讓學(xué)生考慮：作者為什么要用反問句呢？經(jīng)過比較，學(xué)生能悟出：運(yùn)用反問句能更強(qiáng)烈表達(dá)出魯迅先生對黑暗的舊社會(huì)的憎恨之情。三增刪比較在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動(dòng)，包住著思想感情，是作者經(jīng)過反復(fù)推敲之后寫下來的。在

6、教學(xué)中，假如我們沒有抓住這些詞句進(jìn)展品味，那么，學(xué)生對于作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較詳細(xì)的、全面的理解。而培養(yǎng)和進(jìn)步這方面的分析才能，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。在進(jìn)展這方面的訓(xùn)練時(shí)，我常常使用增刪比較法。如在教學(xué)?一夜的工作?一課時(shí)，學(xué)生通過讀課文后會(huì)知道：課文表現(xiàn)了周總理工作的勞苦、生活的簡樸。但是作者是如何表達(dá)這個(gè)中心的呢？那就要通過品味詞句去理解了。如在教學(xué)這些句子“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件。“他一句一句地審閱時(shí)，讓學(xué)生把帶點(diǎn)的詞刪去，讓學(xué)生比較；句子有什么變化？學(xué)生通過比較，可以體會(huì)到：“一尺來高用得好，它寫出總理要審閱的文件很多；“一句一句用得好，說明總理對每一句話都看得仔細(xì)。通過這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對課文內(nèi)容的理解，更能知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。還有一種是增加比較。如在教學(xué)?董存瑞捐軀炸暗堡?一文時(shí)，有一句話“董存瑞堅(jiān)決地說：‘連長，我去炸掉它！’教學(xué)這個(gè)句子時(shí)，在句子上添詞變成“連長，讓我去炸掉它吧！讓學(xué)生進(jìn)展比較，學(xué)生可以體會(huì)出課文的句子用得好，因?yàn)榭梢员磉_(dá)出董存瑞懇求任務(wù)時(shí)的堅(jiān)決，毫不猶豫。語言簡潔、