走進(jìn)作者 領(lǐng)悟?qū)懛?提升寫(xiě)作──《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄

1、走進(jìn)作者 領(lǐng)悟?qū)懛?提升寫(xiě)作?童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)?教學(xué)實(shí)錄 _x000B_【設(shè)計(jì)考慮】童年，是充滿(mǎn)純真和情趣的光陰，也是最令人留戀和難以忘懷的光陰，從孩子們的童年出發(fā)，讓孩子們通過(guò)讀書(shū)，掌握另一種讀書(shū)方法，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察生活的習(xí)慣和真實(shí)、生動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)方法。走進(jìn)作者，在思想和情感上和作者產(chǎn)生共鳴，深切地感受自己正在經(jīng)歷的童年生活，在交流和描繪中感受那份童真、童趣?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、歌曲激情，引入課題師：同學(xué)們，還記得我們上次歌詠比賽的得獎(jiǎng)曲目嗎?生：記得，是?童年?。師：對(duì)，今天讓我們?cè)賮?lái)回憶一下?童年?吧，池塘邊的小樹(shù)上(學(xué)生非常熟悉童年這首歌曲

2、，讓他們放聲唱出來(lái)，觸及了學(xué)生同樣的生活經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生們唱出的是自己的童年，唱出的是自己的童真，唱出自己的心聲，這樣的開(kāi)課雖算不上新穎，卻在學(xué)生，作者，文本，教師之間架起了一座心靈溝通的橋梁。)師板書(shū)課題：童年middot;冬陽(yáng)middot;駱駝隊(duì)師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生質(zhì)疑，師生交流，解答。(以課題為契入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課題與文章內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，既理解了這個(gè)特別課題的含義，又讓學(xué)生感覺(jué)到文章總的謀篇布局。)二、簡(jiǎn)介作者與背景三、初讀課文，理清思路師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，把課文讀通順，考慮兩個(gè)問(wèn)題：1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活?2、作者回憶

3、了童年生活的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?生自由閱讀，交流，小結(jié)。四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，深化理解，體會(huì)作者思想感情、文章表達(dá)方法師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀第一個(gè)片段，勾畫(huà)出自己感受最深的地方，留下點(diǎn)滴體會(huì)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生自由讀，勾畫(huà)，寫(xiě)感受。生寫(xiě)完感受后，各自練習(xí)朗讀起來(lái)。生：課文中寫(xiě)駱駝咀嚼時(shí)不慌不忙的，我覺(jué)得我們讀書(shū)也應(yīng)該像駱駝咀嚼一樣，漸漸來(lái)，直到你真正的理解才行。師：看來(lái)你理解地很深化。生：我覺(jué)得作者觀察得非常仔細(xì)，她把駱駝的丑臉，還有牙齒長(zhǎng)，安靜的態(tài)度，都描寫(xiě)出來(lái)了。我真佩服他!生：我補(bǔ)充，我也覺(jué)得小作者心特別地細(xì)，她在看駱駝咀嚼的時(shí)候，居然把上牙和下攻怎么動(dòng)的都寫(xiě)出來(lái)了，

4、我平時(shí)觀察過(guò)許多動(dòng)物，他們?cè)趺闯詵|西時(shí)我都看過(guò)，可我從來(lái)沒(méi)有觀察得那么仔細(xì)過(guò)。師：有啟發(fā)了，作者觀察到駱駝的牙齒是怎么動(dòng)的?生：交織著磨來(lái)磨去。生：就是上牙和下牙不停地來(lái)回動(dòng)，跟我們?nèi)顺詵|西是一樣的(說(shuō)著還做起了動(dòng)作)。生讀。生：我覺(jué)得第一句的三個(gè)那樣，感情應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈，它表示作者的觀察越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越深化。師：你很會(huì)理解課文，給我們示范一下。生讀。師：一次比一次細(xì)致，大家一起讀讀。生：我覺(jué)得磨來(lái)磨去應(yīng)該讀得緩一些，因?yàn)轳橊勊緛?lái)就在細(xì)嚼慢咽呀，就得磨來(lái)磨去(說(shuō)到這兒時(shí)，已經(jīng)讀了出來(lái))。師：細(xì)嚼慢咽讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試試。生：我覺(jué)得作者一定非常喜歡駱駝，要不然她也不會(huì)觀察得那么仔細(xì)，讀的時(shí)

5、候還應(yīng)該讀出一種喜歡的感情，像這樣(示范朗讀)。生掌聲，有感情地齊讀。師：同學(xué)們讀的入情入境，感染了我。你看，駱駝咀嚼食物本是一件極其平常的事兒，可作者卻將他描繪地這樣的生動(dòng)，讓我們深受啟發(fā)呀!生：平常咱們寫(xiě)作文時(shí)，很多時(shí)候都覺(jué)得沒(méi)什么話說(shuō)，我想，那就是因?yàn)槲覀兤匠２蛔⒁庥^察身邊的事物生：小作者寫(xiě)的事情很平常，但他寫(xiě)的全是真實(shí)的，而且特別地生動(dòng)，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。生：觀察不只是說(shuō)在嘴邊的，關(guān)鍵是在平常的生活和學(xué)習(xí)中，我們得養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，有時(shí)還可以把觀察到的通過(guò)日記的形式寫(xiě)下來(lái)。那么我們的作文內(nèi)容也就豐富了師：對(duì)照自己平時(shí)的習(xí)作，同學(xué)們能看到自己的缺乏，總結(jié)了方法，看來(lái)真的是受益匪淺哦。生

6、：我還從最后一句話中知道知道作者干了一件傻事，他一邊看駱駝咀嚼，自己的牙齒也不知不覺(jué)地跟著動(dòng)了起來(lái)，真好笑。生：我覺(jué)得不好笑，因?yàn)槟翘煳以谧x到這兒的時(shí)候，腦袋里邊就在想駱駝到底是怎么咀嚼的，自己的牙齒也就不自覺(jué)地磨起來(lái)了。生：我想小作者當(dāng)時(shí)肯定看呆了，看傻了，眼睛一眨也不眨。師：看起來(lái)雖然有點(diǎn)兒傻，可它卻充滿(mǎn)著小孩子的童真與童趣，讓人不由地發(fā)自?xún)?nèi)心一笑。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?生讀。生：我覺(jué)得他沒(méi)有把當(dāng)時(shí)作者看呆了的樣子讀出來(lái)。師：你來(lái)試試。生讀。生：我覺(jué)得他把呆讀得神了，就仿佛是自己身臨其境，讀出了作者的傻。生：聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很好笑，有點(diǎn)兒幼稚，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。師：咱們一邊想象駱駝咀嚼的樣子，一邊

7、再來(lái)讀讀。(反復(fù)品味，過(guò)程細(xì)膩、真實(shí)，學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀中，咬文嚼字，進(jìn)展了扎實(shí)的語(yǔ)文根本功訓(xùn)練，那些真真切切的感受都是源自于學(xué)生的內(nèi)心，讓人回味。更重要的是學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了作者的童年生活，在作者生動(dòng)語(yǔ)言魅力的感染下，學(xué)到了作者留心觀察的習(xí)慣，細(xì)致描寫(xiě)的方法，學(xué)生的觀察程度、習(xí)作才能也就在這悄然中得到了提升，閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，樸實(shí)而自然。)師：同學(xué)們的朗讀充滿(mǎn)著童真、童趣，學(xué)習(xí)的勁頭十足，在剛剛的第一個(gè)片段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一種學(xué)法，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生(考慮，立即舉手)：我知道了我們先把這個(gè)片段反復(fù)地讀熟，再勾畫(huà)出自己感受深化的詞句，寫(xiě)上了自己的一些感受。師：你很會(huì)梳理。生：我還有補(bǔ)充，

8、最后還得把自己的感受帶到朗讀中去，進(jìn)展有感情地朗讀。師：同學(xué)們非常擅長(zhǎng)總結(jié)學(xué)法，這對(duì)于學(xué)習(xí)幫助特別大，許多知識(shí)就是在不斷的總結(jié)中得到進(jìn)一步地提升的。知道了新的知識(shí)，關(guān)鍵還得運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)從后三個(gè)片斷中選擇自己最感興趣的一個(gè)片斷，用剛剛的學(xué)法進(jìn)展學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同興趣的同學(xué)可以合作學(xué)習(xí)。生自主交流后三個(gè)片斷，教師相機(jī)引導(dǎo)。(掌握多樣的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)才能的進(jìn)步，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師有意識(shí)地授之以漁，把更多的時(shí)間，更大的空間留給學(xué)生理論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了以漁捕魚(yú)，妙哉。)五、深化體會(huì)，感情升華師：這些童年生活的點(diǎn)滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不斷

9、向前，匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以致于多年以后仍然記憶猶新，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀最后兩段，邊讀邊想，你知道了什么?從哪兒知道的?生讀，考慮，交流。六、觸及學(xué)生心靈，回憶童年生活師：淡淡的回憶，深深的思念，童年是如此美妙，光陰又是如此珍貴，回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人的臉上都會(huì)露出一抹抹甜甜的微笑。聽(tīng)完小英子的童年故事，你是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?生交流。師：童年趣事帶給我們無(wú)數(shù)的歡聲笑語(yǔ)，另人回味無(wú)窮，希望我們每一個(gè)人都能把握住自己擁有的美妙光陰，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美妙的記憶。(教室內(nèi)外，灑下的一片片歡聲笑語(yǔ)，是孩子們個(gè)性表達(dá)的點(diǎn)滴，是孩子們心靈交流的痕跡。師生對(duì)話，文本對(duì)話，生生對(duì)話在這里表達(dá)得如此充分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷與積累，觸及了孩子們的那一顆顆童心，使本文的情感目的到達(dá)了一個(gè)高潮。從整堂課的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)的著力點(diǎn)走近作者，領(lǐng)悟?qū)懛?，提升?xiě)作，看起來(lái)似乎框架很大，但不空洞，不虛假。師生課前對(duì)作者及其作品的理解為本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)